小学三年级上册数学教学反思.docx

小学三年级上册数学教学反思【时间与数学（二）】一、对教材内的处理比拟恰当。 我依据教学的实际状况，将教材中的三个环节用故事串联到一起，结合成一个整体，即小红作迎客预备（统筹时间）与客人喝茶谈天（喝水问题）争论漏水的水龙头（小试验）这三个环节。既使本节课构造更加紧凑，教学过程更加连贯，也表达了统筹安排时间的思想。 二、在教学设计上力图创新，课上消失了不少亮点。 1、统筹时间这一环节，我深入思索，课前我预料学生能提出的几种可能的答案：23分，18分，15分和13分，但如何给学生供应看得见，摸得着的详细可操作的实物呢？最终我想到了用时间条，我制作了与时间长度全都的长方形KT板，上面标有要做的事情和所要花的时间。这样学生的思维就有了载体，也能通过边摆边说的形式，清晰地把自己的想法表述出来，也为今后画线段图解题奠定了根底。 2、重视学生的估算意识，这也是新课程的一个比拟重视的局部，对于小学三年级的学生，计算一个月，半年和一年喝的水，明显有难度，本节课的意图也不是旨在计算技能的培育。于是我适当引导学生一个月按30天算，半年就按200天算，一年按360天算，大大节约了本节课计算的时间。 3、在设计小试验环节时，我存在一些困惑，比方教学工具的使用问题。教材中的试验是要求先让学生自己用大头 针给纸杯扎洞，然后再进展试验。这就存在大头针扎洞的大小直接影响水的滴漏速度的问题。实际教学中有的小组滴漏速度很快，1分就可以漏完一杯，有的又滴不出来。针对这个问题我也进展了大量的尝试。我们给学生供应了事先扎好的纸杯进展试验，这样试验省去了学生动手操作学具扎洞的过程，但试验的节奏比拟统一，学生比拟简单通过试验结论来进展推想和思索。试验意图贯彻较好。我原来也尝试了让学生自己扎洞进展试验，尽管敬重了试验程序的完整性，但由于试验节奏参差不齐，导致不能很好地贯彻试验意图，使小试验成了一个形式主义的活动过程，没有活动效果。另外，测量水的重量时，我原本采纳了让水漏进以毫升做单位的量杯，可学生根本没有学习过毫升这一体积单位，无法理解它的含义，并且教材中是采纳克做计量单位，所以我大胆地给量杯贴上了新的标签，即以克做单位，并标好刻度线，试验结果一目了然。 本节课仍旧存在以下问题有待于改良和提高。 1、应让学生有充分独立思索的时间，不急于完成教学任务。 2、在引导学生探究意识方面要多下功夫，学生主动提出有思索价值的问题太少，略显学习有点被动，教师要多鼓励学生进展探究学习。 【四边形的熟悉】三年级上册“四边形的熟悉”这个内容看似简洁，其实也挺有意思。我先是引导学生观看主题图，创设了学校课外活动的情境，让学生找一找“图上有哪些是你熟悉的图形？”并指给同桌看。学生找到了三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形、圆形、菱形等等。学生说出了那么多名称，有已经熟悉的，也有似曾相识但并不真正明白的。可以看出，学生对接下去要熟悉的图形并不是一无所知，而是有肯定的熟悉和了解的。虽然他们并不能正确表述这些图形的特征，但他们脑海里已经有了这些图形的大致的外形，可能并不正确，也不够清楚。 在观看了那么多图形的根底上，我直接向学生指出：在这些图形中，有一种叫做四边形。四边形究竟是怎么样的，不急于让学生表述，而是让学生在纸上画一个四边形。然后选几个上来展现，看是四边形吗？说明理由。学生画了各式各样的四边形，有比拟特别的，也有一般的四边形。这时，学生对什么样的图形是四边形又有了新的熟悉。 然后我让学生从学具袋里去找一找，“把你认为是四边形的撕下来”，然后再次组织沟通：你为什么选出了这几个，其它的图形为什么不是四边形？引导学生进展观看、归纳：四边形究竟有什么特点？教师针对学生的答复引导概括出两点主要的：有四条直的边，有四个角。并把这两点板书出来。 学生学起来很直观很简洁！