教学设计方案《水中生活的动物》.doc

水中生活的动物（第一课时）

教师行为
学生学习活动
设计意图
（一）创设情景，激趣导入
1. 播放视频（水中、陆地、空中动物的活动）。问：视频中你看的是些什么生物？
2. 已知动物有150多万种，你能试着能对它们进行分类吗？引导学生说出其分类依据:生活环境和运动方式.
3. 从身体结构角度还可以把动物分成两大类：无脊椎动物和脊椎动物。借助标本或实物让生了解有无脊柱是此分类的依据。
1. 观看视频，回答老师提出的问题。

2. 讨论并尝试根据生活环境和运动方式的不同对动物进行分类：水中游泳的动物、陆地奔跑的动物、空中飞行的动物。
3. 观察、认识脊柱，知道常见脊椎动物和无脊椎动物。
1. 视频导入，直观、真实，激发学生的学习兴趣。
2. 教师以问题形式引领学生对动物进行初步分类。
3. 标本或实物直观准确的认识脊柱。
（二）分组实验，探索新知
1. 有个词叫“如鱼得水”形容自由舒畅，想一想：我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活水中呢？鱼有哪些特点适合在水里生活呢？
2. 认识鲫鱼外形，播放鱼游泳的录像后提问：
问题1：鱼的外形有什么特点？是否利于克服水中运动的阻力？
问题2：鱼运动的动力是什么？鱼在游泳时，靠什么部位产生前进的动力？
问题3.靠哪些鳍来保持平衡？靠哪个鳍来保持方向？
问题4.各种鳍的作用能仅靠观察得出结论吗？
3. 探究鱼鳍在游泳中的作用。
（1）活体整体观察，作出假设。
（2）学生分小组讨论实验思路。
实验思路1：剪掉鱼鳍的活体单因素观察。因为要保护动物，剪掉鱼鳍太残忍，不用此法。
实验思路2：不剪掉鱼鳍，只是把不研究的鱼鳍进行捆绑，进行活体单因素观察：让学生以小组为单位，制定具体的探究计划。
实验思路3：制作鱼的模型，进行模拟实验。（学习了解模拟实验的优缺点）
（3）综合考虑选择思路2做试验。
（4）指导学生分析归纳实验步骤。（5）让学生实施计划，巡视指导学生进行实验。（6）指导学生分析结果，得出结论。
4. 引导学生观察鱼的呼吸器官──鳃的结构。播放鱼呼吸的录像，让学生注意观察鱼缸里鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。
启发生提出问题：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢？
演示实验：用吸管把墨汁慢慢滴在鱼口的前方，指导学生观察墨汁流动的情况、这说明什么？
图示鱼鳃的结构放大图，让学生看一看鳃的形态和颜色。质疑：鳃为什么是鲜红色？鳃丝为什么既多又细？
正因为鳃具有这样的结构，它才能在水中完成气体交换。所以，鳃是鱼类的呼吸器官。

1. 随教师的导入了解本节课的学习主题：水中生活的动物。

2. 观看视频并思考问题，然后和小组内同学讨论交流。

1. 按照老师的要求学生进行思考讨论，提出假设，确定实验思路。

2. 学生分组实验，并将结果进行分析，得出结论。最后与全班同学交流实验得失。

3. 在教师的引导下，观察认识鳃的结构，理解鱼用鳃呼吸的过程。

1. 录像真实、直观的让学生观察鱼的运动，培养学生的观察能力。

2. 实验教学，学生兴趣高，效果好。

3. 先学生思考、讨论，后教师点拨精讲，突出以学生为主体，教师主导的教学理念。

4. 实物观察直观、准确，学生积极性高，效果好。

（三）归纳总结，拓展延伸
1. 请学生分组归纳：鱼的主要特征是什么？

2. 拓展延伸：
炎热夏天的黎明时刻，生有水草的池塘里，鱼会跳出水面甚至跳到岸上来，你知道这是怎么回事吗？

家庭养鱼应该给鱼提供哪些环境条件？
归纳鱼的主要特征

学生结合所学作出解释

学生分组讨论后展示交流
学生归纳，培养其分析综合能力。

培养学生对知识的利用意识和能力。

运用所学知识服务于生活生产。
（四）评价与作业
1. 老师表彰优秀小组
2. 小组内奖励优秀组员
3. 作业：尝试在家养几条小鱼。
由学生讨论评选优秀，鼓励积极参与实验和学习的学生。

把所学应用于实践。