二年级下册第五单元教学设计.doc

第五单元
教学内容：
分米和毫米的认识；简单的单位换算。
教学目标：
1．使学生通过观察、测量、估计、交流等活动，认识长度单元分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念；知道常用长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并学会估测，提高估测能力。
2．使学生联系对长度单位的已有认识以及自身的生活经验，体会观察、操作等活动是认识长度单位的主要方法，发展初步的实践能力与空间观念；体会数学与现实生活的密切联系，增强用数学的眼光观察生活现象、解决实际问题的意识和能力。
３．使学生通过学习和实践，进一步感受与同学合作交流的意义和价值，获得学习成功的愉悦体验，激发对数学学习的兴趣。 　　
教学重点：
认识长度单元分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念，知道相邻两个长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算。
教学难点：
建立1分米和1毫米的长度观念，能正确估计常见物体的长度。
教师准备：
米尺、多媒体课件等。
学生准备：
搜集生活中常用物体的长度资料。
单元课时安排：
3课时。

第一课时 认识分米和毫米
教学内容：
课本第52～54页例1、例2及想想做做。
教学目标：
1．在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2．在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。
3．组织有效的活动，激活参与学习的意识。
教学重点：
1．使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2．使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。
教学难点：
建立分米和毫米的表象。
教学准备 ：
教师准备： 1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺，白纸1叠、米尺等。
学生准备：
1. 回忆有关米和厘米的有关知识。
2. 搜集生活中常用物体的长度数据。
3. 准备一把学生用尺，一根10厘米长的纸条。
教学过程：
一、情境导入：
1．出示身高图。
问：你知道这个小朋友在干什么吗？（量身高）
让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：1米32厘米
这里面用到了两个什么单位？（长度单位）分别是什么？（板书：米 厘米）
2．复习米和厘米。
1米有多长？用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。问：你感觉1米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。
1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。
3．导入。
我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。（板书）
二、思索探究，交流共享：
（一）认识分米
1．师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。
请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？
2．我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。（插座的四条边、软盘的边）
3．师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条。得出结论，板书：1分米＝10厘米
4．判断：读：我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。
你能换种说法吗？
5．你能画一条1分米长的线段吗？指名在实物投影仪画线段。
问：1分米可以从刻度0画到刻度10，还可以几开始画？如果从2开始呢？从3呢？
6．用大拇指和食指在直尺上比划出1分米的长度。比划给同桌看，让同桌用尺量一量，看看估计得对不对。
7．拿出彩纸条，估计一下1分米的长度，剪下1分米，再量一量，看看自己估计得对不对，还差多少。
8．我们知道了分米和厘米的关系，那么分米和米之间有什么关系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺图，指名回答。
数一数，米尺上一共有几个1分米？出示：1米里面有（ ）个1分米。
指名说说米和分米的关系。板书：1米＝10分米
（二）认识毫米
1．导入。
师：你能说说数学书厚多少吗？
师演示操作方法，学生合作量一量。得出结论：数学书厚度不到1厘米。
2．揭示。
为了看得更清楚，老师拿来了一个放大镜（出示），发现数学书的厚度连一厘米都不到，说明我们还需要一个比厘米更小的长度单位。让我们一起来认识一下毫米。板书：毫米。
3．认识毫米。
放大1厘米。师：在直尺上，1厘米中间有一些比较短的刻度线，把1厘米分成了一些小格。每一个小格的长度就是1毫米。演示从刻度线0到第一根小短线就是1毫米。
4．进率。
一格一格数，数到5毫米时停下，问：这根刻度线有什么不同之处？指出：从刻度线0到这根刻度线就是5毫米。演示5毫米。继续往下数。填空：1厘米里面有（ ）个1毫米。
你知道厘米和毫米之间的关系了吗？板书：1厘米＝10毫米
在你的直尺上找一找1毫米，你感觉1毫米比较怎样？怎样数比较方便？（用笔尖数）学生数一数。
5．举例。
什么东西的长度或厚度是1毫米呢？
师示范量1分硬币的方法，学生同桌合作。用同样的方法量1元硬币、银行卡的厚度，再量一量多少张白纸的厚度大约是1毫米。
三、反馈完善：
1．想想做做第1、2、3题。
（1）说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米？并说一说自己是怎么数的？想想怎样看更方便。
（2）第2题，量出下面图形每条边的长。
学生独立测量。汇报交流。
（3）第3题。先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？各接近几分米？
2．想想做做第4题。
先估计，再测量，把数据记录下来。
（1）学生测量，记录数据。
（2）汇报交流。
3．在（ ）里填上合适的长度单位。
（1）铁钉长2（ ）。
（2）床长2（ ）。
（3）大米宽2（ ）。
（4）黄瓜长2（ ）。
让小朋友独立选择，在交流时先让学生用手势表示自己选择的长度单位，然后在小组里交流为何选这样的长度单位。
4.教学“你知道吗”
了解有关微米的知识。
四、全课总结：
今天我们又认识了两个新朋友，它们是谁？都是什么单位？它们之间的关系你知道吗？读一读。
五、课堂作业
《补充习题》第25页。

第二课时 简单的换算
教学内容：
课本第55～56页例3及想想做做。
教学目标：
1．在测量活动中了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。
2．组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
教学重难点：
了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。
教学准备 ：
教师准备： 1分米长的纸条，米尺等。
学生准备：
１.回忆有关长度单位的有关知识。
２.准备一把学生用尺，一根10厘米长的纸条。
教学过程
一、情境导入：
多媒体演示小兔和小猫在比赛跳远，分别留下一条线段。小兔：“我跳了9分米”，小猫：“我跳了80厘米”。两个小动物争论不休。
师：小兔和小猫谁跳得远呢？（学生自由说）
师：到底谁跳得远，小朋友们谁说得正确呢？学了“简单的单位换算”，你们就能找到答案！
二、思索探究，交流共享：
1．请小朋友每人拿一支笔芯，用直尺量一量，有多长？
师：同样的笔芯，有的小朋友量得是6厘米，有的小朋友量得是60毫米，这是怎么回事？（学生自由说Z）
小结：许多小朋友都说6厘米和60毫米是一样长的，6厘米就等于60毫米。那为什么6厘米=60毫米呢？你是怎么想的？在小组里说一说你的想法。
师：因为1厘米=10毫米，6厘米就有6个10毫米，也就是60毫米。所以6厘米=60毫米。
2．试一试
师：一张电脑桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。（学生活动）
师：小朋友量得电脑桌的高是70厘米，如果用分米作单位是多少分米呢？你是怎么想的？（先小组交流，再全班交流。）
小结：1分米=10厘米，70厘米有7个10厘米，就是7分米。
3．师：我这儿还有一块橡皮，量得它的长度是50毫米；教室的门量得它的高度是20分米。你能完成下面的填空吗？
50毫米=（ ）厘米 20分米=（ ）米
三、反馈完善：
1．“想想做做”1
学生独立完成。
汇报交流。
2．“想想做做”2
先量一量每个图形中各条边长是多少厘米，再说一说用毫米作单位是多少毫米？填写在书上。
3．“想想做做”3
独立完成，做完后跟同桌交流你的想法。
4．“想想做做”4。
让学生独立完成说说是怎样换算的？
5．“想想做做”5
哪条线段长？先估一估，再量一量。学生独立估计、测量。
汇报交流。
6．“想想做做”6
先估计这两条线段各长几厘米，跟同桌说说，然后量一量，看谁估计得准？最后再同桌交流用毫米作单位是多少毫米？
7.教学“你知道吗”
了解有关绘图的知识。
四、全课总结：
1．师：今天我们学习了什么？你有什么收获吗？你跟你小组的同学合作得怎样？
2．课外实践活动：拿一瓣蒜头，放在盛有少量水的盘子里。先看看它几天后开始发芽，再记录发芽后一周内蒜叶的生长情况。完成蒜叶生长情况记录表，过一段时间全班交流。
五、课堂作业
《补充习题》第26页。

第三课时 练习五
教学内容：
课本第57～58页练习五。
教学目标：
1.使学生进一步认识毫米、厘米、分米、米这几个长度单位。
2.通过对比建立长度的表象，学会单位之间的换算，选择合适长度单位进行测量，巩固各长度单位的概念。
教学重点：
测量的过程中选择合适的长度单位。
教学难点：
学会估测，提高估算能力。
教学准备 ：
教师准备：米尺等。
学生准备：
１.回忆有关长度单位的有关知识。
教学过程：
一、知识再现
通过前面的学习，同学们又认识了哪个新朋友？（毫米、分米）那你能用手比划1毫米、1厘米、1分米、1米的长度吗？这节课我们一起来复习，完成练习五。（板书：练习五）
二、基本练习
1.完成“练习五”第2题。
学生自己在括号里填上合适的单位，集体订正。
2.完成“练习五”第3题。
提问：毫米、厘米、分米、米之间的进率大家还记得吗？说给同桌听听，独立完成第3题。注意100厘米=1米，大家是怎样想的？
3.完成“练习五”第4题。
学生在圆圈里填上“<”或“>”，指名学生口答为什么这样填。
4.完成“练习五”第5题。
出示题目，学生集体读题，理解题目意思。引导学生比较2分米、18厘米、2分米1厘米。
5.完成“练习五”第6题。
小组估计5枚硬币摞起来的厚度，大家再用直尺量一下，看看你估计是否准确。
三、综合练习
1.完成“练习五”第7题。
提问：你们认为多长合适呢？
2.完成“练习五”第8题。
学生读题，理解题目意思。指名学生到前面板演。
3.完成“练习五”第9题。
提问：他们1小时走的米数都接近几千？
4.完成“练习五”第10题。
想想10张纸厚1毫米，100张纸大约多厚？1000张、10000张呢？
5.思考题：
小组内交流讨论。
6.教学“你知道吗”
做种子生长情况记录。
四、反思总结
提问：同学们，今天这节课你有什么收获？
五、课堂作业
《补充习题》第27页。

2014年常熟理工学院
大学生暑期社会实践调查问卷
主题：农业信息化建设调查问卷
省 市 县（区） 村（街道）名称：
填表人： 联系方式：

1.您的年龄：（ ）
1)18-25 2)26-34 3)35-44 4)45岁以上

2.您的受教育程度：（ ）
1）高中及以下 2）大专 3）本科 4）硕士以上

3.您的工作单位：（ ）
1）务农 2）乡镇企业单位 3）政府机关及事业单位 4）其他

4.您操作使用电脑的程度如何？（ ）
1)从来没有使用过 2）看别人操作使用过
3）自己操作过，但不太熟练 4）熟练使用

5.您获取农业累信息的主要渠道？［多选题］ （ ）
1)电话、手机 2）电视、广播 3）电脑网络 4）报刊杂志、政府及上级单位
5）亲戚朋友 6）农家书屋、农业协会、农村信息员 7）现场培训及远程教育

6.您认为您现在使用的农业信息聚道情况如何？（ ）
1）非常顺畅 2）比较容易
3）不能便捷地获得信息 4）还没充分利用各渠道，信息获取有限。

7.您平时比较关注哪些农业类信息？［多选题］ （ ）
1）政策法规信息 2）农业科技和生产信息 3）农业市场供求信息
4）教育培训信息 5）医疗保健信息 6）生活百科 7）气象预报 8）其他

8.三农资讯短缺，您对三农制定类手机报接收如何？（ ）
1）未接触使用过，愿意免费使用
2）没接触过，不愿意尝试
3）接触过，考虑订阅，但价格不应该太贵
4）信息提供作用不大，不愿意使用
5）其他
10.您是否知道“农村信息化”？ （ ）
1）很清楚 2）一般了解 3）不太了解，只是听说过 4）没听说过

11.如果您知道，请继续回答，您认为农村信息化建设主要靠什么？（ ）
1)政府项目资金支持 2）农村集体经济
3）村民 4)政府和社会力量等多方努力

12.您觉得农村信息化建设的重点应该放在哪些方面？［多选题］（ ）
1）国家及相关部门加大财政投入，大力进行基础网络设施建设
2）建立农村科技资源数据库、构建农村信息资源体系
3）加强农村信息服务站建设，扩大规模
4）开发涉农信息服务系统、建立县乡电子政务办公系统
5）加强基层信息人员的培训，健全基础服务队伍建设
6）社会广泛参与、企业逐步成为建设主要力量
7）强化信息服务内容建设，构建多元化农村信息服务模式

13.据您了解，目前农村进行信息化发展的主要障碍是什么？［多选题］（ ）
1）国家的政策扶持不够
2）基础网络设施建设不完善
3）农村居民文化水平普遍偏低，获取、辨别、利用信息能力较差
4）现有基层服务站发布信息滞后，时效性和针对性不强，利用价值较低
6）市场信息获取滞后，导致盲目种植，价格低，卖不出去
7）农村信息化服务人才短缺

14.您觉得实施农家书屋工程在农村信息化中的作用如何？（ ）
1）能够很好地普及和传播文化、科学、技术
2）适合农村的实用书刊光盘资料等太少，起不到多大的作用
3）对农村信息化发展有一定作用，还需要多方面的努力

15.您认为农村现在最需要的服务是：［多选题］ （ ）
1）科技施肥，病虫害防治技术等指导、培训 2）品种推荐 3）农村务工信息附录
4）农药、施料等农资辨别 5）国内外市场信息 6）政策指导及发展规划

16.您主要从哪里获得相关农业科技信息服务？［多选题］（ ）
1）农业推广站 2）专业技术协会及科研机构 3）县级政府组织的科普活动
4）农业产业化龙头企业 5）政府事业单位、各类服务中心 6）高新农业示范园
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