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《争吵》语段设计
【语段内容】
三年级下册第15课第5、6自然段
我觉得很不安,气也消了。我很后悔，不该那样做。克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。我想起那次去他家玩，他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲的情形。还有他来我家的时候，我们全家都诚心诚意地欢迎他，父亲又是那么喜欢他的种种情形来。啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我去向他承认错误，我觉得太丢脸。我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝都开了，大概是因为扛多了柴的缘故吧。想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。
克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。
【语段细读】
《争吵》讲述的是安利柯和克莱蒂争吵的事件，情节比较简单。课前克莱蒂的胳膊肘碰了我，使我的本子弄脏了，于是我想报复他，经过心理的反复斗争，课后两人和好如初。然而文本最精彩的部分则是在文章的第5、6自然段，描写和刻画了安利柯心理活动，最真实的再现了主人公的心理变化过程。典型的心理刻画，恰恰是本段教学的重中之重。
这一语段在表达方式上体现在这样几方面：
1．心理刻画很有章法。
首先，人物心理变化有梯度：由弱及强。安利柯先是后悔自己做错事，接着认错而不好意思，最后驱使自己承认错误又说不出口。主要体现的语句：“要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！”“向他承认错误，我却觉得太丢脸。”“心里暗暗说‘去向他认错吧’，可是‘请原谅我’这几个字怎么也说不出来。”
其次，这一切的心理变化又是随着自己对克莱蒂的肯定的加深而逐步展开的。如：安利柯先是承认克莱蒂是个好人，凭什么承认呢？凭原先对克莱蒂的了解，父亲对他的欣赏。安利柯回忆过去，佐证和支持自己的判断，克莱蒂不可能故意碰他。同时父亲平时对自己的教育的影响。这些因素构成了安利柯面对错误时有这样一颗纠结的心。
这样来刻画人物就显得真实、自然，不致空洞、牵强。而学生在刻画人物时往往缺少这一点，态度的转变过大，很不真实。因此，让学生体会这一点应是本语段的教学重点之一。
2．详略的描写。本语段通过一系列的心理刻画，详细刻画了克莱蒂的好，以及我后悔的心理，简略刻画我的承认又不敢承认的纠结心理。然而，略写的内容恰恰为我们教学搭建了一个很好的平台，是引领学生慢慢走进文本，深入挖掘文本，真正感受一个有棱有角的血肉丰满的人物形象。
3、这两段心理刻画形式教学，是这个课时的重难点教学。
【语段设计】
一、 体会安利柯纠结的心情
问：自由朗读第5自然段段，想一想安利柯此时此刻是一种怎样的心情？
预设学生回答：后悔、不安，想承认错误又不敢承认等矛盾的心理。
问：你从哪些句子体会安利柯的后悔的心情，用“﹏﹏”画出来。
预设一：我想起那次去他家玩的时候，他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲的情形。
1．抓住“干活”、“服侍”二词，心理活动描写。
他家开柴火店，想想可能帮助家人干了哪些活？
①送柴火车来了，克莱蒂
②柴房的柴堆得很乱，克莱蒂
③妈妈生命了，克莱蒂
2．融情朗读，读出克莱蒂的好形象。
预设二：还有他来我家的时候，我们全家都诚心诚意地欢迎他，父亲又是那么喜欢他的种种情形。
1．生读这句话。
2．抓“全家”、“欢迎”、“喜欢”三词，心理活动描写。
①你听到爸爸在夸奖他
②你听到妈妈在表扬他
③还听到姐姐在表扬他
预设三：我很后悔，不该那样做。克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。
啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好啊！
1．抓“好人”“故意”， 可莱谛是个这么好的人，会把我的本子弄脏吗？安利柯有没有后悔？他把后悔的话写在自己的日记中了。读：我很后悔，不该那样做。可莱谛是个很好人，他绝对不会是故意的。。
2、全家人这么诚心诚意的欢迎他，安利柯有没有后悔？他把后悔的话写在自己的日记中了。读：啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该多好啊！
二、整体观照语段心理活动的表达方法，再现安利柯的纠结心情
1、师生接读这段话。
2． 品读心理活动言语密妙
请学生找出安利柯心理活动的词语。
抓“想到这里”“心里暗暗” 等，虽然简单的几个词，将安利柯心理活动刻画的淋漓尽致。
3．纵观语段发现，安利柯后悔心理活动详写，不敢承认心理活动略写。
三、领悟作者独特的心理活动刻画形式，模仿心理刻画训练。
克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。
1、 这句话中哪个词跳入你的眼前？（板书：悲哀）理解“悲哀”。
2、 透过克莱蒂悲哀的眼神，他的心里在想些什么？
3、 心理活动表达形式的指导、借鉴与迁移。如：安利柯后悔时，先想到什么？后想到什么？人物心理变化有梯度，有强有弱，详写与略写。
出示：克莱蒂不是用眼睛瞟我，看着，看着，他想起了（想到这里，心里暗暗……）

所以从他眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。