让阳光洒向学生心灵.doc

让阳光洒向学生心灵自从参加工作以来，我一直担任着班主任工作。在这十几年工作中，我深切感受到，班主任不但要肩负着教书育人的重任，同时也是一个班级的组织者、教育者和管理者，是学生在初中这个特殊时期健康成长的引路人；只有感受到老师浓浓的爱，学生才会相信老师，愿意配合班主任的教育。“爱就是教育”，教师只有心中有爱，让学生沐浴在爱的春风下，班主任的工作才有成效。教育不能没有感情，没有爱的教育，就是无源之水，无根之木；没有情感，没有爱，也就没有教育。在日常的工作中时时播撒爱的种子，并让它生根发芽，这是一个优秀班主任成功的前提。时下有一句老掉牙的流行语：做班主任难，做初中班主任更难。大学毕业至今已有十几年了，我深深体会到做班主任的艰辛和劳苦，班主任不但要肩负着教书育人的重任，同时也是一个班级的组织者、教育者和管理者，是学生在初中这个特殊时期健康成长的引路人；只有感受到老师浓浓的爱，学生才会相信老师，愿意配合班主任的教育。“爱就是教育”，教师只有心中有爱，让学生沐浴在爱的春风下，班主任的工作才有成效。教育不能没有感情，没有爱的教育，就是无源之水，无根之木；没有情感，没有爱，也就没有教育。下面本人从以下三个方面谈谈班主任的工作艺术。一是知己知彼，用博大的师爱去感化学生在对待学生上，班主任的信任和关爱相对其他课任老师而言，无疑是学生转化的主要因素。爱是班主任工作的出发点，用闪光的爱、理性爱去教育学生，做到知己知彼，是班主任工作的前提。由于学生的个体的差异，在班级中，学生间的学业成绩存在很大差异，这就自然而然地出现了一部分“后进生”。这些所谓的差生，由于经受了太多的责备和冷落，往往会破罐破摔，成为没有自尊心的孩子。摸清这种情况，我便在平时的工作中充分挖掘他们身上的“闪光点”，积极创造让他们“出人头地”的机会。例如，课堂上，我总是向基础较差的学生提一些较简单的问题，回答正确了，我总是大加赞赏，即使回答得不够理想，也适当表扬。随着时间的推移，我发现后进生的学习积极性明显提高了，孩子的心中已感觉到了老师的宽容和关爱，心与心的距离拉近了，师生间的关系也因此而发生质的飞跃。总结十多年做班主任工作的体会，我认为：教师应该让每一个学生都感受到关爱，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊关怀，对后进生给予的偏爱。如：我班有一学生，在刚进学校时自由散漫，说话没有礼貌，上课说话捣乱，上游戏室打游戏，多次无故旷课。通过观察后，我发现他有一种玩世不恭的态度，好像别人都欠他什么似的。有好几次我发现他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上闲逛，这更让我感到奇怪。对于这样一个学生，我没有急于批评，而是进行多方面了解，发现他是因为由于父母离异，从没感受到家的温暖，才天天不想回家的。当我了解到这个情况后，做到了心中有数，像他这样的孩子如不及时教育，给予特殊的爱，会使他失去学习的信心，发展下去有可能走上邪路的。为了能使他转变，我经常找他谈心，经常中午带到我家吃午饭，让他树立正确的人生观，正确对待家庭问题。我记不清多少次和他促膝谈心，有多少次和他一路同行，我的关心教育终于融化了他冰冷的心，他开始变了，变得有礼貌，懂事了。劳动积极，学习也比以前用功了，毕业后到市职校就读，掌握了一技之长，现在已成为一个公司的部门技术主管。二是宽严有度，用理性的爱去教育学生师德的灵魂在于“爱”，爱是师生交往中的粘合剂。作为班主任，不仅要懂得关爱学生，更要懂得如何去关爱学生。做到宽严有度，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。我们都说“严师出高徒”，严格要求，同样要从爱出发。它在要求上决不允许苟且偷懒，歪门邪道；而在态度上应该是和蔼可亲，循循善诱，说服教育“导之以行”。班主任应当怀着爱心，在学生最需要帮助的时候进行安慰、说理，使他们明确：教师在教育过程中，是因为对我好，才严格要求我的。对学生严格要求，也要从理解学生的角度出发。因为理解是一种更重要的爱，对学生的思想、学习和生活等各方面的关心，与学生尽可能多的心灵上的沟通，就会使他们有不愿同父母家人讲的话愿意同我讲，家庭遇有矛盾和分歧的事喜欢对我谈，想不通的问题愿意从我这儿找答案。我班学生有什么想不通的事都能主动找我谈心，有些时候有的同学看我很忙，但有事想说，就很有礼貌地在我桌上放一张条子，或在作业本中写一句话告诉我：“老师，有时间您能不能和我谈谈”等等，这样的沟通，拉近了师生之间的距离。教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱，让我感到欣慰。现在，我班基本上建立了师生之间的和睦关系，形成了班级团结、和谐的气氛。三是以诚对待，用真诚的爱去教育学生与好生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚对待。切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指后进生犯错之后，班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。为了做到防患于未然，我试着吸收后进生参与班级管理和班级活动，让他们承担某一方面力所能及的工作，让他们在管理中和完成某项活动过程中克服自身不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。实践证明，这种委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法。它后进生感受到自己不是一文不值，产生班主任相信我，我也一定要做好的想法。后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心分析学生不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件，后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。在当今这个飞速发展的时代，我们班主任的工作，无疑地将面临着种种新的挑战。但不管怎样，我们能正确认识学生，了解他们，将博大的师爱洒向他们，让他们沐浴在爱的春风中，我相信，一定能进入到学生的心灵，成为一个优秀的班主任。