一年级上册语文《天地人》教案12篇.doc

一年级上册语文《天地人》教案12篇

一年级上册语文《天地人》教案1
　【教学目标】
1．通过观看图画、动作演示、联系生活等方法，熟悉“天、地”等6个生字。
2．初步学习朗读课文。
【教学过程】
一、课前谈话，激发兴趣
1．教师播放儿歌，学生边读边拍手。
铃声响，坐坐好。
腰挺直，脚放平。
手放好，头摆正。
眼睛看教师，上课用心听。
2．教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观看：你看到了什么？教师依据学生答复，显示课题：天地人。
二、朗读课文，内容归类
1．学生翻开书本，教师准时订正读书姿态。
2．教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。
3．引导学生观看，课文将这6个汉字分为哪两组？（第一组：天地人；其次组：你我他）
三、形义结合，学习“天地人”
1．学习汉字“天”。
教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，帮忙学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。
2．结合图画，学习汉字“人”。
教师出示“人”站立的图画，引导学生观看字形和图画的相像性，帮忙学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片，帮忙学生理解“人”的字义。教师范读，学生跟读、正音。
3．结合图画，学习汉字“地”。
引导学生观看插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。
四、谈话沟通，学习“你我他”
1．营造气氛，感知“你我他”。
从“人”动身，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问：“你叫什么名字？”指定学生答复。教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字？”学生答复。
2．认真观看，熟悉“你我他”。
引导学生观看汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮忙学生理解字义。
3．嬉戏互动，理解“你我他”。
教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并沟通。如一名学生说：
“我是××，很快乐我们成为好朋友。”
“你喜爱踢足球吗？”
“他是你的同学吗？”
小组练习，轮番说话。
一年级上册语文《天地人》教案2
一、教学目标
1、运用已有学习根底和在生活中识字的方法，熟悉你、我、他”3个生字；
2、在儿歌、嬉戏等各种形式的复现中进一步稳固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣；
3、在学习、嬉戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。
二、教学重难点
1、熟悉“你、我、他”3个生字；
2、对识字感兴趣，乐于在生活中熟悉更多的字宝宝。
三、教学过程
（一）观赏童谣，熟悉“你、我、他”。
1、播放童谣视频。（你是妈妈、他时爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）
2、将视频定格在最终一句的画面，带着学生拍手有节奏的读童谣。
3、学生尝试朗读这些句子。回忆刚刚我们看过的童谣，“你”指的是谁？“我”是谁？“他”是谁？
4、互动活动。教师请两名同学上讲台，同学先作自我介绍，教师用手势分别指自己，其中一个同学和另外一个同学，引导学生用“你是______，我是______，他是_____，我们都是某某学校某某班级的学生的句式说话。
设计意图：引导学生用你我他说话，在句式的引导下说完一句话，同时也创设一年级刚入学的小朋友自我介绍的时机。
5、然后，用同样的句式在小组内沟通表达。
（二）学习“你我他”
1、教师板书“你我他”，学生认读。
2、相机指导“你”字，引导学生熟悉单人旁，左右构造。从“你”的学习迁移到也表示人的“他”字，与“地”偏旁进展比照，依据意思识记汉字，最终学习“我”字。
设计意图：让学生熟悉偏旁，学习迁移学习的方法，从而稳固熟悉汉字的方法。
3、稳固你我他的训练：通过开火车轮读，同桌读，小组读等方法检验学生的生字认读把握状况。
（三）课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在唱歌中稳固生字“你我”。
小结：我是教师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做喜爱生活的人。
一年级上册语文《天地人》教案3
【教材分析】
本课是识字单元的开篇，以国画为背景，分两组呈现了6个汉字。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人“。“天“掩盖万物，“地“负载万物，天地之间以“人“为贵。其次组生字“你我他“是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人“的重视，还表现为人与人之间的公平交往。这六个字是我们生活中常用的汉字，要严密联系生活来学习。
本单元是基于学生没有学习汉语拼音之前的识字课，重点是借助“听读“和“联系生活阅历“来学习汉字。教学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法和详细形象的直观手段，帮忙学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。本课既是这个单元的第一篇识字课，也是学生首次进展语文学习实践接触的第一篇课文。这一课学习将会为学生接下来的语文学习打下肯定的根底。起始阶段，特殊要留意培育学生良好的学习习惯，例如朗读、听说、书写等习惯。
【学情分析】
学生刚从幼儿园进入小学课堂，作为教师要关注幼小连接与过渡。在识字教学中，针对孩子没有拼音根底的状况，主要采纳“跟读“的方式来进展教学，结合生动形象的图片，从孩子最熟识的日常生活中着手，让孩子对生字的音形义进展理解。
刚入学的孩子要保持长时间的留意力是比拟困难的，因此有必要将教学过程以嬉戏化的活动方式来组织，增加趣味性。
值得一提的是：课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，不少学生通过各种媒介对它们音、形、义已有所把握，学习并非零起点，因此，要善用学生的“已知“，重点落实学习习惯的培育以及识字方法的初步渗透。
【教学目标】
1.通过听读、观看图画、联系生活等方法和途径，熟悉“天、地“等6个生字。
2.初步学习朗读课文。
3.初步培育并标准读写、听说等学习习惯。
【教学重点】
1.通过听读、观看图画、联系生活等方法和途径，熟悉生字。
2.学习习惯的培育。
【教学难点】
读准“人、你、我“的字音。
【教学预备】
生字卡，ppt。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入，提醒课题
1.谈话：（呈示“我爱学语文“的图画）小朋友们，我们预备上语文课了，在语文课上我们要读书、写字、讲故事、听故事。要做到这些，我们就要先学会认字。从今日起，我们就要走进汉字王国，开头识字的学习，去跟更多的汉字交上朋友。
2.（出示课文插图）教师请大家观赏一幅水墨画，你在这幅画里看到了什么？（预设：“天““地““人“）
3.小结揭题：我们今日学的课文题目就叫--天地人。（板书课题，读课题）
【设计意图：以入学教育作为切入点，将学生带入汉字的世界，激发孩子的求知欲望。借助国画，提醒课题，让孩子在潜移默化中承受中国传统文化熏陶的。】
二、朗读课文，初步感知
1.指导读书姿态：身坐直，脚放平，双手拿书向外倾。
2.带读课文。
3.指导放书。
【设计意图：这是孩子入学后学习的第一篇识字课，朗读的习惯要从这里开头培育，从拿书的姿态到放书的要求，都要渐渐渗透、训练。孩子们在反复听读、跟读、朗读课文的过程中，把握生字的读音，这是没学汉语拼音前重要的识字方法。】
三、形义结合，学习“天地人“
1.过渡：刚刚我们读了课文，考考你们这几个字是不是已经熟悉了。（指名读“天地人“卡片）
【设计意图：“天地人“这几个字，对于孩子来说并不生疏，许多孩子都已经熟悉了，充分发挥孩子主动性，让孩子自主认读，在读的过程中，不断复现，加深记忆。】
2.学习“人“：先来看这个“人“字，在我们的生活中都有怎样的“人“？（预设：男人、女人、老人、年轻人……）
3.学习“天“：在生活中，你见过“天“字吗？（出示生活中带有“天“图片，看晴天、阴天、雨天的图片）
4．比拟“人-天“的异同
①（出示“人“和“天“的古文字）猜一猜，它们是什么字？
②认读“人“和“天“。
③引导学生比拟“人“和“天“。
④给“天“和“人“组词。
⑤小结比照的识字方法。
【设计意图：“人“和“天“的学习，运用了比照、联系生活、结合图片等方法，形象直观。比照是一种常用的识字方法，在这里用“人“和“天“作例子，旨在教给学生这种方法，也是教给他们一种思维方式。】
5.学习“地“
（1）我们人类生活在宽阔的大地上，在这片大地之上，有高山、河流、平原。大地上有泥土的局部，我们就叫它称作“土地“。长满草的叫--（草地），铺满雪的是--（雪地），处处是沙的是--（沙地），种满菜的叫--（菜地）。
（2）反复朗读带“地“的词语。
【设计意图：“一字组多词“是最常用、最有效的识字方法，这里结合图片帮忙学生在“组词“的过程中理解字义，在运用中积存词语。】
6.小结：我们通过看图画，联系自己的生活实际熟悉了“天、地、人“。让我们一起读一读。
四、课中操
小朋友带着动作一起唱《上学歌》。
【设计意图：刚入学的孩子留意力集中时间较短，通过课中操的形式，让孩子略微放松，同时引出下面“你我他“的学习。】
五、创设情境，学习“你我他“
1.过渡：这首歌里就藏着我们立刻要熟悉的生字宝宝呢！（出示“你““我“字卡，认读）“你“和“我“还有一个好朋友--“他“。（出示“他“字卡，带读）
2.小嬉戏
（1）小朋友们刚刚读得那么仔细，教师要嘉奖你们水果大餐！（出示水果图）师拿“我“和“你“的字卡说：我喜爱吃……你呢？你喜爱吃什么水果？
（2）请4-5人上台玩接龙问答的嬉戏，在嬉戏中认读、理解并运用“你、我、他“。
3.抢读“你我他“字卡。
4.朗读课文。
【设计意图：“你、我、他“是三个人称代词，教学中创设趣味性的情境，让学生在实际运用中把握这几个字，增加学生对汉字的理解和喜爱。】
六、嬉戏复现，稳固生字
1.比照“他-地，他-你“，说说自己的发觉。
2.摘花嬉戏：指黑板卡片认读，读对取下来带读。
3.开火车认读生字卡。
4.捉迷藏：在书本第4页，找一找藏在里面的生字，找到了就用铅笔把它圈起来，再读一读。
【设计意图：生字的把握，是要靠不断的复现才能达成，通过不同形式的认读，详细语境中识别，生字才会从新朋友变为熟识的老朋友。】
七、总结，布置作业
1.这节课我们学会了6个生字，还知道了“天“在上，“地“在下，“人“立于天地之间。我们“人“与“天、地“大自然共生共长，和谐相处。现在让我们好好地把课文朗读一遍吧。
2.作业：
（1）把课文读给爸爸妈妈听。
（2）生活中处处藏着我们今日熟悉的生字宝宝，回家以后和爸爸妈妈一起试着把它们找出来吧!
【板书设计】
1.天地人
2.你我他
一年级上册语文《天地人》教案4
【教学目标】
1.能正确认读“天”等6个生字新词。
2.能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。
3.在学习、嬉戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。
【教学重点】
能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。
【教学难点】
能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。
【教学预备】
生字字卡，PPT。
【教学时数】
1课时。
【教学过程】
一、激趣导入
1.小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经熟悉了许多的字宝宝?今日，教师要考考你们认不熟悉这几个字宝宝，假如你熟悉他们，就大声地叫出它们的名字。
2.逐个出示:“天、地、人、你、我、他”，学生齐读;
3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么状况下熟悉这些字宝宝。
二、学习“天地人”
1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字;
2.出示“天”，读一读;
3.协作图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义;
4.同“天”的教学方法类似，教学“地、人”;
5.读一读《三字经》中“三才者，天地人;三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世界才开头。
三、学习“你我他”
1.出示三个小朋友做嬉戏的图片，熟悉“你我他”三个生字;
2.依据句式:“你是______，我是______，他是_____，我们都是______________。”上台做小朋友相互熟悉的口语交际小嬉戏。
3.课中操:大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在唱歌中稳固生字“你、我”。
四、识记生字
1.教师引导学生观看板书的6个会认字，学生充分认读。
2.同桌合作:拿诞生字卡片，同桌互读互考。假如同桌读错了，学生可以当小教师教同桌读字。
3.开火车轮读字卡，有错准时订正。留意“人”是翘舌音;“天”是前鼻音。
4.自主识字:我们怎样才能把它们记住呢?选择一个你喜爱的字，一边观看字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。
5.教师相机指导:
“天”字
(1)联想识字法:独体字，“大”字多一横就是“天”字。
(2)字理识字法:象形字。古时候的天字像站立的人形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。
(3)组词识字法:天上，每天，天真。
地:
(1)熟字加偏旁识字。左右构造，“也”字左边加个“”。
(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。
(3)组词识字。大地、地面、土地。
他:
(1)熟字加偏旁识字。左右构造，“也”字左边加个“亻”。
(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。
(3)组词识字。他们、他人、他乡。
(4)形近字比拟识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。
人:
(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，其次笔是捺。
(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。
(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。
(4)组词识字。大人、人民、人们。
我:
(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。
(2)组词识字。我们、我的、我家。
你:
(1)部件组合法识字。左右构造，“亻”加“尔”。
(2)组词识字。你的、你们、你家。
五、稳固嬉戏
1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。
2.小结:我是教师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做喜爱学习、勤奋努力的人。
六、课堂小结
小朋友们，通过这节课的学习，你熟悉了哪些字宝宝?盼望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你熟悉的，想熟悉的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。
七、布置作业
1.用6个字各组两个词语，并各说一句话。
2.亲子阅读半小时。
一年级上册语文《天地人》教案5
教学目标：
1、熟悉6个生字：“天”“地”“人”“你”“我”“他”。
2、能正确流利的读出课文。
3、训练手、口协调全都的力量，训练指读方法。
4、培育学生识字的兴趣。
重点：
5、熟悉6个生字：“天”“地”“人”“你”“我”“他”。
难点：
6、训练手、口协调全都的力量，训练指读方法。
教具预备
课件生字卡片
教学过程
一、导入新课
小朋友们好！今日教师又要和小朋友一起做嬉戏了，你们开不快乐呀？教师知道，你们特殊喜爱背儿歌，教师也想和小朋友们一起背儿歌，全体起立，预备-开头：小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来；喵、喵、喵，猫来了，叽里咕噜滚下来。小朋友们，今日教师教给小朋友学习一首新的短儿歌，你们想不想听呀？
二、新授
1、出示课件，教师范读：
请小朋友认真听：天地人，你我他。
2、领读：
现在教师读一句，小朋友跟着读一句：天地人，你我他。
我们来做个凹凸声的嬉戏，教师用大的声音读，小朋友就用小的声音读；教师用小的声音读，小朋友就用大的声音读。
3、小朋友翻开书手指一个字一个字指着读。
4、做嬉戏读课文。
我们接着再来做个小嬉戏，教师用手指上面，同学们读（天），教师用手指下面，同学们读（地），教师用手指你们，同学们读（人），嬉戏开头。
5、创嬉戏，学生字。
小朋友，我们用动作来表示“你我他”，看哪位小朋友小朋友能制造出好嬉戏。
教师引导：
两个小朋友相互指着读（你）指向自己读（我），一起指向另外一
个小朋友读（他）。
6、小朋友把嬉戏连起来做，一边做，一起读（天地人，你我他）。
7、整体齐读：
请小朋友们全体起立，和教师一起来背一遍这首儿歌，遍背边
动作：预备----开头：天地人，你我他。
小朋友表现真棒，我们来换一个节奏：天-地-人，你-我-他。天地人，你我他。
三、稳固新课
1、我们再来做个嬉戏，“开火车”。看谁开得最快，第一个小朋
友说“天”，下一个说“地”，下一个说“人”，下一个说“你”，一个挨着一个说，预备-开头。
2、小朋友表现太棒了，这么短时间就背会儿歌了，快快鼓舞一
下自己：棒棒冰，棒棒糖；棒棒，棒棒，我最棒！
（1）按序读（从前往后读）
（天地人你我他）
（2）倒序读（从后往前读）
（他我你人地天）
（3）教师拿出六个字卡片，随便看卡片读：
我们再来变魔术，变，变一变（随便抽取）。
四、拓展延长
1、学习词语
给“天”找朋友：
今日、冬天、天明、明天、天涯、热天、天桥、天气
给“地”找朋友：
大地、种地、菜地、扫地、草地、地球
给“人”找朋友：
男人、女人、小人、雪人、老人、人们、行人
2、学习句子
用上“你、我、他”，说说我们现在都在做什么
五、完毕语
今日小朋友用这么短的时间熟悉了这么多的字，还和它们做了
这么多的嬉戏，你们开不快乐呀？那今日回家后把这些好朋友介绍给爸爸妈妈，让他们和它们也成为好朋友，好不好？
板书设计
课件显示图片生字
教学反思
识字教学是低年级的教学重点也是重点。为了取得好的识字效果，在本节课中，主要采纳了通过多种活动促进学生学习兴趣的方法，在教学中引导学生自主识字，通过多种读的方式保持高度兴趣，并用多种嬉戏使同桌、小组合作学习，猎取学问，教师充当引导的角色，通过教师与学生的互动，学生与学生的互动，让学生在阅读中、在感悟中识字。　　
一年级上册语文《天地人》教案6
◆ 教材分析
本课是本册书第一课，课文配有插图，六个生字。“天、地、人”三个字选自《三字经》，“你、我、他”三个字则进一步解释了人与人的关系。本文的目的是让学生熟悉六个生字，理解六个字的字义；而是对学生进展学习目的、学习态度以及合作精神的教育。
◆ 教学目标
【学问与力量目标】
会认“天、地、人、你、我、他”六个生字。
【过程与方法目标】
学会识别词语，学会一字多组的方法，在识字中积存词语。
【情感态度价值观目标】
通过图画和结合生活实际，激发学生的识字兴趣。
◆ 教学重难点
【教学重点】
会认“天、地、人、你、我、他”六个生字。
【教学难点】
通过图画和结合生活实际，激发学生的识字兴趣。
◆ 课前预备
多媒体课件、图片、视频。
◆ 教学过程
一、谈话导入，激发兴趣：
1．播放《三字经》的`朗读视频，会朗读的学生跟着朗读。
2．视频定格在“三才者，天地人”。导入：今日我们就来学习第一课--天地人。
二、观看图画，叙述内容：
1．教师出示“天”字的演化过程，引导学生观看其外形像什么，说自己的感受。
2．教师出示“天”字的演化过程，引导学生 说说其外形像什么。
3．教师边用两只手做出“人”字的外形边讲解：人和人之间要相互支撑，相互交往，相互帮忙，这样才能谓之“人”。
过渡：人和人之间就像“人”一样，要相互支撑，相互帮忙。在学习中，同学们也要相互帮忙，共同进步。大家一起学习生字，是多么欢乐的事情啊！
三、结合实际，熟悉生字：
1．学习“你”“我”“他”。看图说你看什么信息？
结合实际：哪一位同学能给“你”组词，并试着用这个词说一句话？
学生沟通汇报。
四、嬉戏稳固，复习生字：
1．出示“天、地、人、你、我、他”，先指名读，再开火车读。
2．教师讲解嬉戏规章：
说“天”时，手往上指；说“地”时，手往下指；说“人”时，双臂张开。
说“我”时，手指自己；说“你”时，手指说话的人；说“他”时，手指除了自己之外的人。
3．指四名学生上台嬉戏。（比一比，看看哪一位学生指得对且快。）
五、课堂总结：
走进生活：你是_____，我是_____，他是____，我们都是______________________。
同学们今日熟悉了六个字，你们专注的学习、仔细的听讲，教师给你们点赞！
六、布置作业：
1．把本课的识字内容讲给家长听。
天 地 人
你 我 他
2．查找生活中有这几个字的生活场景并学会组词或说话。
◆ 教学反思
略。
一年级上册语文《天地人》教案7
一、 教学目标
1。 运用已有学习根底和在生活中识字的方法，熟悉“天、地、人、你、我、他”6个生字;
2。 在儿歌、嬉戏等各种形式的复现中进一步稳固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣;
3。 了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演化图中了解“天、地、人”字体的本义。
4。 在学习、嬉戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。
二、 教学重难点：
1。 熟悉“天、地、人、你、我、他”6个生字;
2。 对识字感兴趣，乐于在生活中熟悉更多的字宝宝;
3。 在识字中，了解中华传统文化。
三、 课时安排：1课时
四、 教学过程
（一） 联系旧知，导入新课
1。 小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经熟悉了许多的字宝宝？今日，教师要考考你们认不熟悉这几个字宝宝，假如你熟悉他们，就大声地叫出它们的名字。
2。逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读;
3。指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么状况下熟悉这些字宝宝。
（二）学习“天地人”
1。出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字;
2。出示“天”，读一读;
3。协作图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义;
4。熟悉田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美;
5。同“天”的教学方法类似，教学“地、人”;
6。读一读《三字经》中“三才者，天地人;三光者，日月星”， 了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。 天地人合一，有了这三个方面，世界才开头。
（三）学习“你我他”
1。出示三个小朋友做嬉戏的图片，熟悉“你我他”三个生字;
2。依据句式：“你是______，我是______，他是_____， 我们都是______________。 ”
上台做小朋友相互熟悉的口语交际小嬉戏。
3。课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在唱歌中稳固生字“你我”。
（四）稳固嬉戏
1。 摘苹果嬉戏：可重复玩几次;
2。找朋友嬉戏：找找图片中熟悉的字，学习在生活中熟悉更多的字宝宝;
3。 开火车嬉戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友（口头组词）。
（五）谈话小结
小朋友们，通过这节课的学习，你熟悉了哪些字宝宝？盼望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你熟悉的，想熟悉的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。
一年级上册语文《天地人》教案8
课题
天地人
课型
新授课
教学目标
1、通过听读、观看图画、联系生活等方法，熟悉“天、地”等6个生字。
2、初步学习朗读课文。
教学重点
1、通过听读、观看图画、联系生活等方法，熟悉生字。
2、读准“人、你、我”的字音。
课前预备
1、制作多媒体课件。（教师）
2、预习生字词。（学生）
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谜语导入，提醒课题（用时：5分钟）
1、引导学生进展“猜字谜”的互动活动。谜面：小时四条腿，中年两条腿，老了三条腿。
2、引导学生依据腿的数量猜想出谜底“人”。3、板书“人”，并小结补充课题“天”和“地”。
1、清晰地读出谜面、理解谜面，依据自己的理由猜想谜底。
2、依据教师提示“小时四条腿，中年两条腿，老了三条腿”，猜想出谜底是“人”。
3、齐读课题。
假如谜语猜起来有难度，教师可赐予动作上的提示。
二、沟通探究，识记生字（用时：20分钟）
（一）识记“天地人”。
1、出示“人”的字理图，引导学生观看“人”的字理演化过程。
2、引导学生争论：生活中在哪里见过“人”字？
3、引导学生沟通识记“人”字的好方法。
4、出示“天”的字理图，引导学生观看“天”的字理演化过程，进而熟悉这个字。
5、引导学生采纳多种方法识记“天”字，教师相机点拨。
6、引导学生绽开小组合作，沟通识记“地”的好方法。
7、出示“草地、土地、沙地、雪地”的图片帮忙学生联系生活识记生字“地”。
（二）识记“你我他”。
1、引导学生联系生活场景识记生字“你我他”。到达整体识记即可。
2、引导学生联系生活识记字音，了解字义，并在同桌之间沟通。可出示“你我他”三张生字卡片，鼓舞每三人一组选好各自的生字，然后上台做嬉戏。
3、引导学生汇报，请记忆字形方法奇妙的同学当小教师给大家讲一讲。
4、引领学生开展嬉戏活动，稳固生字。
（三）朗读感悟。
指导学生读文。
（一）1、观看图片，看清“人”的字理演化过程，了解人直立行走和有手的特点。
2、自由沟通，借助生活场景图片，如男人、女人的图片等帮忙学生读准“人”的字音和字义。
3、汇报识记“人”字的方法。
（1）数笔画：第一笔是撇，其次笔是捺。
（2）猜字谜：春节放假三日。
4、仔细观看“天”的字理演化过程。发觉：“天”像正面站着的“人”，头顶上有一个方框，表示人头上是“天”。
5、汇报识记“天”字的方法。
（1）联系生活识字法：如，阴天、晴天、雨天。
（2）加一加变新字：“人”字加两横就是“天”。
6、认读，汇报识记“地”的方法。
组合法：土＋也＝地
7、开火车轮读生字，组词多且精确的小组获胜。获胜小组获得生字卡，当小教师领读。
（二）1、小组合作沟通识记“你我他”。如：我是生活委员，你是班长，他是体育委员。
2、通过小组嬉戏识记“你我他”。如：我是×××，很快乐与你们成为朋友，你喜爱我吗？他是你的同桌吗？
3、沟通时要仔细倾听同学识字的好方法。如：用“比一比”或“换一换”的方法（地——他）识记“他”。
4、玩开火车扩词嬉戏。（三）朗读感悟。
1、学生在开火车组词的时候留意引导学生组不同的词，并有意识引导学生识记常用词。
2、学生带的照片可以多样些，不要只局限于自己的全家福。
3、学生沟通的识字方法只要能够有效帮忙学生识记生字就要鼓舞。要鼓舞学生联系生活识记生字。
4、学生沟通识字方法时要有意识地帮忙学生归纳常见、有用的好方法，有助于今后的识字教学。
5、学生沟通识记生字时，教师要重视订正字音。
三、嬉戏互动，稳固识字（用时：10分钟）
摘苹果嬉戏：学生认读生字卡片，谁读对了“苹果”就归谁，看谁的“苹果”摘得多。
读生字，做嬉戏。
教师可先亲自示范嬉戏方法，并留意鼓舞胆子小的同学参加嬉戏。
四、沟通总结，拓展延长（用时：5分钟）
1、总结：这节课你都学会了哪几个生字？是用什么方法记住的？
2、把你今日学会的生字及识字方法讲给你的爸爸妈妈听。
1、汇报本课的学习收获。
2、依据教师的要求把自己识记生字的好方法说给爸爸妈妈听。
学生沟通收获时，要鼓舞学生说完整话。
一年级上册语文《天地人》教案9
【教学内容】
教科书P6内容。
【教学目标】
1.熟悉6个生字。
2.培育学生的识字力量，感受学习汉字的乐趣。
【教学重点】
会读、会认本课的6个生字。
【教学难点】
熟悉6个生字，培育学生的识字力量，感受学习汉字的乐趣。
【教学过程】
一、新课导入
1.小朋友，今日教师给大家带来了一幅漂亮的图画。你们看，多美的图画呀！你能把你看到的告知大家吗？（引导学生练习说话）
2.师依据学生的答复，出示“天”“地”“人”三个字。
师：同学们，看，这三个字急着跑出来和大家打招呼了，你们想和它们做朋友吗？那这节课我们就来想方法熟悉它们吧！
二、自主识字
1.学生借助图画自由读字。
2.小组内沟通识字。
3.教师范读，生跟读，读准字音。
4.小组内互助学习，读准字音。
5.指名认读生字，教师相机正音，重点指导“天”“地”“人”的读音。
6.给“天”“地”“人”三个字找朋友（扩词练习）。
三、沟通识字
1.指名试读，全班同学帮忙订正。
2.请读对的学生当“小教师”领读一遍。
3.指名说说自己一些好的识字方法。
4、嬉戏识字
（1）开火车读生字。
（2）师说字音，让学生找出相应的生字卡并举起。
（3）三个同学一组，轮番指着身边的小朋友并说出“你”“我”“他”。
【板书设计】
天地人
天 地 人 你 我 他
【教学反思】
本节课设计重点表达“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在详细情境中识字，在欢乐活动中识字。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观看的根底上，思索识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。
一年级上册语文《天地人》教案10
教学目标：
1、熟悉“天、地、人”3个生字。
2、结合详细情境，感受识字与实际生活的联系，体会学习识字的乐趣。
教学重难点：
熟悉“天、地、人”3个生字。
教学预备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，调动情感。
1、课件出示图片，请学生观赏。
2、引问：你观看到图中有些什么？
3、揭题，指导读课题。
二、借助图画，学习生字。
1、引导学生看图画，学习生字“天、地、人”。
2、教师引导学生图文结合识记生字。
3、检查反应，组织学生汇报。
（1）