我和祖父的园子文档.doc

我和祖父的园子 第二课时
【教学目标】：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
3、学习体会作者独特的表达方式。
【教学重点】：
在品读文字中，感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
【教学难点】：
1、随萧红走进园子，真切地体悟自由、快乐和爱，会用朗读展现出来。
2、体会作者独特的表达方式——借景抒情。
教学准备：多媒体
教学过程：
一、复习导入，今天我们继续学习——我和祖父的园子。问：看出示的内容和今天要学的课文有什么关系？
（一）1、(出示萧红)——作者
2、（出示《呼兰河传》）——出处
3、（出示：回忆）——萧红在《我和祖父的园子》一文里回忆了她的童年生活。文中的小萧红是个儿童，提到儿童你脑海里会出现什么词语？什么诗句？
（二）1、陪伴萧红度过童年生活的祖父的园子，它是个怎样的园子？还记得吗？把课本打开。
“我家有一个大园子，”回忆的语气慢慢说。
“这园子里——（生接读）”
2、这园子里样样都有，可热闹了，可好玩了。老师读前半句，你们跟着读后半句。
祖父一天都在园子里边——我也跟着祖父在园子里边。
祖父戴一顶大草帽——我戴一顶小草帽。(下面跟紧点)
祖父栽花——我就栽花；
祖父拔草——我就拔草。
祖父下种——
祖父铲地——
祖父浇菜——
祖父到哪里——
祖父干什么——
祖父在劳动——
是吗？你是在劳动吗？我们来看看课文里是怎样写的？小萧红在园子里干嘛呢？要说真话。萧红自己说，她在瞎闹。怎样闹的，课文描绘了几个场景，请你看一看，把闹得有意思的地方画出来。
二、感受小萧红在园中的自由与快乐。
1、交流她是怎样瞎闹的？
场景一【当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝一个个溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。】
真的是在瞎闹，你来读，你来闹。还从哪儿看出在瞎闹？
场景二【其实哪里是铲，只不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也不认得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。】
帮倒忙，还不会用锄头从哪看出？她哪里是铲，看她是站着还是？——
“爬”，这哪里是劳动，完全是在游戏。齐读
场景三【祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：“下雨了！下雨了！”】
学生体会其调皮，天真，活泼，可爱。小萧红的一举一动都是在——玩。
2、（出示图片）瞧，她玩得多么尽情、尽兴，多么天真烂漫啊！你们做过同样的事吗？想做吗？来用读来试试！指名朗读第12自然段。
3、你们喜欢萧红的闹吗？为什么？这闹让我们感觉到——（板书：快乐、自由）。什么是童年，这就是童年，蹦蹦跳跳的童年，无拘无束的童年。同学们也有快乐的童年，也有逗人的趣事，谁来说一说。
你们和小萧红一样的可爱调皮会闹腾，对于萧红的瞎闹，祖父是什么态度呢？请你到课文中找一找，默默地读一读,从中你又能体会到什么呢？
三、体会祖父的爱。
1、“笑”——慈祥 疼爱 呵护 宽容 这笑留在了萧红心底深处。多年以后萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”
祖父不仅笑还在说呢，他还把草摘下来问？——你每天吃的就是这个吗？师故意严厉地问，学生辨别，体会祖父对萧红的情感，分角色读对话。
“慢慢地”——（那时萧红4、5岁，不慢慢地容易被绊倒）细小的地方体会到祖父的用心。还有哪些细小的地方让你们体会到祖父的用心？
“因为我太小还拿不动锄头，祖父就把锄头的“头”下下来给我玩。祖父对我的关怀无微不至，看来我的玩是有人支持的。
2、看插图祖父头上有一顶大草帽，我的头上有一顶？谁为我准备的？
3、一顶小草帽，一个劳动工具，一声嘱咐——让我“慢慢地”过来，这些细小的地方汇聚起来，让祖父的形象渐渐清晰。
（出示，指名读：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。
祖父就把锄杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：“你每天吃的就是这个吗？”
祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听……)
4、与其说我跟着祖父闹，不如说祖父——
萧红在园子里如此的自由，快乐就是因为有了祖父的——爱（板书）。
所以有人说，一个爱你的人，他会给你造一座天堂（圈出课题中的“园子”一词）。这园子就是祖父为萧红造的天堂。萧红在这天堂里有自己独特的感受。
四、（出示：太阳在园子里是显得特别大）
1、有人问老师，太阳为什么在园子里显得特别大？你明白了吗？（快乐，活力，温暖，无尽的关怀……）萧红觉得花开了，就像……（活）
祖父放飞了小萧红的想象和天性，她在园里要干什么就干什么。因此这祖父的园子在萧红眼里是最美的，园子里什么都是最好的。岂止太阳了不起，还有什么也了不起呢？
2、植物们了不起，要上房，要上天呢!（快乐、自由、无忧无虑、无拘无束）
3、还有动物呢。指名读（随意、自在，都由着自己的天性，爱怎样怎样）这个自然段以景物的自由表达出了萧红的自由，这种写法叫做借景抒情。
4、看带点字，凸显景物之自由。这篇课文，像这样重复的词语重复的句型特别多，研究萧红作品的人说，萧红的文章是儿童的口吻，诗化的语言。一句话就是一首诗啊！来，女生读！
练写话： 愿意 就 ，它若愿意 就 。
5、找到这一自然段的中心句。（出示：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。）齐读。
5、这个园子，哪里还是普通的园子，它在萧红的眼里，就是一首自由的诗篇。来，我们来随着音乐好好读读。
五、介绍写作背景
同学们，萧红写这篇文章的时候，她在香港。她很小的时候，母亲病逝，父亲重男轻女，祖母很爱干净，不喜欢闹腾的孩子。只有祖父给了她很多的爱和温暖。从20岁起，她就开始了漂泊流浪的生活，居无定所，在饥寒和病痛的折磨中，在个人生活的缕缕伤痛中，在战火和敌机的追袭下，她四处流亡写作。“我和祖父的园子”永远在她的心中，那不仅是她的童年乐园，也是她永恒的精神家园。她真正眷恋和渴望的是她和祖父和园子三者构成的充满爱和温暖的世界。一个人的感情是掩藏不住的，当她一落笔的时候，就会在她的笔端流泻出来。你们来看课文的第一句话。谁来读？
（出示：呼兰河的小城里住着我的祖父。）
谁来读？
现在你明白萧红真正想写的是什么？
要走进一个作家的内心，读她一篇文章并不够。今天我们学习《我和祖父的园子》仅仅是一个开始。让我们最后再读一下课题。
慢慢地读。
请你记住这个园子，它是爱和温暖的象征。

板书： 19我和祖父的园子
自由 快乐 爱