柳叶儿教学设计.docx

《柳叶儿》教学设计
教学目标：
1. 品味本文妙趣横生的描写，领悟寓情于景的写作技法。
2. 理解散文“形散而神不散”的特点，抓住“乐中带苦”这个神来领略文章的思想内涵。
3. 了解柳叶儿背后的苦乐含义，珍惜今天的幸福生活。
教学重难点：
理解散文“形散而神不散”的特点，抓住“乐中带苦”这个神来领略文章的思想内涵。
课时安排：一课时
教学过程：
一、 导入：
阳春三月、草长莺飞之时，无论你是漫步河畔还是徜徉田间，都随处可见柳的婀娜身影,万千垂柳总能引起诗人的无尽情思。你能背背含有“柳”的诗句吗？
的确，柳是春的使者。可同学们有所不知，在作家宋学孟出生的年代里，柳叶儿还曾救过人命，是救命粮。这堂课让我们一起走进当代作家宋学孟的《柳叶儿》，去领略他和柳叶儿的那份令人难忘的情怀。
二、 初读课文，叙“柳叶儿”之事
1.大声朗读课文，试用一句话概括文章的内容。
明确：文章讲述了在饥荒的年代里，我与三叔抢柳叶儿的故事。
2.文章围绕“柳叶儿”的哪几方面来写的？（试在“柳叶儿”前加一个动词概括）
示例：恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——赞柳叶儿
3.“柳叶儿”贯穿全文始终,全篇以“柳叶儿”为线索。
三、再读课文，品“柳叶儿”之乐
1.过渡：在当时饥荒十分严重的情况下，人们抢柳叶儿吃本来是一件极苦的事，但对于童年的我来说，当时最大的感受是什么？
明确： 乐， “那些天，全家最乐的是我。”
2.小组交流:
那些天,我都有哪些乐趣呢? 作者是怎样表现这些快乐的?
明确：①爬树逞能之乐
抓住第8节中生动、传神的动词，分析朗读结合体会 乐趣。
②清晨抢柳叶儿之乐
抓住9、10节中，静谧、优美的景物描写。
③痛快吃柳叶儿之乐
抓住12、13小节中，柳叶儿的制作工序，以及“我”吃柳叶儿时的夸张描写。
四、三读课文，嚼“柳叶儿”之苦
1.过渡：在一个八岁的孩子眼里，这一切都充满着快乐。但当作者长大成人后再回忆那段岁月时，这快乐中又蕴藏了另一种滋味，是怎样的滋味？
明确：苦中略带些涩的滋味
2.请一生朗读9~14节，思考：文中哪些语句又隐含了淡淡的苦涩味呢？
示例：①第10节中，“猛地”“冰凉”“凉飕飕”等词说明清晨抢柳叶儿滋味并不好受，当时未体会是少年不识愁滋味。
②11节，把太阳想象成大樱桃，全是肉做的，这是极端饥饿在内心的真实写照。
③13节，几乎撑得透明的肚皮，运用夸张的手法，传神的写出了“我”当时皮包骨头的样子。
……
五、介绍背景
1.同学们，文章所写的那段时期是1959~1961年，当时中国处于怎样的背景下呢？
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2.欣赏图片
3.生谈爷爷、奶奶们叙述的那段经历
六、总结
同学们，我们虽然没有亲身经历过那段岁月，但听着爷爷、奶奶的叙述也一定感慨万千。就像作者宋学孟一样，总忍不住要摘一片来嚼一嚼、品一品。这一嚼一品，品的不仅是柳叶儿，更是那段童年的记忆。文章明在写“柳叶儿”之乐，实质上在不断点染生活之苦，也许没有这种苦，反倒体会不出其中的乐。苦中又乐、苦乐相依折射出作者对“乐”的辩证思考。
七、掩卷深思
1.在物质不缺的今天，我们应如何面对今天的生活？
2.有人说：“苦难是一笔财富”，你怎样看待这一说法？

南通市第二中学集团总校 闻敏
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