小学五年级信息技术教案.docx

小学五年级信息技术教案【3篇】 教学目的与要求 （1）熟识电子表格的功能及特点。 （2）学会启动和退出Excel。 （3）把握数据输入的根本方法。 （4）熟悉Excel窗口，区分工作表和工件薄。 课时安排 1课时。 教学重点与难点 （1）重点：数据输入。 （2）难点：区分工作表与工作薄。 教学预备 电子教室程序、络硬件与软件、板书内容的贴纸。 教学过程 一、导入 Office套件的三个主要局部，我们学习了Word和Powerpoint，还有就是这个电子表格软件Excel，这节课就让我们一起来熟悉一下吧！ 二、教学新课 1、熟悉新朋友Excel0 启动Excel0，有几种方法。开头程序MicrosoftExcel；双击桌面上Excel快捷方式；翻开一个Excel文档。 2、熟悉窗口 启动Excel后，界面分为标题栏、菜单栏、工具栏、编辑栏、名称框、编辑区、工作表区，状态条、工作表标签、滚动条、滚动按钮等。 3、工作薄与工作表 一个Excel文档叫做工作薄，在一个工作薄中可以包含许多工作表。Sheet1、sheet2等都代表一个工作表。 学问点：单击工作表标签，可以在工作表之间切换。当工作表过多而无法在第一页显示其标签时，可以单击标签滚动按钮，调整标签显示。 4、数据的输入 单击A1单元格，输入标题“五年级运发动统计表”，敲一下回车键或键，A2单元格变成当前单元格。 输入“运发动号码”后敲键。 依次输入“姓名”、“班级”、“竞赛工程”、“竞赛成绩”，输入一项后敲键。 单击A3单元格，输入“”后，敲键，B3变成当前单元格。 依次输入“姓名”、“班级”、“竞赛工程”、“竞赛成绩”的详细数据，输入一项后敲键。 提示：敲方向键时粗黑线边框会自动移动互方向指向的行或列。 输入的文字超出列宽时，会在右边相邻的单元格中连续显示。 工作表中最大行号是65536，最大列号是IV。因此，一个工作表最多有256列，65536行，共计256*6553616777216个单元格。一个工作薄最多可以建立256个工作表。 教师演示操作要领 学生上级实践操作 争论沟通消失的问题 师生 三、综合练习鼓励 练一练： 课本39页实践与创新。 小组推选优秀作品。 优秀作品展现。 师生共同作品 四、延长 说说本节课的收获，想一想生活学习中还有哪些地方要用到电子表格 教后反思 本节课是学生初次接触电子表格，通过教师演示与学生操作体验，学生初步把握了表格的组成启动与退出工作表与工作簿的关系，学会了间的数据处理。但是也有局部学生数据的输入速度慢，再教时留意培育学生良好的打字习惯，能快速输入文字。 小学五年级信息技术教案 篇二 教学目标 学问目标 熟悉超链接 力量目标 学会建立文本超级链接；学会设置超级链接的翻开方式；学会设置不同对象的超链接。 情感目标 通过对蚂蚁世界的讨论，培育观看自然的兴趣。 教学重点 教学难点 设置不同对象的超链接。 教学预备 蚂蚁图片1张，“白蚁”、“桥蚁”视频片段。 教学过程 情境创设 激发兴趣 1、观赏“白蚁”视频介绍片段。 2、如何利用页共享视频资料？ 3、设置超级链接。 自主探究 沟通共享 1、出示任务： （1） 新建页，设置标题为“蚂蚁总发动”，保存为maiyi.html。 （2） 第一行输入“蚂蚁总发动”其次行输入“蚂蚁录像观赏”，第三行输入“白蚁”、“桥蚁”。 （3） 把文本“白蚁”链接到桌面“白蚁”视频片段，翻开方式为“_blank”。 2、学生自学课本，完成任务。 3、学生演示汇报。 4、任务二： （1）新建页link.html，标题为“昆虫站导航”。 （2）输入你知道的昆虫站的名字，并把它们链接到相应的址，翻开方式为“_blank”。 5、学生探究操作 6、学生演示汇报 合作学习 释疑解难 1、学生提出问题。 2、教师依据状况补充问题。 3、小组合作解决问题。 4、各小组汇报。 实践创作 展现 1、创作内容：课本28页实践与创新。 2、学生创作。 3、小组评比优秀作品。 4、优秀作品展现。 5、共同作品 梳理 拓展延长 本节课收获是什么？觉得自己哪个局部把握的比拟好了，哪个地方还要连续努力。 小学五年级信息技术教案 篇三 各位领导教师大家好！ 年级：五年级 一、教材分析 1、教材地位和作用 本课是省编教材小学信息技术下册游览因特网的内容，是在学生已把握了第一课中Internet的根本操作方法，如：扫瞄器的翻开，网址的输入，链接等操作的根底上而设立的高层次的学习任务：是教会学生在Internet上信息搜寻的方法，处理信息的力量。考虑到任务驱动的教学模式，首先给学生提出一个感兴趣的任务“做个小导游，介绍九寨沟”，提高学生的奇怪心和兴趣，引出如何在Internet上搜寻信息。以查找“九寨沟有哪些特色”为任务明线，搜寻的技巧与方法为暗线，两条线路同时进展。通过任务的完成，来驱动搜寻方法的学习，驱动学生自主学习、协作学习的力量的培育。 在课堂上贯穿着基于Internet的资源学习的教学模式，以学生自主学习为主的原则，鼓舞学生用多种方法在网上搜寻“九寨沟”的有关信息；以小组合作学习的方式，组内学生各有分工，合作查找所需的信息，通过争论沟通，确定有用的信息。使学生不仅学习了信息技术，同时也扩展了他们的社会学问，培育了他们信息素养、信息的收集与处理力量。 2、学生状况分析 学生学习成绩可能有差距，天才学生和一般学生及后进生的认知力量、思维力量的不同会对教学效果有影响，所以考虑适当的分层教学。 3、教学目标确实立 学问与技能目标： 1、使学生了解在Internet上搜寻信息的意义，了解搜寻信息的根本方法。 2、把握简洁的关键词搜寻的方法和保存网页信息的简洁操作，培育学生信息的检索、搜集、筛选、整理、加工的力量，提高学生信息的综合素养。 过程与方法目标： 通过学生沟通、师生沟通、人机沟通、学生活动等形式，培育学生利用信息技术的力量。 情感与价值观目标： 1、让学生在自主解决问题的过程中培育成就感，为今后学会自主学习打下良好的根底。 2、通过小组协作和主题讨论活动，培育学生协作学习的意识和讨论探究的精神，从而激发学生对网络产生深厚的兴趣。 教学重难点：利用Internet查询、收集信息的习惯；用关键词检索信息的方法；将收集到的信息加工处理的方法。 二、教学方法 1、任务驱动法 2、协作学习法 3、分层教学法 4、赏识训练法 三、教学过程 课堂教学应表达以人为本的思想，表达以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习模式，以此来实现让课堂活动起来，让学生动起来，使课堂布满生命的活力的目的。 以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和乐观性，对当前所学的学问进展建构并用其所学解决实际问题。在这种模式中，学生是学问的主动建构者和运用者；教师是教学过程的指导者与组织者，意义建构的促进者和帮忙者；信息所携带的学问不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象。 本课尝试引导学生置身于网络这一开放的信息化资源环境中，通过亲身体验，以小组合作的方式进展讨论，乐观主动地去猎取、整理、制造性地加工信息，更进一步地提高学生的信息综合素养，培育学生的探究精神，提升学生探究力量。 1、任务一搜寻信息的方法 （1）任务启动：兴趣是学生乐观求知的诱因，当学生对所要学习的内容产生深厚的兴趣时，自然便能主动参加到教学过程中来。结合学生在语文课本中学过的九寨沟一课，书中介绍的九寨沟是一个人间仙境，特别得美！假如教师现在想更多地了解一下九寨沟，你有什么方法吗？怎样才能在包罗万象的信息海洋里快速找到我们所需要的东西呢？随即引出“搜寻引擎”。激发学生的探究欲望，使学生主动地进入探求的气氛之中。 （2）操作指导：在网上查询信息也需要一个工具搜寻引擎，但是在我们自己的计算机中是没有的，他一般在一些大型的站中才有，比方出名的网站：搜狐、雅虎、新浪等，那么同学们可以跟我来看一看。翻开两个搜寻窗口，让学生观看他们有什么异同点？一个是IE扫瞄器自带的搜寻窗口，一个是大型站上（如搜狐）的搜寻窗口。搜寻引擎常用的查询方法有两种：关键字检索效劳和分类检索效劳。教师讲解以上两检索的区分：名目检索适用于按主题（某一类别）查找信息，而关键字检索适用于按只言片语查找的信息。教师演示操作过程。 （3）学生操作：学生可以通过教师的讲解进展操作，也可通过教师供应的可自主交互的网络课件平台，一方面，为学生供应了有搜寻引擎的网站，某另一方面，为学生供应了网上搜寻信息的方法，如分类检索、关键词搜寻。还可以请同学们进入某站首页，看一看，想想如何在这里搜寻信息（他们可以通过网站上的搜寻帮忙，了解搜寻的方法，熬炼学生的自学与信息猎取力量。） （4）信息反应：学生就进入详细的操作过程，在实践与体验中，让学生利用网络资源与网络工具，在大量的信息源中选择有效方式猎取自己感兴趣的内容，学会对资料的检索与分类。请同学们说一说这两类检索的区分之处，个别学生操作演示给大家看，他是用什么方法，如何来查找信息的；信息搜寻记录有几条，查找到了哪些九寨沟的资料等等。 （5）归纳总结：网上的资料浩如烟海，纷繁简单，我们只有通过关键词搜寻、分类查询的方法，才能很快地找到我们所需要的素材。大家通过访问不同的网站，都能发觉有自己需要查找的内容，那么想把它为自己所用，又该怎么办呢？ 2、任务二加工处理信息的方法 （1）任务启动：把网上搜寻到的资料进展筛选、整理、加工，把自己需要的内容保存到下表。 九寨胜景 九寨文化 九寨物产 九寨气候 九寨动物 九寨线路 （2）操作指导：学生在保存搜集到的图片或文字资料时，可以将鼠标移到被选中的文字或图片上单击右键，从弹出的快捷菜单中选择“复制”命令，再翻开word新建一个文档，将光标定位到新文档中，通过“粘贴”命令，被选中的文字或图片就被复制到word文档中去，再保存word文档。教师操作演示。 （3）学生操作：学生仔细观看教师每一步的演示并倾听教师的讲解。让学生自己去分析思索，去尝试新的创作，同时上课环境是在开放的互联网环境下，这样就使得学生除了获得教师供应的信息资源外还可猎取大量新的信息，通过整理加工形成自己所需的信息。 （4）信息反应：学生将搜集到的各类信息填入教师布置的表格中，形式一份调查报告，以小组合作汇报或绽开辩论会等形式。展现的过程不仅熬炼了学生的语言表达及语言组织力量，这也是与语文学科学问的结合，通过沟通，共享成果，拓展了思路，使熟悉和情感得到提升。 （5）归纳总结：新课程强调敬重、欣赏，在充分考虑到学生的个体差异的同时，让每一个学生都有展现自我的时机，体验到胜利的乐趣和喜悦。学生在展现作品时，教师多给学生扬长性地评价，确定学生的学习成果，激发学生持续探究的兴趣。 本课是对任务驱动和基于Internet资源型学习的信息技术课的一次尝试，教师由学科专家转变为学生学习的促进者和指导者，学习的主要资源不再是课本而是Internet这一拥有相对无限信息的资源，学生更注意问题，强调学生发觉信息的过程。由于学习是由学生的计算机及网络运用力量掌握的，因此我在这一过程中指导学生熟悉信息资源的特点，指引学生把留意力集中在解决问题最直接相关的信息上，以最快的速度，查找最精确的信息。 3、分层教学与学生自主学习力量、协作学习习惯的培育 依据学生力量的不同，一方面我在供应的课件中的辅导区里明确分类，不同程度的学生可以选择不同层次的帮忙，另一方面在对学生调控过程中进展不同层次的辅导，让学生都能完成任务。由于本节课的特点是一节综合实践课，根本学问学生已经在前一课学习过，因此本节课，教师讲解少，主要任务是适时适当对学生加以组织调控，所以我留给了学生极大的空间，让他们去自主学习，协作学习。 4、评价总结，再次深入绽开，周而复始 最终用12分钟的时间简洁与学生一起回忆本节内容，学生的学问技能得到提升。并对学生在网络中产生的新问题到下一课再次绽开讨论，让讨论再次深入，从而培育学生的讨论性学习力量，做到讨论不止追求可持续进展。 总之，我的侧重点在于注意学生的全面进展，信息技术对各学科学问的整合，协调学生与教师之间公平和谐的师生关系，注意学生创新和实践力量的培育。