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几何教学中的推理培养
几何离不开图，在教学中要引导学生学会识别图、画图、分析图形，正确的把图形认识清楚，从图形中找条件和结论，从而解决实际问题。数学推理包括合情推理和演绎推理，下面结合本人的教学实践，谈谈在初中几何课堂教学中，如何处理好合情推理与演绎推理的关系。
1、明确合情推理和演绎推理的关系。合情推理是依据事实，凭借经验和直觉，运用归纳和类比等方法探索思路，发现结论；演绎推理是根据已有的事实和结论，按照逻辑推理的方法进行证明和计算。在解决问题的过程中，合情推理常用于探索思路，发现结论；演绎推理则用于证明验证结论，使学生知道合情推理与演绎推理是相辅相成的两种推理形式。将合情推理与简单演绎推理相结合，培养学生经过直观的操作、观察、归纳等方法获得一些结论，并更多地注重学生推理意识和对推理过程的理解，以及有条理的将推理过程进行口头语言的表达，最后运用几何语言的形式写出证明的过程。
2、在初中阶段的推理要注重学生思考的条理性，不要过分强调推理的形式。
例如：在研究轴对称、底边上的角平分线、中线、高线互相重合的时候，可以用折纸操作的方法使学生确定它们的存在。
3、在合情推理的基础上逐步提高学生的演绎推理能力。对于刚开始学习几何的学生来说，由于知识和能力受限，所以在要求上尽量是循序渐进的。教师要善于引导学生通过观察、尝试、估算、归纳、类比、画图等活动发现一些规律，猜测某些结论，发展合情推理能力。 
4、引导学生探索同一命题不同思路与方法，进行比较和讨论，激发学生对数学证明的兴趣，发展学生思维的广阔性和灵活性。
    教师在数学课堂教学中，如何处理合情推理与演绎推理的关系，是培养学生推理能力的重要环节。发展学生的合情推理能力，再通过实例使学生逐步意识到，结论的正确性需要经过演绎推理的确认，然后引导和帮助学生学会演绎推理的方法。
我个人认为，数学的推理要认识到位。要弄清合情推理与演绎推理的意义，数学的演绎推理要求是永恒的。在新课程背景下初中生不要要求太高，初一：能用语言表达合情推理，不注重格式；初二：形成演绎推理格式（从平行四边形这一章开始），初三：可简化一些演绎推理步骤。这样学生双易到难会更好接受。