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求一个小数的近似数
教学目标：
1、通过提前预习、自主探索、合作交流等活动，使学生学会用：“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。
2、激发学生的兴趣，培养学生的自主学习能力，进一步促进学生对数学的热爱和应用数学的信心。
教学重点：会根据要求正确求一个小数的近似数。
教学难点：怎样根据要求正确求出一个小数的近似数。
教学过程：
（一）求小数的近似数。
1、引入课题。
我们每个学期都要测量身高，你能说出自己的身高吗？一起来看看逗逗小朋友长多高。（课件出示）
这两个小朋友认为逗逗的身高没有必要精确到毫米。
那么这个“0.98m”和“1m”与“0.984m”有什么关系呢？
今天我们就来研究“求一个小数的近似数”（出示课题）
2、回忆旧知，运用迁移。
（1）回忆。
以前我们是用什么方法求一个整数的近似数的？（四舍五入）
那你们猜想一下：求一个小数的近似数用什么方法？
（2）迁移。
（出示：0.984保留整数、一位小数、两位小数，它的近似数各是多少？）
谁愿意来读一读？请说说这个题目有几个要求？
（3）保留整数。
保留整数是什么意思？对于保留整数，还有一种说法有人知道吗？（精确到个位）谁来说说求0.984保留整数的近似数的思考过程。（师板书0.984≈1）
小结：保留整数（也就是精确到个位），这时要看十分位上的数，然后再用四舍五入法。
（4）保留一位小数、保留两位小数。
请你写出0.984保留一位小数、保留两位小数的近似数。
谁愿意说说0.984保留一位小数的思考过程。
（有说是1的，有说是1.0的）你认为谁说得有道理？
那谁愿意说说0.984保留两位小数的思考过程和方法？
3、小结方法。
请你结合求0.984的近似数说说怎样求一个小数的近似数？
你还有要提醒大家注意的吗？
（在表示小数的近似数时，小数末尾的“0’不能去掉）
谁能说说自己还有什么不同的收获吗？
请你再想一想：保留不同位数得到的近似数还有什么不同？（谁来汇报一下）
小结：求一个小数的近似数，保留的位数不同，得到的近似数就不同，保留小数位数越多，这个小数就越接近准确数，也就更精确。
（二）尝试练习。
1、P52做一做。 2、P55T6 3、P55T5
（三）提高练习。
1、下面的 中可以填几？
3. 6≈3 3. 1≈3.7 3.8 8≈3.83
3. 6≈3.5 3. 9≈4 3.8 8≈3.90
2、P55T10
3、补充：
(1)一个三位小数精确到百分位后约等于7.89，这个三位小数最大可能是（ ），最小可能是（ ）。
(2)一个三位小数的近似数是2，这个三位小数最小是（ ），最大是（ ）；
一个三位小数的近似数是2.0，这个三位小数最小是（ ），最大是（ ）。
近似数2和2.0相比较，哪个数的精确度更高？为什么？
（四）课堂小结。
这节课我们学会了什么？你有什么收获？