认识键盘案便反思2011.doc

《认识键盘》教学案例与反思

　［片断一］
　　一、谈话激趣，揭示课题
　　同学们已经能够熟练地使用鼠标来控制计算机了，实际上，除了鼠标之外，键盘也是我们使用计算机的一个重要的输入设备。我们可以通过键盘将命令、数字和文字等输入到计算机中，因此，熟练地操作键盘，是使用计算机最基本的技能之一。我们今天就来学习第4课：认识键盘（板书）
［片断二］　
二、讲练结合，尝试自学，掌握重点键
　　1．主键盘区
　　（出示主键盘区图）
　　师让生看主键盘区的第一段文字，读读、划划、议议。
　　师：通过读这一段，你学懂了什么？
　　生1：我知道了主键盘区主要由字母键、数字键和符号键组成；
　　生2：我了解了英文字母键有26个，数字键有10个，还有许多双字符键。
　　生3：（补充说）我知道双字符键共有21个；
　　生4：我学会了怎样输入双字符键上的“上一个字符”的方法。
　　同学们说得都很好，师作适当的表扬。
　　师：同学们在学习字符键时，有没有发现主键盘区的其他键？
　　生：发现了很多。
　　师：你们也想一起认识它们吗？
　　让生根据师指导步骤操作，（单击“开始”按钮，将指针依次指向“程序（P）”“附件”，单击“写字板”命令，打开“写字板”窗口。）
　　师让生分别输入自己姓名的汉语拼音，然后敲“回车键”、“退格键”、“大小写字母锁定键”、“Shift键”，然后说说发现了什么。
　　小组交流，然后让各小组分别选一名代表汇报交流的结果。
　　组1：我们组发现敲“回车键”后光标就到了下一行。
　　组2：我们组在敲一下CapsLock键时发现键盘右上方的一个指示灯亮了，再敲又灭了。
　　生：（补充说）我发现灯亮后，我再输入我名字的拼音字母都是大写字母，而我再把灯灭了后，输入的字母又回到了小写的状态。
　　组3：我们组发现敲退格键删掉了刚输入的名字拼音的最后一个字母。
　　组4：我们组发现Shift除了配合双字符键输入上面字符外，还可以输入大写字母。
　　生：（补充）我发现Shift有两个，作用是一样的。
　　师让生根据汇报结果，让生练习操作：练习输入26个字母，先输入小写字母，再输入大写字母，看谁最先输入完。
　　2．光标控制区
　　（出示课件演示各个键的名称及功能）
　　让生根据师指导步骤操作打开一个课前准备好的文档，生操作各键，观察光标位置的变化，让生以小组为单位总结各键的作用。
　　师：试将光标移动到文档上的任意两个字符之间，分别敲删除键、退格键，看看这两个键的功能有何区别？
　　生操作。
　　师指名说。
　　生1：敲一下删除键，删除光标后面的一个字符。
　　生2：敲退格键，删除的是光标前面的一个字符。
　　3．小键盘区
　　（出示小键盘区图）
　　数字键位于小键盘区的左上角，与之对应的是右上角的“NumLock”信号灯。
　　师让生动手操作小键盘，试检验一下数字锁定键有什么功能？
　　生动手实践操作。
　　师指名说。
　　生1：当我敲数字锁定键时，“NumLock”信号灯亮了，我发现小键盘和我们用到的计算器的功能很相似。
　　生2：我也发现灯亮时输入的是数字，而灯灭的时候，我又发现小键盘上的2、4、6、8键和光标控制区中的方向键作用是一样的。
　　生3：我也发现灯灭时，小键盘上的0、．键也和光标上的Insert、Delete键的作用是一样的。
　　生4：我知道了当敲数字锁定键，灯亮时，小键盘区中的双字符键上面的字符能用，而敲一下数字锁定键，灯灭时，双字符键下面的字符能用。

教学反思：
　　这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，具有建构个性化教学模式的基础条件。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。
　　键盘是计算机最基本、最常用的输入设备，通过键盘接口与主机相连，用户通过敲键向计算机输入信息。本课学生学习的是标准的104键键盘，其中3个是Windows专用键。学生已经学习了鼠标操作的能力，在第一课安排学生认识键盘是符合学生的认知规律的。学生学习的好坏，直接关系到下面的指法练习和画图等简单的学习。教材根据教学重难点安排了四个学习板块，分别是键盘分区，主键盘区，光标控制区和小键盘区。其中主键盘区是本课重点，掌握使用方法，初步识记字母键位。每个键区上的键位的认识和使用，不能够死记硬背，要让学生在认识的基础上，通过练习和实践来掌握。
　　直观演示可以让学生一目了然，迅速地认识事物，因此，教学认识键盘四区时，我做了一个课件，将键盘上的四区分别设为四种颜色，并用“找朋友”的方法，激起学生的兴趣，让学生熟知各区的名称。然后再让学生在自己的键盘上找到四区，加深了学生对键盘分区的认知力。
　　教育心理学告诉我们，任何教学都要以学重教。教学方法的选择要根据教材和学情来确定。因此，教学主键区、光标控制区、小键盘区分别采用三种教学方法。
　　1．教学主键盘区
　　⑴教学字符键：因为这部分内容比较简单，教材上叙述的也较为清楚，我采用“尝试自学”法来指导学生学习，具体流程为：尝试自学（让学生读读、划划、议议）──反馈交流（让学生汇报学懂了的什么？）。让学生觉得自学这段我能行！激起学生自主学习的欲望与冲动，激发学生的学习热情。
　　⑵教学特殊控制键
　　现代教育理论认为，知识不是一种告诉，而是一种自我尝试和自我建构。这部分内容，我采用了“发现法”教学生学习。学习流程为：尝试发现（让学生在打开的写字板中分别按这些键，说说你能发现什么）→汇报结果（要求学生汇报发现结果，集体交流）→实践操作（让学生在实践中掌握键位和使用的方法）。通过让学生自己发现、探索，点燃学生求知的火花。最后让学生在实践中感受成功带来的快乐。
　　2．教学光标控制区
　　这部分内容需要的文本页较多，且内容简单明了，我采用了直观演示教学法教学。让学生先观察课件演示，然后再自主实践。通过提出问题、解决问题让学生掌握Delete和BackSpace键的功能区别，
　　3．教学小键盘
　　这部分内容十分简单，不是教学重点，教师要以略作介绍，学生对照教材自主实践加以练习即可。
　　在整个教学过程中，注重过程，各环节逻辑而严密，生生都能参与探究；注重情感，尊重学生的自我意识，避免正面否定学生，培养学生积极乐观的态度。在这样一个生动愉悦的教学中，领悟键盘的认识是水到渠成的事情。