烟台的海.doc

烟台的海(第二课时)
类别:小学语文 编号:
教材分析：
　　《烟台的海》是一篇写景散文。生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发我们热爱大自然、热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。本文的语言很美，写法上也着鲜明的特色：（一）构思精巧，结构严谨。文章写“景”也写“人”，“景”与“人”交相晖映。“总——分——总”的结构，又突出了文章的重点。（二）语言凝练，生动形象，运用比喻、拟人等手法，增强了语言的表达力。
教学理念：
　　发展学生的个性，培养他们的创新意识，在教育和教学中巧妙地告诉他们一些探究和创新的思维方式，这是目前教育教学中需要研究的一个重要课题。小学语文教学也必须深深地思考这个问题。我们要充分地利用教材中的有利因素，在指导学生在理解课文的基础上，引导他们学习作者在现实生活中观察、分析事物的方法，并注意独立地去探究、发现生活中的奥秘。
教学目标:
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发学生热爱大自然，热爱生活的没好感情。能介绍某一季节烟台的海。
　　3.体会课文语言的准确、生动与精妙。
教学重点：
感受烟台海的绮丽壮观，体会语言的生动与精妙。
教学难点：
了解海与人的密切关系。
教学准备：图片、磁带、黑板
教学过程：
一、 课前热身。
1.听写词语。
石凳 嬉笑 过滤 蔚为壮观
湛蓝 恬静 崇山峻岭 如痴如醉
2.出示听写的词语，学生核对并集体朗读。
3.这些词语出自我们所学的哪一篇课文？根据学生的回答板书课题 ：烟台的海 （学生齐读课题）在作者的眼中，烟台的海是什么样的 ？
（1）学生找出句子并朗读。
（2）出示：烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。
A.齐读句子。
B．思考：为什么说烟台的海是一幅画？是一道广阔的背景？是一座壮丽的舞台？
【设计意图：通过对上节课所学知识的检查，及时了解学生学习中存在的问题，同时由这一环节的教学，督促学生养成良好的课后复习习惯。】
二、课中探讨
1.出示冬天海景图片（学生看图说话，看到了什么？听到了什么？感受到了什么？）
【设计意图：画面的呈现，给了学生一个感官认识，让学生借助图片，发挥想象，提高学生的语言表达能力】
A.描写这个季节的景象在文中第几节？
B.个别朗读第二小节，其余学生做好记录。
C．句子分析。
①出示;小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向岸堤，溅起数丈高的浪花……
这句话用了（ ）的修辞手法，句子中把（ ）比成了（ ），还把它比成了（ ）。从（ ）这个词，我感受到（ ），还从（ ）这个词感受到（ ）。这句话还用了（ ）的说明方法，我是从（ ）这几个词体会到的。
强调：“扑向”、“溅起”、“发出”、“掀起”等词感受到涌浪的力量。“气势汹汹”体会到浪的汹涌。
②每到巨浪拍岸的日子，许多烟台人和外地的游客，纷纷顶着寒风跑到岸边，观赏者蔚为壮观的景象。还有的不顾被浪花打湿衣服，站在岸边，以那数丈高的巨浪作背景拍照留念，形成了一道壮丽的风景线。
这句话是写（ ）（谁）的。他们在（ ）的情况下观赏景色，甚至还（ ），从中我感受到他们（ ），从（ ）这几次我也感受到了他们的这种情怀。
强调：“纷纷顶着”、“不顾”等词体会到游人不畏严寒、不拍风浪的情怀。
③思考：我们的课题是（学生齐读课题），既然是写海，为什么这地方又提到了人？
【此处主要体现游人对壮丽大海的欣赏与热爱，从侧面突出了大海的壮美。让学生意识到人与海是密切联系的。】
D．听磁带感受，练习朗读。
【设计意图：让学生从整体上感知这部分内容，再以填空的形式完成对这部分内容的解读，把学习的自主权还给学生。借助磁带，让学生聆听感受，在指导学生用多种形式练习朗读，加深对课文的理解。】
E．简单小结并板书。
（冬 ：凝重 人：不畏严寒）
F．你能用上文中的词介绍一下冬季烟台的海的特点吗？(自由练说，个别汇报。齐读本节内容。)
2.春、夏、秋三个季节，海又有什么特点？人又有哪些表现？
A.出示表格：

季节
特点
人们表现
我的感悟
冬季
凝重
拍照
海壮观、人豪迈
春季

夏季

秋季

学生带着问题自由读课文，做到不动笔墨不读书。
【设计意图：阅读是学生个性化的行为，本篇课文二到五小节有着相同的构段方式，让学生采用第二节的学习思路理清三至五节的内容，锻炼学生分析课文的能力及语言概括的能力】
B.学生交流汇报，完成表格。
C.句子分析
春季：①你认为这一节哪个词用的好？好在哪里？(学生汇报,“嬉戏”、“追逐”、“害羞”等词体会到冬去春来，烟台的海“微波泛起”的景象。)
②哪个句子你最喜欢？你能给大家读一读吗？（学生朗读）
③在春季，人们都做了些什么？（学生找出句子朗读，说一说自己的感悟。）
④指导朗读。
夏季：①夏天的海风有什么特点？为什么会有这种感觉？（学生圈画出“凉爽”、“惬意”，读出缘由。）
②本小节那个句子写的最美？读一读，说一说理由。
③如此美的夜，人们都干了些什么？如果是你，你会干些什么？（学生练习用“如痴如醉”说一句话。）
④这样美的夜，就连海浪与堤岸都说起了悄悄话，想象他们会说些什么？
【设计意图：文章的意境美让学生在读中感知、体会，发挥想像，进行语言的交流与表达，训练学生的思维能力】
秋季：①进入秋季，这里会有什么变化？（学生读出句子，板书：海水更蓝、天空更明朗）
②指名读句子，看一看这节在表达上有什么特点？（学生汇报：告别了、平添了）
③思考：人们在忙些什么？（学生练习说话）
④指导朗读。
3.火眼金睛
这篇文章的季节描写顺序与我们常说的有什么不一样？（学生找出不同）为什么要先写冬天烟台的海？（学生找出答案：冬天烟台的海的景象尤为独特，是一道壮丽的风景线。）
4.课文回首。
还记得我们课前的问题吗？现在你能解决吗？（学生分组讨论，写一写，然后汇报。说是一幅画，因为它像画一样美丽多姿；说是广阔的背景，是因为它是烟台人物质文化生活的依托；说是壮丽的舞台，是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。）
三、课后巩固。
完成补充习题第三题。
【设计意图：由作业检测学生本节课的学习情况，把所学的课文语言积累、内化，提高素养。】
四、迁移运用。
你能借助文中的语言介绍某一季节烟台的海吗？
搜集描写海的句子或诗句，同学间互相读一读。
五、整体感知。
播放录音，学生再次聆听感受，加深对课文的印象。

板书： 烟台的海
海　　　　　　　　　　　　人
　　　　　　 　冬　　凝重　　　　　　　　不畏严寒
　　　　　　　　春　　活泼　　　　　　　　勤劳播种
　　　　　　　 夏　　宁静　　　　　　　　人海相依
　　　　　　 　秋　　高远　　　　　　　　充实忙碌
　　　　　　　　————————- —————————
　　　　　　　　“画”“背景”“舞台”〈————〉“活剧”