燕子专列1.doc

《燕子专列》
一、复习导入
１、这节课我们继续学习《燕子专列》这个感人的故事。
２、引读：故事就发生在欧洲瑞士的一年春天，这是一个（）的春天呢？请听（寒风呼叫的声音）引导学生表达。
二、体味艰难（第二段）
１、出示句子：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。我请大家自由快速朗读全文，到文中去找一找，燕子到底遇到了什么样的麻烦？请用波浪线勾出来。读一读。（学生自由读书、勾画）
２、来，谁来读读。
出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。（指名读）
师：她能够这么准确这么通顺地读出来，我说她学会了用眼睛读书。
３、每个同学再次用心读读这两句话。
４、你们感受到了什么？现在的燕子是什么情况？
组织交流：
　　　⑴　（濒临死亡）我感受到燕子（很不幸），（很可怜），（很危险）。板书──不幸？那请你来读读。
师：认真听了你的朗读，我觉得这个“长途跋涉”你读得特别有感受，告诉大伙，为什么这么读？你从哪些词看出他们正濒临死亡？（冷）——气温骤降 风雪不止 （饿）——几乎所有昆虫都被冻死 （累）——长途跋涉
师：燕子会飞过哪些地方呢？（指名说）每年的九月份，成千上万的燕子就要开始出发到南方去过冬了。你们看——
（投影出示燕子迁徙情景）
师：一路上，它们要飞越汹涌的大海、突兀的高山、荒芜生机的沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里，路那么长。你想啊，燕子飞得辛苦吗？辛苦
师：而且还要跋山涉水，肯定非常疲劳。我想，看到这一幕，你再来读这句话的时候，肯定对“长途跋涉”更有感受了。谁来读？
师：是啊，路真长啊！谁再来读？
师：飞得真辛苦啊！大伙一起读。
师：才到达北方精疲力尽的燕子是多么需要食物来补充体力。然而，迎接它的却是──（饥寒交迫）。
师：饥寒交迫就是──（又饿又冷）。指名读出又饿又冷。　　　　　
饥饿是因为──（找不到食物）
找不到食物是因为──（几乎所有昆虫都被冻死了）能联系两句话读书，很好！
寒冷是因为──（当地气温骤降，风雪不止）
因为饥寒交迫，所以──（濒临死亡）
师；同学们，请你闭上眼睛想想啊，师范读~~~
师：你的心情怎样？你仿佛看见了什么？
师：指名读，把我们此时此刻的心情都容入到咱们的朗读中吧！——大伙一起读吧！
同学们，难道你们还认为燕子仅仅是遇到了麻烦吗？可以换成什么词？
三、感悟爱心
师：在突如其来的自然灾害前，燕子是不幸的，然而我们的燕子又是幸福的。板书──幸福。请大家用心去读课文的第２自然段的最后一句话和３、４自然段，感受燕子的幸福。
２、读了课文，你们知道燕子的幸福是来自谁对他的关爱呢？板书──关爱
　　３、是的。燕子的幸福正是来自于──板书：　　　　政府　居民们　小贝蒂
４、你们是怎么体会到政府对燕子的爱呢？
　　　⑴　这个用广播用新闻媒体来告诉大伙号召大伙寻找燕子，句中有个词，叫什么？（齐）呼吁。
你认为政府的这个决定，这样呼吁怎么样？
　　　⑵　了不起，英明的政府，富有爱心的政府。
师：正是因为有了政府这样的重视，所以才有了这千古奇观
５、居民们又是怎样爱燕子的呢？
　　　⑴　指名读；
　　　⑵　出示填空，在课文里圈出括号里要填的词语。
　居民们（　　）走出家门，（　　）料峭的春寒，（　　）满天飞舞的大雪，（　　）冻得坚硬的山路，（　　）寻找冻僵的燕子。
　　　⑶　指名填空；
　　　⑷　你们从所填的词语中体会到什么？顺势引导说
　　　　　（从冒着、顶着、踏着、四处体会到人们为了找到燕子，不怕寒冷。）
　　　⑸　哪些词语说明当时很冷。料峭的春寒也可以说──春寒料峭。
　　　⑹　料峭的春寒阻止不了人们拯救燕子的决心。纷飞的大雪更挡不住人们寻找燕子的步伐。谁来读──指名读──评议：你已经将燕子当作了朋友，你们已经将燕子当作了亲人。大伙一起读吧。
师：四处寻找冻僵的燕子，会到哪儿去寻找啊？
师：是啊，受冻后的燕子会四处乱钻呀！同学们，这样的地方容易找吗？
生齐不容易。
师：所以你想这是一种怎样的寻找啊？你能用一个词来说吗？
师：是的，同学们，为了寻找这些冻僵的燕子，居民们就是这样不辞辛苦、艰难、千辛万苦、不怕严寒地去寻找燕子，到那么多的地方去寻找燕子，这就是——
生齐“四处寻找”。红字
师：谁再来读这个词。
师：再艰难一些，你读。
师：大伙一起读。
师：为了拯救燕子，居民们就是怀着这样的心情这样地寻找。这是一种对燕子的怎样的关爱啊？我们连起来再来读读这段话。
生齐读这一段话。
师：“纷——纷”走出家门，同学们，你仿佛看到谁走出家门了呀？
师：许许多多救护燕子的人，这其中也许会有一位白发苍苍的老奶奶，（师出示句子并读：听到消息后，（）走出了家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
　　　评价：谁来了，还有谁也来了？
３、（前面学生已提到“贝蒂”）导语：对呀，同学们，正如你们所说，居民中有一个引人注目的小身影——贝蒂也走出了家门，课文第四自然段就为我们描写了这感人的一幕，默读，想一想，贝蒂的哪些举动又让你感动了？
　（前面学生没有提到“贝蒂”）导语：同学们，在这救护燕子的人群中，有一个引人注目的小身影——贝蒂的小姑娘也走出了家门，课文第四自然段就为我们描写了这感人的一幕，默读，想一想，贝蒂的哪些举动又让你感动了
　　　⑴　你们都画了哪些句子？指名读
这两位同学都发表了自己的见解，我注意到了咱们不少的同学和这两位同学都说到了这两句话，老师范读，老师把句子打在了大屏幕上。出示句子：指名读
一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她（一点也）不在乎。故意弄掉（一点也）
上课前我们就说了，这年春天，狂风如狮子般吼叫，大雪纷纷扬扬的飘落，在我们这儿连冬天都没这么冷啊。而小贝蒂呢，面对这冷酷的天气，她却一点也不在乎。你想啊，她不在乎什么？
师指名反复引读：
贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎_________________；
贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎_______________；
贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难，只在乎_______。在小贝蒂眼里，这些都不算什么困难了，她心理装的只有可怜的燕子，谁再来读读。
指名读——是啊，所有的困难都不怕了，谁再来读。
男读——多勇敢的孩子呀！女读——多么富有爱心的孩子呀！
师：同学们，一个和你们差不多的小女孩如此的在乎燕子。你们看看这幅图，看看这幅照片，你觉得她是怎么在乎这些小生命的？看看她的动作，看看她的神情，
师：我觉得你一个动作说得特别好——“捧着”这些小燕子。
师：是啊，你们看，小贝蒂双膝虔诚地跪在雪地上，双手捧着小燕子，嘴里还在向小燕子呵着——（生齐）暖气。
师：她身体里的热气在呵出来，好像在为小燕子祈祷。如果你就是这个孩子，你肯定有很多话对燕子说吧？把你想到的写下来，好吗？（评：听着你轻轻的温柔的话语，多么怜惜这个小生命啊！迫不及待地想给它温暖吧？）
　9、在政府的号召下，人们的努力下，贝蒂的帮助下，这些濒临死亡的燕子终于获救了。此时，他们已坐上了专列要去温暖的地方了，我们也去送送吧。
齐读课文1、5自然段
师：同学们，从你们绽开的笑脸中，我已经感受到你们的高兴和幸福了。
让我们永远记住爱心大使史怀泽说过的一句话——
生齐读“动物是人类的近亲。”
师：所以我们要保护动物。好，这堂课我们就上到这儿，谢谢同学们。
下课。