《古代诗歌五首》教学设计.docx

古代诗歌五首教学设计一、教学目标：（-）知识与能力L有感情地朗读诗歌，背诵五首古诗，积累文学常识。2.学会利用书下注释理解诗歌基本内容，体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲 理。（二）过程与方法1.通过朗读和听读，体会诗歌的情感美和节奏美培养学生读中理解，读中想象的能力。2利用设疑、讨论法，组织学生在交流中领会揣摩诗歌主旨和情感。（三）情感态度与价值观培养学生欣赏中国诗歌的兴趣，发现属于诗歌的独特魅力。二、教学重难点：学会利用书下注释理解诗歌基本内容，体会诗人表达的情感,理解诗歌中所蕴含的哲理。 三、教学过程：五首诗歌均采用批注法来教学，由浅入深，教师逐步放手让学生学会自主品读诗歌。每篇诗歌需重点掌握的内容如下：（-）登幽州台歌1 .学生集体背诵这首古诗。（教师针对学生在读音、句读等方面的错误予以纠正。如：“怆然”、“涕2 .学生提前预习，介绍陈子昂。陈子昂（659700）,唐代文学家。字伯玉。举光宅进士，以上书论政，为武那么天所赞 赏，拜麟台正字，右拾遗。后世因称陈拾遗。敢于陈述时弊。曾随武攸宜征契丹。后解职回 乡，为县令段简所诬，入狱，忧愤而死。于诗标举汉魏风骨，强调兴寄，反对柔靡之风。是 唐代诗歌革新的先驱。有陈伯玉集传世。3 .联系写作背景，指导朗读诗歌这首诗写于武那么天万岁通天元年（696）,当时，武那么天命建安王武攸宜征伐契丹，陈子 昂任拾遗参谋军事。武攸宜缺乏将略，军事失利，陈子昂屡次进言，不仅不被采纳，还被贬 为军曹。在极度苦闷忧愤的情况下，陈子昂登上燕昭王为招贤纳士而建的幽州台，写下了这 首登幽州台歌。教师先要范读，然后领读，把时间给学生，教师要及时指导。5疏通诗句内容，体会情感。（附诗歌大意：往前不见古代招贤的圣君，向后不见后世求才的明君。想到只有那苍茫 天地悠悠无限，止不住满怀悲伤热泪纷纷。）【问题组】（1）诗歌首联和颔联用了什么修辞？其作用是什么？（2） “天地之悠悠”展现了一幅怎样的画面？（3）在诗歌尾联中找一个关键字。从中看出诗人此时怎样的境遇？（4）诗歌颈联和尾联用了什么修辞？（4）作者情感。6 .小结：此诗通过描写登楼远眺，抒发了诗人壮志难酬，生不逢时，怀才不遇的惆怅和 孤寂之情，深刻地揭示了封建社会中那些怀才不遇的知识分子遭受压抑的境遇，具有深刻的 典型社会意义。（二）望岳7 .学生集体背诵这首古诗。教师针对学生在读音、句读等方面的错误予以纠正。借助注释理解以下词语的意思：岱宗、造化、阴阳、昏晓、决眦等。8 .新诗导入师生一起背诵以前学过或背过的杜甫的诗歌，如春望等。通过这些诗歌，你们觉得 杜甫是一个怎样的人？今天，我们将走进他的另一首诗歌望岳。这首诗表达了杜甫什么 样的思想感情？又具有什么样的艺术风格呢？让我们一起来学习吧。9 ,预习与交流（1）作者简介杜甫（712-770）,字子美，自号少陵野老，汉族。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合 称“李杜二为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李 杜”，杜甫也常被称为“老杜”。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”， 他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。杜甫创作了春 望、北征、三吏、三别等名作。（2）诗歌大意泰山呵，你究竟有多么宏伟壮丽？你既挺拔苍翠，又横跨齐鲁两地。造物者给你，集中 了瑰丽和神奇，你高峻的山峰，把南北分成晨夕。望层层云气升腾，令人胸怀荡涤，看归鸟 回旋入山，使人眼眶欲碎。有朝一日，我终要登上泰山的顶峰，俯瞰众山，而众山就会显得 极为渺小。10 联系写作背景，指导朗读诗歌唐玄宗开元二十三年（735）,诗人到洛阳应进士，结果落第而归，开元二十四年（736）, 二十四岁的诗人开始过一种不羁的漫游生活。作者北游齐、赵（今河南、河北、山东等地）， 这首诗就是在漫游途中所作。教师先要范读，然后领读，把时间给学生，教师要及时指导。11 品析诗歌【问题组】（1）诵读完这首诗后，请用一个形容词来形容泰山。（2）古人认为五岳中泰山最高大，那么诗人是如何写出泰山“高大”这一 特点的？（五岳：东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山）（3） “会当凌绝顶，一览众山小”句中“会当”如何理解？这两句诗表达了 诗人怎样的情感？【教师点拨】（2）聚焦诗歌前六句，通过“青未了”“钟”“割”“决眦”等词语的品读、赏析，领会 诗歌的意境，体会泰山“高大”这个特点。（3） “会当”解释为终当，终要。表现出登临的决心和豪迈的气概，表达了诗人不畏艰 险、积极进取、乐观自信的精神。6 .小结：这首诗通过描绘泰山雄伟磅礴的景象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇 秀丽的景色，流露出了对祖国山河的热爱之情，表达了诗人不畏艰险、积极进取、乐观自信 的精神，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志。（三）登飞来峰L学生集体背诵这首古诗。（教师针对学生在读音、句读等方面的错误予以纠正。）7 .学生提前预习，介绍王安石。王安石（10211086）,字介甫，号半山，人称半山居士。封为舒国公，后又改封荆国 公。世人又称“王荆公”。北宋著名的政治家、文学家、思想家、改革家。唐宋八大家之一。 （唐代韩愈，柳宗元和宋代苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩、欧阳修。）8 .联系写作背景，指导朗读诗歌宋仁宗皇祐二年(1050)夏，诗人王安石在浙江郸县知县任满回江西临川故里时，途经 杭州，写下此诗。是他初涉宦海之作。此时诗人只有三十岁，正值壮年，抱负非凡，正好借 登飞来峰一抒胸臆，表达宽阔情怀，可看作实行新法的前奏。学生个读一师生互评一教师范读一学生练读一学生展示一师生齐读。9 .疏通诗句内容，体会情感。(附诗歌大意：飞来峰顶有座高耸入云的塔，听说鸡鸣时分可以看见旭日升起。不怕层 层浮云遮住我那远眺的视野，只因为我站在飞来峰顶，登高望远心胸宽广。)【问题组】(1)比拟阅读登飞来峰和望岳，谈谈两首诗歌的异同。(2)谈谈你对“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”句的理解。【教师点拨】(2)哲理思想：掌握了正确的观点和方法，认识到达了一定的高度，就能透过现象 看到本质，不会被事物的假象迷惑。用典来直抒胸臆，“浮云”在古代诗歌中，往往用来借代奸邪小人。联系到诗 人后来想宋仁宗上万言书，以及实行变法，与保守派的坚决斗争等，这可说是个战斗的宣言， 表现作者变法革新的政治理想和远大抱负，以及大无畏的精神。10 小结：诗的第一句中写峰上古塔之高，写出自己的立足点之高。第二句巧妙地虚写出 在高塔上看到的旭日东升的辉煌景象，表现了诗人朝气蓬勃，对前途充满信心。诗的后两句 承接前两句写景议论抒情，使诗歌既有生动的形象又有深刻的哲理。古人常有浮云蔽日、邪 臣蔽贤的忧虑，而诗人却加上“不畏”二字。表现了诗人在政治上高瞻远瞩，不畏奸邪的勇 气和决心。(四)游山西村1 .学生集体背诵这首古诗。(教师针对学生在读音、句读等方面的错误予以纠正。)2 .学生提前预习，介绍陆游。陆游(11251210),字务观，号放翁，汉族，越州山阴(今绍兴)人，南宋文学家、 史学家、爱国诗人。陆游一生笔耕不辍，诗词文俱有很高成就，其诗语言平易晓畅、章法整 饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。3 .联系写作背景，指导朗读诗歌此诗作于宋孝宗乾道三年(1167)初春，当时陆游正罢官闲居在家。在此之前，陆游曾 任隆兴府（今江西南昌市）通判，因在隆兴二年（1164）积极支持抗金将帅张浚北伐，符离 战败后，遭到朝廷中主和投降派的排挤打击，以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的 罪名，从隆兴府通判任上罢官归里。陆游回到家乡的心情是相当复杂的，苦闷和激愤的感情 交织在一起，然而他并不心灰意冷。“慷慨心犹壮”（闻雨）的爱国情绪，使他在农村生活 中感受到希望和光明，并将这种感受倾泻到自己的诗歌创作里。此诗即在故乡山阴（今浙江 绍兴市）所作。学生个读一师生互评一教师范读一学生练读一学生展示一师生齐读。5 .疏通诗句内容，体会情感。（附诗歌大意：不要笑农家腊月里酿的酒浑浊不醇厚，丰收的年景农家待客菜肴非常丰 盛。山峦重叠水流曲折正担忧无路可走，忽然柳绿花艳间又出现一个山村。吹着箫打起鼓春 社的日子已经接近，布衣素冠，淳朴的古代风俗依旧保存。今后如果还能乘大好月色出外闲 游，我一定拄着拐杖随时来敲你的家门。）【问题组】（1）诵读完诗歌，你觉得诗中的农家生活是什么样的？诗人对此有何感受？ （2）颔联蕴含了什么哲理？（3）联系创作背景，诗人借这首诗歌表达了自己怎样的情感？【教师点拨】（1）从农家人、农家景等角度切入。诗人悠闲惬意，对纯朴民风的热爱。（2）在困境中坚持下去，也许会出现豁然开朗的转变，世间事物是消长变化的。（人们 在探讨学问、研究问题时，往往会有这样的情况：山回路转、扑朔迷离，出路难寻。于是顿 生茫茫之感。但是，如果锲而不舍，继续前行，忽然间眼前出现一线亮光，再往前行，便豁 然开朗，发现了一个前所未见的新天地。）（3）诗人以明快、抒情的笔调，描绘了一幅色彩绚丽的农村风光图，表达了自己的悠 闲惬意之情，对古风犹存的纯朴民风的热爱，以及对前途所抱的希望。（五）己亥杂诗（其五）1 .学生集体背诵这首古诗。（教师针对学生在读音、句读等方面的错误予以纠正。）2 .学生提前预习，介绍龚自珍。3 .联系写作背景，指导朗读诗歌道光十九年（1839）,也就是鸦片战争的前一年，龚自珍已48岁，对清朝统治者大失所 望，毅然决然辞官南归，回归故里，后又北上迎取眷属，在南北往返途中，他有所思，有所 感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。后来共“得纸团三百十五枚，盖作诗三百十 五首也”（与吴虹生书），写就巨型组诗。这就是著名的己亥杂诗（那一年是己亥年）。 本文选自己亥杂诗的第五篇。作者当时愤然辞官，离别亲朋好友，愁肠百结。学生个读一师生互评一教师范读一学生练读一学生展示一师生齐读。5疏通诗句内容，体会情感。（附诗歌大意：离别京都的愁思浩如水波向着日落西斜的远处延伸，马鞭向东一挥， 感觉就是人在天涯一般。从枝头上掉下来的落花不是无情之物，即使化作春泥，也甘愿培育 美丽的春花成长。）【问题组】（1）反复诵读“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”句，你读出了诗人离 开京城时的什么感受？（2）结合书下注释，“落红不是无情物，化作春泥更护花”句用了什么修辞 手法？（3）反复诵读“落红不是无情物，化作春泥更护花”句，你觉得诗人是一 个什么样的人？【教师点拨】（1）诗的前两句抒情叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。一方面，离别是忧 伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟；另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟 自己逃出了令人桎梏的樊笼，可以回到外面的世界里另有一番作为。这样，离别的愁绪就和 回归的喜悦交织在一起，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有白日西斜，又有广阔天 涯。这两个画面相反相成，互为映衬，是诗人当日心境的真实写照。（2）比喻，移情于物，借“落花”自喻。（3）落红，本指脱离花枝的花。但是，它并不是冷酷无情、自哀自怜的没有感情的东 西，即使化做春泥，也甘愿培育美丽的春花成长一一不为独香，而为护花。表现了诗人超凡 脱俗的宽广胸怀。表现诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，不忘报国之志。6.小结：诗人借辞官途中的所见所思，表现了自己超凡脱俗的宽广胸怀，以及报效国家 的坚定信念和无私奉献的崇高精神。（六）整合五诗，理解哲理L回顾单元导读。2 .思考探究二。明确：（1）诗句原意：当登上泰山的顶峰，俯瞰众山，而众山就会显得极为渺小。衍生 意义：不怕困难，敢于攀登，才能俯视一切。（2）诗句原意：不怕浮云遮住我远望的视线，那时因为我站得最高。衍生意义: 掌握了正确的观点和方法，认识到达了一定的高度，就能透过现象看到本质，不会被事物的 假象迷惑。（3）诗句原意：山重峦叠嶂，水迂回曲折，正怀疑前面没有路，突然出现了一 个柳绿花红的小山村。衍生意义：在困境中坚持下去，也许会出现豁然开朗的转变，世间事 物是消长变化的。（4）诗句原意：落花纷纷，不是无情飘泗，还要化作春泥培育出更多的新花。 衍生意义：多借指甘愿牺牲自我的无私奉献精神。设计意图：强调教材的单元意识；理解诗句所蕴含的深刻哲理，体会其现实意义。（七）布置作业L背诵并家默五首古诗，家长签名。2 .整理课堂笔记。3,比拟阅读登幽州台歌望岳登飞来峰的异同。（从内容、情感、手法等角度）