比尾巴教学设计(2).doc

　　 《比尾巴》教学设计
李传祝

教学目标：
　　　1、认识十二个生字，会写“云”、“公”、“车”三个字。认识笔画撇折和三个偏旁“矢、八、鸟”。
　　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，学习朗读问句。
　　　3、了解动物尾巴的特点，激发喜爱动物的情感。
　　　4、培养表达能力，引导孩子学会观察，学会发现。
　　教具准备：
　　　　六种动物图片生字卡片其他动物图片门票
　　教学流程：

　　一、游戏激趣
　　　1、小朋友们，今天有这么多老师和我们一起上课，我们该怎么做呢？
　　　2、一（4）班的小朋友真能干，林老师想和你们交朋友，你们愿意和林老师交朋友吗？愿意就伸出你的小手，我们大手小手握一握，马上就是好朋友。
　　　3、是呀，我们已经是好朋友了，我们一起玩一玩，放松好了就有精神上课了。
　　　　游戏“摸尾巴”：摸摸你的眼睛　　摸摸你的嘴巴　　摸摸你的鼻子
　　　　　　　　　　　　摸摸你的脑袋　　摸摸你的耳朵　　摸摸你的尾巴
　　　　（在教学过程中，教师必须重视课前导入，通过多种方式充分调动学生的身体机能，诱发学生学习的欲望，，使学生很快地进入学习状态。导入不是蛮目的创设情境，要依据本班学生的实际，要结合本课内容的特点，采取最能引起学生激情的方式，因为激情是导求新知的重要推动力，是构成学习动机最活跃的成分。）
　　二、复习生字
　　　1、过渡：刚刚我们玩了一个有趣的游戏《摸尾巴》，小朋友们玩得很开心，有些小朋友还哈哈大笑，能告诉我，你为什么要笑得这么开心吗？
　　　2、读题：我们没有尾巴，可是有一群小动物，它们有尾巴，它们正举行比尾巴大赛呢，这节课，我们继续来学习——比尾巴
　　　3、激趣：看比赛是要门票的，热情的小东门给小朋友送门票来了，门票在这里，它漂亮吗？有了门票，我们就可以看比赛了，这张门票可特殊了，我们用钱是买不到的，要通过智力大闯关才行。
　　　4、复习生字：（智力大闯关）指名——开火车——齐读
　　　5、恭喜小朋友顺利拿到门票了，我们赶快到森林里去看看吧！请小朋友打开课本，自己读一读课文，想一想，参加比尾巴大赛的小动物有谁？
　　　　　句式：参加比尾巴大赛的小动物有________。（相机贴小动物图片）
　　　6、这么多小动物，他们的尾巴都很可爱呢，你最喜欢谁的尾巴，为什么？
　　　　　句式：我喜欢__的尾巴，因为它的尾巴_______。
　　　7、来，为你喜欢的小动物加加油，你喜欢谁，就大声地叫出他的名字。
　　　　　有了小朋友的加油声，小动物们参加比赛更有信心了！
　　　　　（每个学生都拥有一双敏锐的眼睛，都有自己独特的感受，教师要善于开启、引导他们去发现、去观察、去感受事物，去研究文本，而不是单纯去想课文写的是什么。）
　　三、学习问句
　　　1、小黑板出示问句
　　　　　比尾巴大赛的内容已经出来了，怎么比呢，谁能为大家读读。
　　　2、看谁是火眼金睛，能发现这六句话的小秘密，他们哪里是一样的？
　　　3、小朋友们的眼睛真雪亮，这么快就发现了他们的小秘密。他们的末尾都有问号，所以这六句话都是问句，你们平时问过问题吗，怎么问的?
　　　　　比如：问字不知道怎么写，你会怎么问老师，怎么问同学？
　　　4、刚才他们在问的时候，末尾的语调都比较高，语气上扬。板上扬的符号
　　　　　你能用刚才问的语气读读这六句话吗？比尾巴大赛要招小记者，小记者是问问题的，谁来当当小记者？
　　　5、老师也送给小朋友们一个大大的问号，希望小朋友们与问号交朋友，多问问题，多动脑筋。
　　四、学习答句
　　　1、比赛的内容出来了，谁想当小裁判，根据比赛的内容给这些小动物们评评尾巴？
　　　2、小黑板出示答句：小裁判们真能干，这么快就有结果了，哪个小裁判愿意把结果告诉给下面看比赛的小观众听呢！
　　五、梳理全文
　　　1、比尾巴大赛真热闹，刚才的小记者和小裁判都忙累了，谁还想当？
　　　2、同桌两人一个但记者，一个当裁判自己练练看吧！展示读
　　　3、下面的小朋友也想当，那男生来来当小裁判，女生来当小记者，比比看，谁最棒？
　　　4、有一些新的小观众来看比赛了，他们不知道比赛的情况呢，我们一起告诉他们吧。一、二小组当小记者，三、四小组当小裁判。
　　　5、老师来当小记者，你们来当小裁判，我们不看课本，现在老师一句一句的问，你们能答出来吗？两句两句的问呢？加大难度，三句一起问呢？
　　　6、小朋友们越来越厉害了，你们能只看图就把这么长的课文背下来吗？
　　　7、这些小动物的尾巴很好看，可是有一些小动物他们的声音可好听了，这不他们也举行了比声音大赛，我们一起听听看，谁的声音最好听？
　　　　游戏：小鸡小鸡叽叽叽小鸭小鸭嘎嘎嘎小猫小猫喵喵喵小狗小狗旺旺旺
　　　　（新课标指出语文教学要重视读，要让学生不断地读、充分地读，在读中促进理解，在读中增加感悟。教师要创造读的情境，要采取多种朗读方式，培养学生读的兴趣，要让学生愿意读、乐于读，从而能自主地有感情地朗读。）
　　六、学习生字
　　　1、小朋友们，比尾巴大赛这么热闹，连天上的白云也过来看了，他看着看着就忘了回家了，我们送他回家吧？
　　　2、出示云、公、车，你发现什么？都有撇折
　　　3、昨天，我们已经说了要怎样才能写好这个笔画呢？
　　　4、师范写，生描一描再写一个。
　　七、课外延伸
　　　1、比尾巴大赛这么好玩有趣，其他的小动物也很想参加呢，看有哪些小动物报名了！（贴图片）
　　　2、他们的尾巴怎样呢？谁来当当这些小动物，帮他们向小评委介绍介绍自己的尾巴。
　　　　　句式：大家好，我是____，我的尾巴___________。
　　　3、谁能象课文里一样，当当小记者问一问，当当小裁判评一评？
　　　4、小朋友们猜一猜，想一想，这些小动物的尾巴有什么作用，你还知道哪些小动物尾巴的作用呢？
　　　5、这些小动物都有可爱的尾巴，可是，有一群小动物他们的尾巴却不见了，他们可伤心了，小朋友们，你们愿意帮它们把尾巴画上去吗？
　　　　（低年级学生对事物进行观察，首先要从他们感兴趣的、熟悉的事物着手，出示这些可爱的小动物的图片，学生的兴趣马上被激发，激情很快被唤醒，学生产生了观察的欲望，教师再加以引导，明确目的，那么观察的效果就大大提升。观察要激起表达的愿望，要引起写作的意愿，教育学家斯宾塞说：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。”教师要热情鼓励学生大胆去观察、去发现。

　　反思：
　　《比尾巴》这篇课文采用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文读起来朗朗上口，极富儿童情趣。我抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕“比尾巴”大赛展开设计，环节与环节之间衔接自然，环环相扣，以摸尾巴游戏导入课堂，以拿门票的形式复习生字，以比尾巴评尾巴学习课文，以说尾巴画尾巴进行拓展训练。每一个环节的设置都注重了情境的创设，都采用最具有童真童趣的语言，符合低年级的认知特点。
　　在这堂课的设计当中我注重了情境的创设，这些情境不是独立开来的，而是一脉相成，从一而中的。创设的这些情境能引起学生情感的共鸣，学生通过创设的情境走若文本，与文本之间进行最近距离的对话，学生的兴趣被激发，情感被升华，喜欢小动物的情感在课堂中随处而见，为参加比赛的小动物加加油，给自己喜欢的小动物评评尾巴，为丢失尾巴的小动物画上一条漂亮的尾巴。因为有了情感的投入，学生在这些活动中参与积极性强、参与面广，课堂氛围轻松而又愉快！
　　但在实际的操作过程中，教师的用语和体态未能达到预设的效果，致使创设的情境未能真正的激发孩子的兴趣。对学生生成的闪光点未能及时抓住并进行延伸。这些都需要在今后的实践当中继续摸索、学习。