吴演云《丑小鸭》评价反思.docx

丑小鸭教学评价与反思其他教师听课评价：何醒华老师听课评价：丑小鸭，这篇伴我们长大的优秀寓言故事，再次在吴老师的 课上听到，从中感悟到了很多。丑小鸭这篇课文是丹麦作家安徒 生写的一篇童话，文章塑造了一个饱满的童话形象本课故事性强，情 节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力，语言优美, 富有情感。新课标在目标中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重 情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”这节课的教学设计 精巧，从夯实学生的语文素养入手，通过巧妙的教学策略，到达了预 期的教学目标。教师能对二年级学生进行具体的朗读指导，教给学生 抓住重点文句及重点词语，通过朗读和感悟，理解文句含义的方法。吴宝玲老师听课评价：今天听的这堂课留给我的感觉确是识字教学、初读课文、随境朗读等 等这些语文教学的专业知识在课堂的表达。这堂课吴老师向我们展现 了她扎实的基本功。从开课的故事导入，到识字教学方法的教授，包 括结构法、编故事法等，无不表达了她对此篇课文教学目标扎实的掌 握和准确的表达教授。吴绮旋老师听课评价：吴老师执教的是低年级丑小鸭这一课，低年级的教学最主要的是识字和读文。吴老师是一个很会钻研教材的优秀教师，丑小鸭这 课是一个童话故事，但是吴老师并没有按照一般的课文去讲，而是钻 研教材，去寻找本文的主线(苦和乐)，来贯穿整篇课文，让这堂课 能够紧紧围绕主题完成教学目标，到达理想的效果。在生字教学方面, 吴老师也是独具一格，摆脱了以往的生字教学方法，而是有重点的进 行生字教学，让学生认字、组词和造句同时掌握，完全提高了课堂生 字教学的效率，很值得我去学习和借鉴。吴演云老师执教丑小鸭教学总结与反思：学生进入二年级的学习，他们已经有一定的词汇量和阅读量。在 识字方面，他们完全可以在老师的指导下，凭借已经掌握的识字方法 和识字能力自主完成识字任务，老师只需作一些必要的点拨，不用在 识记生字方面花过多不必要的时间。在阅读方面，学生进入“读课文 了解内容”单元，已经学习了多篇课文，阅读能力进一步提高，初步 学会了抓住课文的主要内容，通过圈划词句来理解课文，积累精彩的 语言材料，也初步养成了边读边想的学习习惯，但深入理解课文内容, 感悟课文所蕴涵的道理还有一定的难度，老师应该在充分鼓励学生自 主阅读，自我感悟的同时进行有效地指导，帮助学生悟道，从而达成 教学目标。总结如下：(1)采用学生自主识字，老师巧妙点拨的生字教学效果较好。实践证明，在语言环境中认识汉字，能帮助学生尽快地识字，效 率也比拟高。教师要结合教材所提供的语言材料，创设多种环境，让 学生在语境中识字。在生字的教学过程中，不要面面俱到，要抓住汉 字的特点、识记的要点或容易出现问题的关键点，有重点的进行传授。 同时，也要屏弃全部都由老师教的习惯，鼓励学生自主识字，学习基 础和学习能力都较强的学生可以做小老师，将好的识记方法介绍给大 家，因为二年级的学生表现欲、模仿能力到较强，而且他们已经掌握 了多种识记汉字的好方法，因此在每个识字教学的环节中，我都放手 让学生进行自主识字，然后向大家介绍自己的识字方法。这大大激发 了孩子识字的热情，学生们积极参与，课堂气氛活跃，不但提高了识 字效率，学生们也学得愉快而轻松。(2)依托教材，进行有效地说话训练，不仅帮助学生深入学文, 而且让学生的语言表达能力得到提高。小学低年级是学生语言开展的最正确阶段，教师要抓住机会引导他 们进行有目的的语言训练。阅读教学中蕴藏着丰富的说话训练点，教 师应根据教材特点，根据学生实际，注重创设情境，指导学生练习说 话，以培养学生的语言表达能力。课文是学生学习语言表达的重要材料。在教学中，我十分重视对 学生语言表达能力的培养，根据教材内容，积极创设各种情境，提供 多种语言环境让学生练习说话。值得一提的是，语言环境的创设要紧 扣课文内容和教学目标，引导学生在完成语言表达的过程中带着问 题、有目的地进一步深入学习课文，再通过思考、交流，表达自己学 习的体会，感悟文章的内涵。另外，对低年级的学生而言，在口头表 达时把话说清楚、说完整、说正确是非常重要的。因此，我在教学中 充分注意到这一点，认真倾听学生的发言，有问题就及时提醒学生并 指导学生改正。在学生说正确的基础再指导他们说具体、说生动。只 要不断加强训练，学生的语言表达能力就会大大提高。(3)以读为本，读中理解，读中感悟。语文课程标准中也提出“学生是学习和开展的主体，教师是 学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自 学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师 生双方在教学中的主动性和创造性。”基于这个教学理念，我在教学 丑小鸭中设计了 “在读中理解，在读中感悟”的方法进行教学。在课堂上，我让学生充分而有效地读书，坚持以学生为主体，教 师发挥主导作用，引导学生在读中解决问题、悟出感情；在读中品词 析句，进行语言训练；让学生在读中自悟自得，从而感受到读书的乐 趣。