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《我的幸福树》

【活动理念】
青少年时期，正是人生观、价值观、世界观初步形成的关键时期，也是树立正确幸福观的最佳时期。什么是幸福？如何把握好幸福的美好的人生？猛然一问，对于成人恐怕都要一脸茫然，难以作答，更不要说是一个个成长中的懵懂迷茫的学生，受社会不良风气的影响，学生的幸福观也会出现这样、那样的偏差。比如，有的学生最大的愿望是不用努力就能取得好成绩，反映了学生不劳而获的幸福观；有的学生沉迷于玩网络游戏、看玄幻小说、言情小说等是幸福的，反映了他们逃避现实，生活在幻想世界的幸福观；还有些学生认为挣大钱，想怎么玩就怎么玩，反映了他们享乐至上的幸福观。所以，对学生开展“幸福课堂”的教育是时代发展所必须，是学校教育所必要,是学生发展之关键。
通过“你对幸福的理解?”、“身边的幸福故事感悟”、“幸福成长三步曲”、“我的幸福我做主”、“送幸福”等活动，加深学生对幸福的体验、理解和感悟，帮助学生由浅表的吃好、喝好、玩好、睡到自然醒的幸福观提升为先苦后甜、先努力后收获、先人后己的幸福观。幸福掌握在自己的手中，而不是别人的眼中，我的幸福我做主。将人生正确幸福观的种子播种到学生心中，如此，在今后的学习生活中行走在体验和感受幸福的路上，让幸福的幼苗长大、成熟、枝繁叶茂，在当今价值观多元、选择多样、不良诱惑增加的社会前提下，把握好自己幸福美好的人生，懂得只有周围的人是幸福的，自己才更幸福。
【活动时间】
活动时间：1课时
活动年级：一年级学生
【活动目标】
1. 通过幸福课堂心理活动课，提高学生的幸福感，树立学生正确的幸福观。
2. 通过“你认为什么是幸福？”、“身边的幸福故事感悟”等活动，了解学生目前的幸福观，让学生在活动中感悟幸福的真正内涵。
3. 通过“幸福从哪里来？”、“我的幸福我做主”等活动，让学生在活动中体验幸福成长三步曲的历程，在对自己幸福树的描绘中，明晰自己想要什么样的幸福和如何实现自己的幸福。
4. 通过“送出我的幸福”的活动，使学生明白当周围的人都幸福时，我们才会更幸福，将个人狭隘的幸福观提升为人类的大幸福观
【活动重点、难点】
1. 重点：探讨自己的幸福观，借鉴他人的幸福观，了解幸福的真正内涵。
2. 难点：从表层的幸福向真正的幸福的提升。
【活动准备】
1. 课前对学生做个小的问卷调查，题目是（1）“你认为什么是幸福？”、（2）幸福从哪里来？（3）你的幸福谁做主？”，通过这一环节使教师对学生的幸福观有一个初步的了解。
2. 根据学生问卷调查情况，对“我的幸福树”上课用课件做针对性的调整，以便更加贴近学生的实际，提高活动课的实效性和针对性。
【活动过程】
一、 团体热身阶段：品味幸福
(一)大家一跟我做：《幸福拍手歌》
（二）说一说：你认为什么是幸福？
师：看到“幸福”这个词，你有什么联想？说说你对“幸福”的理解。
生：第一次分享自己的幸福观
（活动预设：大家在手舞足蹈中开始幸福课堂。）
（设计意图：在本环节中自然引题，并促使学生思考成长的真正含义。）
二、团体转换阶段：理解幸福
（一）我眼中的幸福——观看视频《自强与关爱》，（时间3分半钟。）
1. 教师导引：你认为他们两个幸福吗？幸福在哪里？
师：你认为他们的幸福是什么？请将你印象最深的画面,或感悟最深的词语，写在便签纸上与大家分享。
2. 学生分享：《我眼中的幸福》
毅力，坚强，艰辛，自强不息，乐观自信，梦想，执著，乐观豁达，勇敢坚强，困难，心胸开阔，追梦……
真诚，善良，美德，无私，照顾，友情，助人，刻苦学习，天天坚持，细心，好人，送人玫瑰，手留余香……
教师总结：坚强可以传递，关爱可以延伸。
（二）全班幸福树
师：请将你写有幸福词语的便签纸，粘贴在前面白板的幸福树上。
学生粘贴
师：现在全班同学努力，组成了一颗幸福树，大家开心和幸福吗？这么大一颗幸福树是如何长成的？我们来探讨一下幸福从哪里来？
（活动预设：学生很喜欢辩论活动，可能会出现争抢陈述、秩序杂乱，甚至相互攻击的现象，教师要把控住辩论场面，提前做好详细要求和准备。）
（设计意图：此环节是本课的难点，难在对辩论活动的把握，难在对各种观点的总结和点拨。心理活动课中的辩论会，目的不是比出口才优劣，而是通过辨析的过程，激发学生踊跃发言，引导学生从多角度辩证看待问题，最终进行认识澄清，从而能够理性、全面的看待成长。此环节的辩题设置，采用甲方、乙方的说法，目的就是为了避免正反方的绝对化倾向，弱化对错意识，以引发学生更自由的表达观点。）
三 团体工作阶段：体验幸福
1. 寻根求源:幸福从哪里来？
师：“刚才是全班同学将幸福的词语汇成了一棵幸福树，现在大家想不想探寻自己的幸福树？换句话说，这样大的一棵幸福树是如何长成的？我的幸福树是什么样的？ 请在纸上描绘出自己的幸福树。
学生画：请画出自己的幸福树，并赋予自己的含义，准备分享给同伴。
学生分享自己的幸福树……
师提升：“与您分享（1）：奋斗者的幸福是从痛苦起步的， 享乐者的痛苦是从“幸福”开始的。 ” ——民间谚语
师提升：“与您分享（2）只有向自己提出伟大的目标并以自己的全部力量为之奋斗的人，才是幸福的人。 ” ——加列宁
师提升：“与您分享（3）：好的工作就是，事事可以连接到爱。——德蕾沙修女”
2. 播撒幸福的种子： （1）有希望；（2）有事做；（3）有能力爱人
3. 师生探讨幸福成长三步曲：（1）一个幸福的开始；（2）幸福树在长大；（3）幸福树成熟了。
4. 教师总结：幸福树成熟的条件——拥有幸福心
（1） 有能力爱人——行大爱心，做小事情
（2） 感恩父母、师长——因为有爱，所以幸福
（3） 珍惜身边所拥有——幻想不是现实，珍惜身边的友情。
（4） 心怀希望——幸福从选定目标开始
（5） 有事做——我们从来不缺乏远大的理想，而是缺乏脚下坚实的起点。
（6） 把握当下——不后悔过去，不忧虑未来，把握今天，活在当下。
……
（活动预设：此环节是本节课的重难点，呈现的是学生对自己成长历程的认识，完全是现场生成因素，难以在课前把握，所以要求教师做到围绕主题、随机应变，既对学生有积极支持，又对主题有凝练提升。要做到这一点，教师需提前深入班级，了解情况，只有充分掌握学生的成长状态，才能游刃有余的处理现场生成因素。）
（设计意图：此环节目的是让学生通过对自己成长历程的回顾和总结，感受到成长的快乐，从而激发成长的自豪感和自信心，并能更加深刻的理解成长内涵。）
四 团体结束阶段：我的幸福我做主
幸福是什么？
师：“幸福不是给别人看的，与别人怎样说无关，重要的是自己心中充满阳光，也就是说，幸福掌握在自己手中，而不是在别人眼中。幸福是一种感觉，这种感觉应该是愉快的，使人心情舒畅，甜蜜快乐的。”
（一）添加幸福：我的幸福我做主
1. 你认为怎样才能实现自己的幸福？
2. 请在刚才自己画出的幸福树，再添加些什么？并赋予新的含义，准备分享给同伴。
（二）送出我的幸福：献出你的爱，幸福你我他
1. 天使在行动：请用你的方式，把你准备好的“幸福的祝福语”送给你周围的人……
2. 爱自己、爱他人、爱环境、爱世界
3. 当你周围的人幸福时，你才更幸福。

（设计意图：教师带有激情的总结，进一步提升本课主旨，激发学生以乐观的心态对待自己过去和未来的成长历程。）
（三）课后拓展——重新设计自己的幸福树(心)
* 1. 必须是自己独立设计的作品
* 2. 作品要有四部分：
* 1）设计理念；
* 2）作品名称；
* 3）作者姓名、班级 ；
* 4）设计作品： 幸福树（心）成长三步曲
* （1）幸福树幼芽期（苗）：一个幸福的开始；
* （2）幸福树成长期（花）：积极健康成长着。
* （3）幸福树成熟期（果）：我长大了，枝繁叶茂。

【课后反思】

补充资料：
学生观点1：幸福是什么?
我认为幸福就是过上安逸的生活。
幸福就是吃好、喝好、玩好、睡好。
我认为幸福就是和我的好朋友们一起吃遍大江南北。
我认为幸福就是一觉睡到自然醒。
幸福就是所有的爱环绕着我，亲情、友情，所有的温暖。
学生观点2：幸福是什么？
幸福是感恩。每天怀着一颗感恩的心，去面对生活，去传递正能量。 幸福是收获。做为新时代的学生我们现在主要的责任就是努力学习，每天进步一点点，每天收获一点点，便是幸福。幸福是奉献。奉献爱心，关爱他人，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
学生观点3：幸福是什么？
初提起幸福这个词，许多人都会想到：不留作业的幸福感，老师管理疏松的幸福感，睡到自然醒的幸福感或者自己称心如意的幸福感，当然，我不能否定自己没有以上的幸福感，但我认为真正的幸福要远远比这伟岸的多。先苦后甜是幸福的，先艰辛后成功是幸福的，先付出后收获是幸福，为了某个目标付出艰辛的长期的努力是幸福。