典范英语.doc

《典范英语》
《典范英语》是我国有选择地采用英语国家母语教学材料进行系统外语教育第一套书籍，对传统教学法的改革具有积极而又深远的意义。
首先典范英语改变了传统的英语教育理念，倡导“在故事中轻松、快乐、自然习得英语”，强调“融语言学习于故事之中”，根据学生的心理特点，科学而又巧妙地将英语词汇、语法、句型融于学生喜爱的故事之中，全面激发学生学习英语的兴趣，让学生不再觉得学习英语是一件枯燥乏味的事情。同时，强调“让学生不出国门就能接受英国纯正的语言熏陶”，通过原汁原味的英语母语学习材料和原声录音，让中国学生直接体验英国学生学习母语的情境和氛围。
其次典范英语改变了传统的英语教育内容，它不以“实用”、“速成”为目标，而是以培养学生的兴趣、想象能力和思维能力、提高学生的综合语言素养为目标，把语言教育和故事学习有机地结合起来，语言鲜活地道，内容生动有趣，引人入胜。学习这样的材料，可以激发思考，丰富想象，开拓视野，启迪心智，陶冶情操，提升文化素养。
第三典范英语改变了传统的英语教育方法，它融故事阅读、自然拼读和整体教学于一体，旨在通过故事阅读营造一种英语母语学习氛围，让学生在故事中充分体验英语学习的乐趣，自然而然进入英语思维和对话状态。此外，让学生从一开始就学习并掌握拼读规律，在记忆单词时做到音形结合，看到单词就能拼读出来，不需要通过查词典解决读音问题。在教学上注重从完整的内容出发，而不是从语言形式出发，让学生完整地体验语言、感悟语言、吸收语言，通过大量的语言输入和积累，奠定英语的语感。
研究的内容：
1、 培养学生语感的方法研究；
在高中阶段，阅读能力的培养不能仅靠少量的课本精读材料，更重要的是要有一定量的泛读材料。因为到了高中阶段，在进一步提高听说能力的同时，要侧重培养阅读能力。阅读是一种能力，又是语言学习的一种方法。阅读时，学生的眼，口耳脑同时并用，可以帮助理解和吸收书面信息，巩固记忆，有利于动脑筋思考。有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景等。同时鼓励学生在阅读的时候根据上下文猜测词义，使学生逐渐获得独立阅读的能力。听和读是输入，只有足够的输入量，也就是说，只有通过广泛的阅读，大量的阅读和快速的阅读，使学生真正具备了阅读的能力，才能保证他们具有较好的说和写的能力。因此，在教学中应尽可能加强听读训练，特别要注意增加阅读训练。
2、《典范英语》与现行教材相辅研究
英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。英语知识是指读者英语语音、词汇、语法以及篇章知识的总和，非英语知识是指读者英语知识以外的背景知识,即直接或间接获取的知识经验的总和。从我对所教的高2009级、高2010级学生的调查发现，两个年级绝大多数学生认为最能影响阅读的因素是阅读材料本身，最不堪忍受的是阅读材料的枯燥无味。典范英语是传统课本的补充:
    1、典范英语内容生动有趣。由于学生正处于求知欲比较强烈的年龄段，他们常常对熟悉或感兴趣的内容比较关注，因此教师在选择材料时既要考虑教学的需要，同时注意材料的趣味性，比如《等待高蒂》，《黑胡子海盗最后的战斗》。如可选择笑话、幽默故事等，比如《好的，斯潘那，你赢了》激发了学生的阅读兴趣，而且还可以让学生得到片刻的放松和休息、还能扩大阅读量。
    2、典范英语题材来源广泛。阅读材料可以是名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、生活琐事、新闻报道、政治经济、实地常识、科普文章等，力求灵活多样，生动有趣。
    3、内容配合教材。所选文章内容应跟教材相辅相成，是教材内容的拓展、补充、升华。例如，在教牛津版英语第八模块第一单元“Appreciating literature”时，由于我们之前已经读过好多文学著作，所以笔者在一开始问同学们“Have you ever read the following books? If so, of the following Classic literature, which one do you like best and why?”不显的唐突，而且很好的过度到文章中查尔斯狄更斯的另外一篇作品《远大前程》中来，学生们甚至能将其与《简爱》、《大卫科普菲尔》人物性格进行比较，并且用舞台剧的形式演绎出来。整个课堂一直充满着热烈的讨论，分析和笑声中，同学通过这节课更加知道文学素养的重要性。
3、培养学生语感的个案研究
学生的阅读理解能力和语感都有一定程度的提高
经过三个学期的语感阅读实验，他们的阅读理解能力有了一定程度的提高，主要表现在能够从上下文中猜测生词的意思，以及能够读懂全英文的故事两个方面。部分学生的阅读速度有了提高，词汇量也有不少增加
周雨晶（学生）
星期六，闲暇之余，顺手拿上上周刚刚到手的Good English Series系列丛书，把书翻一翻，读一读，里面一个个生活情趣浓厚的小故事真的很吸引人，一幅幅色彩鲜艳、人物形态动作惟妙惟肖的图片确实让我欲罢不能。我觉得这是一本充满童趣的绘本，看着图片，读着英语，时不时地被其中有趣的故事情节报以傻傻的笑，羡慕故事中的人物，有如此快乐的童年，有如此开放的父母，有如此多彩的生活，有如此让人回味无穷的探险故事，真的除了羡慕之外，就是希望能一直读下去，读下去，哪怕遇到一个个新词，也能带着猜一猜的心情读下去…… 读了这套教材，我很喜欢她，我喜欢这一个个有血有肉、原滋原味的英语故事。
丁诗雅 （学生）
除了高三的刻苦学习之外，高一高二读典范英语培养出来的语感至关重要，其实我到高三还在读几本典范英语，《呼啸山庄》就是其中一本，我上小学时候就读过这本小说的中文简写版，但直到高三读了英文原版之后，才发现以前好多细节是我以前根本不知道的。
学生受到了很好的人文精神的熏陶，人文素养得到培养
除了上述的收获之外，很多学生认为，语感阅读实验丰富了他们的情感体验，开阔了他们的国际视野，增加了他们的课外知识。书中的许多感人故事给他们很多启迪，让他们对生活有了更多的思考，使他们的思想逐步成熟
卢苇（学生）
典范英语是一套很好的教材. 读了第一本之后, 我就被它深深吸引了,典范英语不仅提高了我的阅读能力,而且增加了我的词汇量和好的句型,真正成为我学习英语的良师益友. 典范英语通过一则则具有哲理性和趣味性的小故事. 在潜移默化中,培养了我学习英语的兴趣, 语感也由此大大提高. 相信有了典范英语,我的高中生活会增添色彩.
张睿（学生）
升入高中之前，我就曾经想通过阅读英文名著来提高自己的英语水平，但总不能够实现。 然而幸运的是刚进入高一，老师就向我们推荐了典范英语，一套原汁原味的英文作品，不出国门，就能和英国的孩子读一样的教材，接受一样的英语教育。和以英语为母语的孩子们一起阅读这些英文读本，可以帮助我更加快速的掌握地道、流利的原声态的英语。书中所配的原声光盘也可以帮助我们进行听力和口语联系，训练发音，帮助我们掌握纯正的英文。
研究思路：
根据母语和第二语言习得理论和成功的语言学习者的经验，我们认为大量优质语言的输入能培养学生的英语语感。根据学校的实际情况,确定从高一年级开始实验,实验时间3年，各班的英语老师接受培训后成为实验教师。高中阶段全套书共28册，即《典范英语8》（共14册）和《典范英语9》（共14册）。
研究方法：
提高语感能力的培养，养成良好的阅读习惯
实验阶段，重点是培养学生的语感能力。语感阅读练嘴巴，练发音，练语调，练思维，可以带动语言能力的全面提升。有人认为，朗读会影响理解，其实并不然，朗读是一种语言训练，也是一种思维训练，是声音与思维同步的一种训练。朗读水平高的人，其理解能力必然高。在课堂上我们通过示范朗读、练习朗读、指导朗读、检查朗读进一步提高学生的兴致，教会学生朗读，教会学生声情并茂地朗读（read dramatically），这是培养语感、提高语言能力的关键。在检查过程中，根据学生的不同层次，进行分层检测，老师始终以激励学生学习信心，培养学生阅读习惯为出发点。采取奖励的模式，朗读分数高的学生会得到较高的积分，这样就大大刺激了学生阅读的积极性，学生的阅读习惯也就慢慢地养成了。
提高与现有教学模式的结合，培养写作水平
与江苏省倡导的任务型教学模式相结合，组织专人编排导学案，导学案的时间不超过10分钟，其中包括选择题，判断题，英汉互译。示范课上同一部作品，共同“盘活”这部作品。让学生参与了课题的阅读与写作训练，学生周末也要进行阅读，学生要对所读的内容写一篇简短的summary。教师批改后，学生自行进行订正。老师选出优秀的读后感印发给学生。充分发挥和调动每个学生的潜能。除此之外通过让学生改编剧本，对名著进行续写等形式，让学生能真正的走进文本，体会内容和情感，记下经典的台词，表演并背诵出来。这样学生的兴趣在逐步的加大，学生走进经典，接受经典，自己的英语写作水平也得到了相应的提高。
提高授课水平，教会学生阅读策略，领略英语文化魅力
老师根据作品特点、课堂时间和实验阶段而定。选择合适的授课方式(竞赛式授课，听读写一体授课和表演式授课)来开展一些活动。比如在上Gulliver’s Travels这一课，由于文章体裁的特殊性，和学生阅读水平的局限性，老师在上课最开始通过对作者和故事清晰话得描述将小说的主要脉络和情节在课件上展示出来。采用表格或者标注。
例如，Jonathan Swift,
Born: Dublin, Ireland, Nov. 30, 1667,
Works: A Tale of A Tub, Gulliver’s Travels.
这样，学生对作品和故事的了解便能一目了然。示范课老师采取“竞赛式”教学，发挥学生主体性。考查的形式可以是单词测试，回答问题，表层理解。组内学生如果答对一题，便可为该组赢得一分，最后分数最高的那组为赢家，可以收到老师分发的小礼品。书本内容分成四个部分，每个部分都设置相应的问题，从where，when，what，who，及how等问题设置都进行了全方面考虑，以保证问题的多样性。整个环节进行下来，同学们通过讨论得出答案，并在推理判断题上能够做到自行总结，而非照搬文章原话。很多同学都非常积极，每出现一道题目，都会有几个同学同时站起来回答，场面热烈。
提高原始数据采集意识，进行有效的检查监督
在实验开始、中间和最后进行阶段性检查。让每个学生在这三个不同阶段每次写一篇作文，时间半小时，字数不限。作文最能反映学生英语水平和阅读效果，可从用词（diction）、准确性（accuracy）、组织结构（ogranization）、内容（content）等角度综合观察学生的进步情况。把学生的这些作文积累起来，是将来进行不同阶段对比研究的资料，看得见，摸得着，有说服力。也可采用听写单词(dictation)、句子或段落的方式，把学生听写的水平记录下来。还可采用录音或录像的方式，把学生朗读或复述的水平记录下来。这样，老师们边教学边实验，边实验边研究，教学与实验密切结合，实验与研究密切结合，不仅使学生得到了发展，教师自身也得到了发展（teacher → educator → researcher）。
提高宣传力度，为外语特色教育营造良好的土壤环境
新学期伊始。学校网站专门开辟出一档典范英语栏目，子栏目包括活动掠影，教师心声，读后感，示范课。活动掠影中有分角色朗读，情景剧表演，可以从中领略学子风采。教师心声更是实验老师心灵的港湾，可以将每次教学所感实时记录以此深入挖掘教材负载的情感教育。读后感是各个实验班级学生努力想要发表的园地，大家投稿热情高涨。在示范课子栏目下你可以领略其他实验老师的风采，学习、借鉴和吸纳其中比较好的先进教法为自己以后的授课打好基础。通过典范英语栏目，更多的给老师和同学一个自我展示的平台，同时也为我校建设英语特色教育打开了一扇对外交流的窗口。