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求一个小数的近似数doc.doc

1、求一个小数的近似数教学目标:1、通过提前预习、自主探索、合作交流等活动,使学生学会用:“四舍五入”法保留一定的小数位数,求出一个小数的近似数。2、激发学生的兴趣,培养学生的自主学习能力,进一步促进学生对数学的热爱和应用数学的信心。教学重点:会根据要求正确求一个小数的近似数。教学难点:怎样根据要求正确求出一个小数的近似数。教学过程:(一)求小数的近似数。1、引入课题。我们每个学期都要测量身高,你能说出自己的身高吗?一起来看看逗逗小朋友长多高。(课件出示)这两个小朋友认为逗逗的身高没有必要精确到毫米。那么这个“0.98m”和“1m”与“0.984m”有什么关系呢?今天我们就来研究“求一个小数的近似

2、数”(出示课题)2、回忆旧知,运用迁移。(1)回忆。以前我们是用什么方法求一个整数的近似数的?(四舍五入)那你们猜想一下:求一个小数的近似数用什么方法?(2)迁移。(出示:0.984保留整数、一位小数、两位小数,它的近似数各是多少?)谁愿意来读一读?请说说这个题目有几个要求?(3)保留整数。保留整数是什么意思?对于保留整数,还有一种说法有人知道吗?(精确到个位)谁来说说求0.984保留整数的近似数的思考过程。(师板书0.9841)小结:保留整数(也就是精确到个位),这时要看十分位上的数,然后再用四舍五入法。(4)保留一位小数、保留两位小数。请你写出0.984保留一位小数、保留两位小数的近似数。

3、谁愿意说说0.984保留一位小数的思考过程。(有说是1的,有说是1.0的)你认为谁说得有道理?那谁愿意说说0.984保留两位小数的思考过程和方法? 3、小结方法。请你结合求0.984的近似数说说怎样求一个小数的近似数?你还有要提醒大家注意的吗?(在表示小数的近似数时,小数末尾的“0不能去掉)谁能说说自己还有什么不同的收获吗? 请你再想一想:保留不同位数得到的近似数还有什么不同?(谁来汇报一下)小结:求一个小数的近似数,保留的位数不同,得到的近似数就不同,保留小数位数越多,这个小数就越接近准确数,也就更精确。(二)尝试练习。1、P52做一做。 2、P55T6 3、P55T5(三)提高练习。1、下面的 中可以填几?3. 63 3. 13.7 3.8 83.83 3. 63.5 3. 94 3.8 83.90 2、P55T103、补充:(1)一个三位小数精确到百分位后约等于7.89,这个三位小数最大可能是( ),最小可能是( )。(2)一个三位小数的近似数是2,这个三位小数最小是( ),最大是( );一个三位小数的近似数是2.0,这个三位小数最小是( ),最大是( )。 近似数2和2.0相比较,哪个数的精确度更高?为什么?(四)课堂小结。这节课我们学会了什么?你有什么收获?

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