七年级音乐上册第三单元《诗画江南》.doc

七年级音乐上册 第三单元《诗画江南》 三课时
第一课时: 欣赏歌曲《茉莉花》 时间： 年 月 日
教学目标：一、通过欣赏江苏民歌《茉莉花》，了解小调和音乐要素——旋律，感受小调歌曲的特征，提高学生对民歌的鉴赏力
二、能够有感情的演唱歌曲《茉莉花》
三、通过学习本课，使学生掌握江南地区音乐风格的特点，培养学生热爱民族音乐的思想感情
教学重点：小调、旋律、江南音乐风格
教学难点：1、通过学习，理解小调这一民歌体裁特征
2、能够有感情的演唱歌曲《茉莉花》
教学方法：通过创编采茶动作、表演采茶动作、画旋律线、演唱，使学生在体验、感受、创作、表现中获得知识。
教学用具：多媒体。
教学过程： 
提问：江苏民歌《茉莉花》的风格有什么特点？
导入新课：播放视频《诗画江南》，学生谈对江南美景的感觉，由古诗《忆江南》导入本节课。
目标展示：
一、通过欣赏江苏民歌《茉莉花》，了解小调和音乐要素——旋律，感受小调歌曲的特征，提高学生对民歌的鉴赏力
二、能够有感情的演唱歌曲《茉莉花》
三、通过学习本课，使学生掌握江南地区音乐风格的特点，培养学生热爱民族音乐的思想感情
学习过程（学习及指导）：
一、律动。教师播放《采茶舞曲》，学生观赏图片，创编动作，组织教学，全体学生律动，导入下一环节。（为了激发学习兴趣，设计了律动这一教学环节，学生以图片和采茶舞曲为背景，进行动作创编，并进行展示、表演，以培养学生创造能力、即兴表演能力。）
 二、欣赏江苏民歌《茉莉花》
 1、民歌——小调。教师播放幻灯片，学生朗读学习，教师讲解，并点出本节课一个重点——小调，引出江苏民歌《茉莉花》。《茉莉花》是人们非常熟悉和喜爱的民间小调，它广泛流传于全国各地，我国同名的《茉莉花》有许多首，其中以江苏民歌《茉莉花》传唱最广。
2、第一遍欣赏
学生欣赏，教师示范画旋律线条，学生观察画旋律线的画法。
3、第二遍欣赏
(1)学生画旋律线条，感受旋律特征。
(2)学生谈欣赏后的感觉，教师总结.
(3)由旋律线条引出“旋律”这一概念，并做题训练。
4、第三遍欣赏
学生用手虚空比划旋律线，再次感受旋律特征，并深入理解“小调”的特征。（这次欣赏是对歌曲有了深入了解的基础上完成，是更高层次的欣赏。）
提出问题：1、你知道这首《茉莉花》是那个地方的民歌？
2、民歌《茉莉花》的风格有什么特点？
再听：回答课本问题。
解决问题：（检测）：旋律音调夸张、风趣，体现了粗犷豪爽的风格。
当堂巩固：教师讲解前倚音并范唱，学生运用到歌曲里并再次学唱。再一次让学生随伴奏有感情的歌唱。
学生归纳小结：引用舒曼的名言：“仔细听听民歌，它们是那些描述各民族特征最美的旋律和取之不尽的源泉。”（为学生提供一把打开探索之门的钥匙。）
作业布置：课后留意身边的不同音乐风格的《茉莉花》及优秀民歌。
课后反思：学生掌握较好，整体情绪把握准确
板书设计： 《茉莉花》
目标：1、 2、
节奏讲解：

《诗画江南》第一课时说课稿
 【说教材】
（一）教材分析
本单元是以江南地区的音乐构建的音乐文化主题，旨在突出江南地区委婉秀丽，细腻甜美这一具有显著地域特征的音乐风格，本节课为本单元的第一课时，以欣赏和演唱民歌《茉莉花》为主题，掌握小调和旋律两个音乐知识。
《茉莉花》是我国民歌中最艳丽的一朵奇葩。她以其委婉流畅、细腻优美而深入人心，不仅成为江南民歌的代表，而且早已走出国门，深受外国人喜爱，因而成为中华民族音乐文化的代表之一。从学情上看，学生对《茉莉花》已相当熟悉，为了使《茉莉花》散发新的活力和魅力，本课主要设计两个方面，一是欣赏江苏民歌《茉莉花》，通过欣赏，加深学生对《茉莉花》的认识，了解小调和旋律。二是学唱汉族民歌《茉莉花》，通过两个主题的学习，培养学生热爱民族音乐的思想情怀。
（二）设计意图
    音乐教育家柯达伊曾说：“民歌是民族的产物，它的创造永远都不会达到止境，在它的任何阶段中，它总同时寄托在很多形式里。” 结合《音乐课程标准》提出的精神：“体现以音乐审美为核心，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础”。所以，在整个教学设计中，我始终以“茉莉花”为主线，创设情境，循序渐进地引导学生，让学生在轻松愉悦的氛围中接受音乐美的熏陶，获得审美愉悦！
（三）教学目标
《音乐课程标准》又指出：“体现以音乐审美为核心，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础”。根据教材内容和学情实际，我确定本课的教学目标为：
一、通过欣赏江苏民歌《茉莉花》，了解小调和音乐要素——旋律，感受小调歌曲的特征，提高学生对民歌的鉴赏力
二、能够有感情的演唱歌曲《茉莉花》
三、通过学习本课，使学生掌握江南地区音乐风格的特点，培养学生热爱民族音乐的思想感情
（四）教学重难点
基于以上教学目标，我把教学的重点放在对以“茉莉花”为主题的艺术作品的欣赏和乐理知识的学习上。把难点定为：初步了解江南地区音乐风格，培养学生热爱民族音乐的思想感情上。
【说教法】
古人云：“事必有法，然后可成。”又曰“教必有法，但无定法，贵在得法。”教法运用得当，可以保证学生正确地领会和系统的掌握教材，有利于培养学生的技能技巧，激发学生的学习欲望，陶冶美的情操。运用多媒体，强化音乐教学的形象性、直观性，综合运用启发教学、情境教学、比较、分析讨论等教学方法。通过创编采茶动作、表演采茶动作、画旋律线、演唱歌曲，使学生在体验、感受、创作、表现中获得知识。
【说学法】
“教法为学法导航，学法是教法的缩影”本节课的学习我采用小组合作、情境练习、讨论创作、比较归纳等方法，多以“欣赏——讨论——小结”的方式参与学习。
【说教学过程】
音乐课程标准的基本理念就指出音乐教学要以音乐审美为核心，音乐对人情感的陶冶是一种潜移默化的渗透过程，它主要作用于人的情感。我通过情景创设，激发兴趣、欣赏歌曲、演唱歌曲、主题深化，全课小结等环节加强对学生情感、审美情趣的培养。
（一）课前准备
      在组织教学中，学生往往因由课间活动转入新的课堂教学，情绪不稳定。所以我在课前作了一些准备工作，让学生听着歌曲伴奏迈着整齐的脚步走进教室，让学生在课前就进入音乐氛围，通过伴奏对音乐有了一种初步印象，并以背景音乐的形式让学生第一次接触学唱歌曲的旋律，并对学生进行课前练声，为学唱歌曲做准备，这些都是让学生提前进入上课状态。
（二）：揭示课题
欣赏视频《诗画江南》，并通过白居易的《忆江南》导入课题。
（三）情景创设  激发兴趣
情绪理论家希尔曼认为刺激是引起情绪的有效原因，积极的情绪则会产生良好的能动效应。为了激发学习兴趣，我设计了律动这一教学环节，学生以图片和采茶舞曲为背景，进行动作创编，并进行展示、表演，以培养学生创造能力、即兴表演能力。
（三）欣赏江苏民歌《茉莉花》
新课教学贯彻循序渐进的原则，在欣赏之前，学生先理论上学习了解小调。欣赏部分共设计三次欣赏。
第一遍欣赏，教师示范画旋律线，学生观察画旋律线的方法。
第二遍欣赏，学生自己画旋律线，体验歌曲旋律特征，学生谈感受，教师进行总结。
在前两次欣赏中，讲课时我并没有用“旋律”这一名词，而是用“按音乐的音高走向画一条线条”来描述，潜移默化、循序渐进的引出旋律这一概念。通过画旋律线，学生感受歌曲旋律特征，深入理解小调这一民歌体裁特征。
第三次欣赏，学生用手虚空画旋律线，这次欣赏是对歌曲有了深入了解的基础上完成，是更高层次的欣赏。
三次欣赏始终贯彻以学生为主体的教学原则，让学生带着问题欣赏，有目的的欣赏，吸引他们的注意力。启发学生欣赏——讨论——总结，使他们的思维从直观的音乐感觉上升到抽象的理论理解。
（四）拓展性学习
在本环节中，教师通过普契尼的《图兰朵》等例子，来说明《茉莉花》不仅是江南民歌的代表，而且早已走出国门，深受外国人喜爱，
让学生明白《茉莉花》不是一首简单的歌曲，而是整个音乐文化的代笔，中国人都以《茉莉花》的旋律来展示中国人和平、友爱的精神面貌，也让学生明白，只有民族的才是世界的，从而使学生热爱中国民族音乐，增强民族自豪感和爱国主义情操。
（五）学唱歌曲《茉莉花》
首先在学唱之前先欣赏，比较这首《茉莉花》与前一首的异同，提高学习兴趣。在学唱前，应该有一个练声环节，我把它放在了课前进行，既巩固了以前学过的歌曲，也起到了练声的目的。因为歌曲学生比较熟悉，我在对错误唱法纠正的基础上，更注重了歌曲情感的处理，让学生能够有感情的唱好歌曲，感受茉莉花的魅力。
（六）在小结中，先是让学生自己总结，已达到检测学习效果的目的，最后仍然引用了白居易的《忆江南》总结，做到首尾呼应。
总之，在整个教学设计中，力求体现以学生为本的思想，着眼于学生的个性化发展，从目标的提出，到过程的安排，学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性、更多的实践性，同时也受到了美的熏陶。

年 月 日