培养学生朗读技巧之我见.doc

培养学生朗读技巧之我见 小学语文教学中的朗读训练不仅是阅读教学的一个重要组成部分，更是阅读教学不可缺少的重要手段之一。因此朗读训练要有成效必须对学生的朗读进行具体指导。学生理解了课文才能读得有感情，有感情的读，又能加深对课文的理解，因此较好的方式是把讲读课文和朗读训练融合在一起。一、 结合讲读过程，进行朗读训练，如小壁虎借尾巴的第七自然段，首先让学生明确本段内容，然后让学生根据内容采用适当语调去读，教师可指导学生想，妈妈为什么笑着说？因它听了小壁虎结尾巴的经过，感到孩子不懂得自己尾巴有再生能力，不用借，同时别人尾巴都各有用处，是不能借给它的，心理疼爱小壁虎，所以笑着说。读时语速要慢，充满感情地读出关心、疼爱。当小壁虎看到新尾巴，它“高兴地叫起来。”要读出惊喜，声音要响亮，语速稍快，怎样指导，使学生在理解自然段时进行朗读训练。二、 抓住关键词语进行朗读训练，如司马光中的“花园里有假山，假山下边有一口大水缸，缸里装满了水。”指导朗读过程如下，（1）同学们看图，你是从哪里看出这一口水缸的大小的？读的时候突出“大”。（2）这个句子还写了大水缸怎么样？你认为哪个字很重要？为什么（满、水缸大、水又满、小朋友掉下去才有危险）。那么读时要突出哪个字？（满）。（3）练习朗读注意重读“大”、“满”。学生懂得怎么抓句子中的关键词语，并在训练中渗透学法指导。三、 借助提示语进行朗读训练，提醒学生注意并揣摩描写人物语言的提示语，可以帮助学生由感情地朗读课文。如你们想错了写到国民党士兵对方志敏的对话，一个士兵“威吓地吼道”。而方志敏却是“淡淡地说”。读方志敏的话作一下指导，（1）这里“淡淡”什么意思？方志敏淡淡地说了什么话，读一读。（2）他为什么只是“淡淡地说”？（3）淡淡地说出来的话应怎么读？这样有意识地选课文中一些典型语段进行朗读训练，使学生不但知其然，而且知其所以然，就能逐渐形成能力。四、 采用多种形式进行朗读变换提问角度，以问促读是指导学生读书的重要方法之一，变换提问角度可激发学生朗读兴趣，加深对课文的理解，如富饶的西沙群岛第二自然段，指导过程如下：（1）这句话写西沙群岛的什么？（海水）。（2）你觉得这句话哪个词最能表现海水异常美丽？（五光十色），课文怎样具体写的海水五光十色，读读。（3）这里的海水的确异常美丽，我们齐读一下好吗？像这样多遍朗读同一内容的课文时，每遍读时提问角度不同，训练目的的各异。学生经过反复朗读课文，理解加深了，朗读兴趣更浓了。