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第六课 从众与自主
第一课时
时间： 年 月 日 星期：
课题 剖析从众 本期总节数 12
教学目标
情感态度价值观 把握从众心理，学会独立思考、正确选择，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯。
能力目标 正确认识从众现象，避免盲目从众行为，培养独立思考和辨别是非的能力。
知识目标 知道从众的含义，了解导致从众的原因，明确从众行为的利弊。
教学重点 正确认识从众心理，避免盲目从众行为。
教学难点 认识从众的两重性。
教学过程及措施
教学环节 教学活动设计 设计意图
导入 呈现一组有关围观的漫画：一群人聚在一起围观，每一个围观的人都在问别人发生了什么事。尽管没有人知道发生什么事了，但是围观的人却越来越多……
教师提问：如果在街上遇到这样的事，你会怎样做？ 直观认识从众现象。
活动一：游戏：比线条 模仿心理学家阿希关于线条判断的从众实验。具体实验操作过程见活动设计“‘比线条’游戏”。
实验后，向学生公开结果，让被试谈谈自己做选择时的心理过程，并分析自己从众的原因。 体验从众现象的存在、发生过程及原因。
活动二：观察生活中的从众现象 放音像资料：从众现象（见本备课系统的“多媒体资源”中的动画资源“从众”）。
讨论：通过刚才的资料，你会发现，人们什么情况下会产生从众行为？
教师总结：从讨论中我们发现，从众现象是生活中非常常见的现象。 认识从众现象的存在。
活动三：什么是从众 学生运用“头脑风暴”的方法，列举生活中的从众现象，并理解从众的概念。
学生讨论，教师记录重要的观点。
“头脑风暴法”是一种集体讨论的方法。在讨论中，所有的主意都将记录下来，等到讨论结束以后才对每个主意或方案予以评价。 这种讨论方式，能真正起到集思广益的作用，而且让不善于表达的学生有了发言的机会。
例如：
别人怎么说，我自己就怎么说，这就是从众。
和大家保持一致就是从众。
和社会要求保持一致才是从众。
教师：同学们讨论得非常好。下面我们看看心理学给出的定义（参见教科书第53 页）。 从现象揭示产生从众的原因。
活动四：翻叶子游戏 3～4个学生为一个小组，站在1平方米左右的一块布（或者一块垫子）上。这三四个同学要互相配合（比如要相互扶着，这样才能都抬起一只脚来），只能用脚，不能用手，把这块布翻过来。在这一过程中，任何学生的脚都不能踩到地面。（也可以两个同学配合，这样降低游戏的难度，更容易成功。）
游戏后，请成功的小组谈谈体会，从而感受从众现象的积极意义。
在以上活动的基础上，组织深入的讨论： 生活中还有哪些从众现象是有利的？（例如：对公共道德的遵守，“神舟5号”载人航天飞行成功后掀起的航天热，等等） 体验从众的积极意义。
活动五：面对压力 生活中除了积极的从众外，还有另外一种从众，让我们看小品表演。
表演内容见教学活动设计二“面对压力”。
讨论：你怎样看待小明的行为？ 了解消极的从众现象。
课堂小结 从众是生活中常见的现象。在某些条件下，从众有利于保证团队意识，提高团队的活动效率，但是盲目从众是消极和有害的。
教学反思