26灰椋鸟.doc

26 灰椋鸟（第一课时）
教 学 设 计
我 的 修 改
教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。
2．学会生字新词。会用“好像……又像”、“似……如……”造句。
教学重点
理清文章大意、了解文章主要内容
教学难点
会用“好像……又像”、“似……如……”造句。
教学用具
课件

教学过程
板块一 ： 谈话导入，言说“美”。
1．聊聊鸟——
话题：在你见过的大大小小的鸟中，你觉得什么鸟最好看？我所说的见过，可以使生活中、或动物园里见过，也可以是电视或书里看到。
2．大千世界，鸟类众多。今天老师给大家介绍一种鸟：板书：灰椋鸟
注意“椋”的字形与读音。
你是否见过灰椋鸟？想象中的灰椋鸟是什么样子呢？
3．出示“灰椋鸟”图片，聊聊灰椋鸟。
老师给大家带来了一张灰椋鸟的资料卡。
这类资料卡的文字很简洁，往往抓住动物外表或者生活习性的最重要的特征来介绍。从这段介绍中，你获得了哪些重要的信息？
4．从这张资料卡中，我们知道了这种叫做灰椋鸟的鸟，长得不好看，叫得也不好听。这么不好看的鸟，有什么写头呢？有一位叫徐秀娟的姑娘，去看了灰椋鸟以后，写下了一篇文章《灰椋鸟》，今天老师就和大家一起学习这篇文章。

板块二 ： 初读感知，发现“美”。
1、检查自读，注意读准字音正音：翘首 应和
2．指名分自然段读课文，随课文理解以下词句。
第1自然段：出示句子：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看呢？
注意句子中的反问，其意思是灰椋鸟不好看。（板书：不好看）
第2自然段
灰椋鸟都没有出现，作者写什么呢？（林）
写周围的环境，为什么不写蓝蓝的天，白白的云，或者花花草草的？
这样的林给你什么感觉？（静谧，舒适）
第3自然段：
同伴忽然喊道：“灰椋鸟！”我翘首遥望西南方向，果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。
（“黑点”指的是什么？用“黑点的移动”来写鸟儿的飞翔，是否恰当？）
读第三自然段的最后一句，你不用往下看也可以知道，第四自然段应该写什么？
第四自然段：
（为什么要用“投”而不是“飞”入？“投”字表现了鸟儿的什么样的心情？）
第4自然段这段主要写什么？（板书：归林）
第5自然段：
这段主要写什么？板书：（闹林）
第六自然段：
（什么叫观赏？什么样的东西可以观赏？板书：好看）概括主要内容，回理文章的脉络。

板块三：布置作业
1. 习字册
2.《补充习题》1、2、3题

板书设计：
26灰椋鸟

不好看——归林—— 闹林——好看

教后反思

26 灰椋鸟（第二课时）
教 学 设 计
我 的 修 改
教学目标：
1．凭借课文具体的语言材料，重点学习描写灰椋鸟归林时和归林后的句子，体会作者的情思和表达方式。
2.在阅读理解的推进中，对“美与和谐”有自己的理解和发现。
教学重点
学习描写灰椋鸟归林时和归林后的句子，体会作者的情思和表达方式。
教学难点
理解植树造林的意义和林场工人的辛勤劳动。
教学用具
课件

教学过程
板块一 导入
1.今天这节课我们继续学习《灰椋鸟》这篇课文，齐读课题。
2.（图片）这就是灰椋鸟,好看么？用文章开头的话说说。
3.没什么好看为什么要去看呢？（看了录像）
4.仅仅是录像还不能满足徐秀娟的好奇心，于是她忍不住亲自到林场去看一看。这节课我们就一起跟随作者的语言文字，也去林场仔细欣赏一番。

板块二 读文感悟
（一）通读全文，找出重点段落。
1.谁来说说，课文哪几个自然段重点写了灰椋鸟归林时的情景？（4、5）
2.那是什么样的场面？（壮观、热烈…）
(二) 精读入境，感受“美”。
1．鸟还是那些鸟，怎么会从“有什么好看”变得“好看”呢？让我们跟着作者，一起走进刺槐林，靠近灰椋鸟，到作者的文字里去发现。
2．布置自由读课文第四、第五自然段，在作者的笔下，哪些场面让你也觉得好看了，在有关句段上做上记号，一会儿我们交流。
3．交流体会，分享“美”感。
气势美（壮美）
情趣美（和美）
板书：好像……又像……
这个描述鸟的叫声的句子，是作者的想象，这想象中融进了作者的情思。而资料卡中的语言，是不带感情色彩的一般介绍。
姿态美（优美）
活力美（健美）
（三）注重勾连，创生“美”。
1．出示句段：
在回来的路上，……壮观场面呢？　
我们选好了观察位置，便在那儿等候灰椋鸟归来。
这两个词的意思能不能换？为什么？
2．读最后一段。
说说人、鸟、林有着怎样的关系.
小结：人造林，林养鸟，鸟是人类的朋友，树林是鸟的家园，这就是一种大美，和谐之美。

板块三 总结拓展
学到这里，你觉得这个叫徐秀娟的姑娘为什么能写出灰椋鸟这样的文章来？
简介作者徐秀娟：
总结：只要真正爱鸟的人，才能走进鸟的内心。徐秀娟，她心中有爱，她眼里有情，她的笔下，才能写出像灰椋鸟这样的生命的赞歌。我们在她身上，又看到了一种美。

板书设计：

26 灰椋鸟
不好看---归林---好看
欲 扬 先 抑

教后反思