列夫.托尔斯泰教师版.doc

《列夫.托尔斯泰》导学案（教师版）
主备人：狄小园 学科组长： 马晓青 审查人： 授课人： 年 月 日
教师寄语：读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数。相信同学们阅读托尔斯泰，定会获得精神激励。
学习目标
１、感知对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬赞美之情和托尔斯泰的思想变化和人生追求。
2、品评语言，学习文中细致的肖像描写，学习课文运用夸张和妙喻描写托尔斯泰形貌的手法。
3、体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。
4、了解文章涉及的深广的人文背景
学习重难点
1、对托尔斯泰进行的肖像描写。
2、托尔斯泰的思想变化和人生追求。
教学方法：
讨论法、圈点批注法
课时安排：2课时
【知识链接】
1、托尔斯泰名言录
人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。
一个人就像是一个分数，他的实践才干好比分子，而他对自己的估量好比分母，分母越大，则分数的値越小。
心灵纯洁的人， 生活充满甜蜜和喜悦。
有生活的时候就有幸福。 应该多行善事，为了做一个幸福的人。
被人爱和爱别人是同样的幸福，而且一旦得到它，就够受用一辈子。
身边永远要带着铅笔和笔记本，读书和谈话时碰到的一切美妙的地方和话语都把它记下来。
如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。
聪明人的特点有三：一是劝别人做的事自己去做，二是决不去做违背自然界的事，三是容忍周围人们的弱点。
人的幸福存在于生活之中，生活存在于劳动之中。 劳动能唤起人的创造力。
2、有关材料。
材料一：世界上最伟大的小说
近千个人物，无数的场景，国家和私人生活的一切可能的领域，历史，战争，人间一切惨剧，各种情欲，人生各个阶段，从婴儿降临人间的啼声到气息奄奄的老人的感情最后迸发，人所能感受到的一切欢乐和痛苦，各种可能的内心思绪，窃取自己同伴的钱币的小偷的感觉，到英雄主义的最崇高的冲动和领悟透彻的沉思──在这幅画里都应有尽有。”（斯特拉霍夫对一直被人称为“世界上最伟大的小说”《战争与和平》的评论。）
材料二：对俄罗斯上层社会的呐喊
《安娜•卡列尼娜》交织着安娜追求爱情自由和列文探索社会出路这两条平行发展的线索，通过这两条情节线索，小说不仅形象地反映了俄国社会的变动，同时也鲜明地暴露了托尔斯泰世界观的尖锐矛盾。
这里全是虚伪，全是谎言，全是欺骗，全是罪恶！（安娜•卡列尼娜卧轨时对上流社会的诅咒实际是托尔斯泰内心深处对俄罗斯上层社会的呐喊。）
学习流程
【导入课文】 在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。许多进步作家被陷害、监禁或流放。而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。”一个作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案吧。
第　一　课　时
【学习目标】
学习目标
1、 识记重点字词，有感情地朗读课文，理清思路感知文章内容。  
2、 了解托尔斯泰的生平和作品，包括思想变化和人生追求。
3、 体会肖像描写的作用，并品析语言。  
学习重点：掌握课文结构，熟知每部分内容。
学习难点：品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙语描写形貌的手法。
预习导学【轻松预习】
一、艺海拾贝
1、列夫•托尔斯泰是世界文学史上的巨匠，作为中学生应当有所了解，请利用图书或网络，从生平、思想、代表作品几个方面查找资料，摘录在下面。
列夫•尼古拉耶维奇•托尔斯泰(1828～1910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有《安娜.卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族，但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路，多次在自己的庄园进行改革，不过都没成功。五十年代开始文学创作。《战争与和平》是他前期的创作总结。《安娜.卡列尼娜》代表他创作的第二个里程碑。《复活》是他长期思想探索的艺术总结，是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、深刻、有力的一部长篇小说。
2、从生平、代表作品和写作托尔斯泰传记缘由方面搜集斯蒂芬•茨威格的资料，摘录在下面。
斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作品有《月光小巷》、《看不见的珍藏》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》等。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。1928年，茨威格访问俄国，正值列夫·托尔斯泰诞辰100周年。他怀着无比崇敬的心情拜访了他的故居和坟墓，领会了托尔斯泰的伟大，回国后，他写成了传记《三作家》。
三、初读课文积累生字词： 
四、复读感知
温馨提示：亲爱的同学，这篇课文尽管是肖像描写，但内涵丰富，有些地方需要阅读一些背景资料，阅读有关托尔斯泰的生平传记和作品，尤其是对托尔斯泰的思想变化和精神追求要有所了解，这样才更有助于你理解课文，完成学习任务呦！
1、 本文是一幅列夫•托尔斯泰的“肖像画”，作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。请同学们细致地阅读一遍课文，相信你一定能用最简洁的语句概括出每段的主要内容，完成下面的填空吧。
第1段，主要写托尔斯泰的须发的特点。
第2段，主要描写托尔斯泰的面部轮廓、结构。
第3段，进一步刻画托尔斯泰的面部特征，重点描写其面容表情。
第4段，写托尔斯泰长相平平，是俄国普通大众的一员。
第5段，主要写托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望。
第6段，写托尔斯泰犀利的目光。
第7段，写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。
第8段，写托尔斯泰眼睛的威力。
第9段，赞美托尔斯泰犀利的眼光，同时揭示他人生的不幸。
2、尝试着将课文分成两部分并用简洁的语言概括出层意。
第一部分：写托尔斯泰外貌特征：平庸甚至丑陋。
第二部分：写托尔斯泰非同寻常的眼睛：敏察、深刻。
二、预习检测 见练习册基础训练部分
三、学习探究案
探究点一： 阅读课文，整体感知。
请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，思考：文章主要写了哪两部分内容？
第一部分（1-5）：写托尔斯泰外貌特征：平庸甚至丑陋。
第二部分（6-9）：写托尔斯泰非同寻常的眼睛：敏察、深刻。
探究点二：精读课文，理解人物外貌特征。
提示：精读前五段，理解人物外貌特征（用联想和想象的方法阅读，养成勾画、旁注的习惯）
1、找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，概括其外貌特征（可用摘选词句的方法概括）
托尔斯泰的外貌特征：须发特点：“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地”；面部轮廓：“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙”；面容表情：“忧郁面孔上笼罩着消沉阴影，滞留着愚钝压抑”，“没有一点光彩可言”，“不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢”；穿戴方面：“对他来说，穿这件大衣，还是那件大衣，戴这顶帽子，还是那顶帽子，都没什么不合适”；总之，托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望。
文中还有这样描绘的：
“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。一根根迎风飘动，颇有长者风度。”
“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。”
“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。”
“……他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。”
“我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。”
2、运用了怎样的方法刻画出来的？评点在相应的句子。（自读练习三，了解夸张的定义和作用——夸张是在描写人或事物时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述。这种扩大、夸张的描写，能把人或事物表现得生动形象，引起读者丰富的想象和联想）
写列夫•托尔斯泰须发的特点。
面部轮廓的总体特征：多毛，浓密的胡须（反复描写）
比喻和夸张铺排兼用：
植被多于空地——喻“脸庞多毛”；皱似树皮——喻黝黑的脸膛；
纠缠不清的树根——喻眉毛；泡沫——喻鬈发；
像热带森林般浓密——须发；卷起的滔滔白浪——大胡子。
作用：浓墨重彩的描绘，使人产生美的遐想。
作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的修辞手法。夸张是在描写人或事物时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述。透过托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，我们可见这位大文豪的不凡之处。
课堂小结：课文的前四段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，作者生动地描述了拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼见的托尔斯泰的巨大反差，同时作者对客人拜见情景的描写，又一次让我们全方位地了解托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客的方式，因而对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层。同时，这一段也是过渡段。
四、课堂小结 反思整合

五、达标测试 反馈提高练习册阅读训练（一）课内阅读
六、课后反思

七、一课一得
第　二　课　时
学习目标：
1、让学生通过阅读感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界，感悟作者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情。
2、结合语境理解语句含义。
3、了解欲扬先抑的写法。
学习重难点：
感悟托尔斯泰的心灵世界为学习重点；认识托尔斯泰的思想变化及人生追求为学习难点；
【导入课文】 
托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。
预习导学
细读探究
1、细读课文，按照要求进行批注。
温馨提示：批注式阅读是指我们在自主阅读时，对文章的语言进行感知，对文章的内容、层次、思想情感、表现手法、语言特点、精彩片段、重点语句，在思考、分析、比较归纳的基础上，用线条符号或简洁的文字加以标记。这是古今中外通用的一种简便的读书方法。
常见的批注形式如下：
使用符号批注：
　　　　浪线（也叫曲线）画在文采斐然，写作可以借鉴的句子下面。
。。。。。。　圈，标在文章的难词下面。
　　　　直线，标在文章中需要着重领会，加深记忆、理解的语句下面。
？　　　疑问号，用在有疑问的语句末尾。
//、/　　分开号，用来划分段落与层次。
使用文字批注：
文字批注的形式通常有三种：
眉批，即批在书头上；旁批，即批在句子旁；尾批，即批在一段之后。
作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了比喻、夸张的修辞手法。试从课文中再找出运用比喻、夸张手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子的句子，并仔细体会它们的表达效果。用“　　 ”在文章中画出来，并在旁边做好批注。请将你认为理解困难的词语用“　　 　”在文章中画出来，并在旁边提出你的问题。用“？”批在该语句的旁边。
2、认真阅读课文，理解有关语句的含义，说说作者为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛。
二、预习检测
三、学习探究案
探究点一、精读课文，走进托尔斯泰。
1、欣赏描写眼睛的语句，体会作者抒发感情。
（1）用下面的句式赏析：我从 这几句话中读出来，这是一双 的眼睛，运用了 修辞方法。
示例：托尔斯泰的目光“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”中，突出了托尔斯泰目光的敏锐、犀利。
备选词语，如犀利、敏锐、锐利、入木三分、情感丰富、智慧等。
（2）说说以上语句蕴含着作者怎样的感情？
文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。
（3）文章为什么重点写他的眼睛？
提示：“眼睛是心灵的窗户”，托尔斯泰的眼睛充满智慧，让人感受到的是一位品格高尚的伟人，是一位给人类创造巨大精神财富的伟人。
对托尔斯泰眼睛的描写，已经不再限于肖像描写了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的现实主义艺术家，对他所处的时代作出准确、深入、全面的描绘，成为时代的代言人。因为他的文学创作，既来自对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本职和要求。
2、理解含义深刻的句子，体会托翁的精神境界。
“眼睛是心灵的窗户”，作家通过对眼睛的刻画，为我们展现了托翁丰富的精神世界。重点理解文中描写其眼睛的句子。
⑴ 托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
⑵……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
⑶ 当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
（1）夸张描写，突出作为作家的托尔斯泰能把万事万物尽收眼底的观察力，作为一个世界文豪，他的作品反映了社会生活的各个层面。突出了他眼睛观察的敏锐性和丰富性。
（2）运用比喻，突出了托尔斯泰的文学创作，既来自对社会生活人间百态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本质和要求。
（3）这里的比喻，告诉人们托尔斯泰是一个作家，作家的两只使他敢于对现实进行无情的批判，批判沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽，揭示出农民贫困的原因。作为一个伟大作家，良知又使他敢于批判自己，解剖自己，毅然与贵族家庭决裂——这是伟大作家的共性。
3、进一步理解托翁深邃而丰富的精神世界。
（1）如何理解“直到年纪大了以后胡子才变成白色，因而显出几分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚的一层阴云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”这段话的含义？（点拨：参看背景介绍从列夫晚年生活和思想的角度思考。）
（2）课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的“幸福”的含义？，与同学讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸？（点拨：人生面临着选择，可以支配是一回事，支配不支配，又是另一回事。幸福与否分从哪个角度看，就像“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”一样，对壮志凌云的莘莘学子而言，寒窗十载，虽苦犹甜。参看背景资料，联系托尔斯泰的生平和人生追求，言之成理即可。）
（1）托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决站到农民的立场上来，对富裕而有教养的阶级的生活及其基础──土地私有制表示强烈的否定，对国家和教会进行猛烈的抨击。然而，他反对暴力革命，宣扬基督教的博爱和自我修身，要从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。
（2）作者说，“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。”这就是说这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。这句话与“他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福”并不矛盾。“能够看清真相的人”常是痛苦的，这就是我们常说的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其自己毕生努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以致和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。
探究点二：体会写作特色
1、作者在课文前半部分极力描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，但联系全文看，读者仍能感到这位大文豪的不凡之处。这是为什么？前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？作者运用了哪种写作手法？
课文对托尔斯泰外貌的描写与写眼睛是方法上相同电视：比喻、夸张联袂运动。不同点是前半部分描写托尔斯泰的外貌多用抑笔，突出了两个方面的特点，一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。写他脸相平庸既是对他外貌作真实的刻画，也是为了说明他是俄国人民大众的普通一员，与全体俄国人民同呼吸共命运。联系全文看，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦──作者已一语道破，“托尔斯泰面部的其他部件──胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪耀的珠宝的甲壳而已”。全文既对托尔斯泰的“形”“神”作了独到细致的刻画，同时也在字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬、赞美之情。这样，前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下强烈深刻的印象。这是欲扬先抑手法的艺术效果。
2、体会本文的艺术手法。
本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面，一是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面，二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。
课堂小结：托尔斯泰是一位文学巨匠，创造了很多世界第一流的作品。作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。只有当我们阅读了他的有关作品，才会理解茨威格为什么会对托尔斯泰的眼睛做出如此的评价。
四、课堂小结 反思整合

五、达标测试 反馈提高练习册阅读训练（二）课外阅读
六、课后反思

七、一课一得