1、念奴娇赤壁怀古说课稿各位领导各位同行,大家好!我今天要说课的题目是念奴娇赤壁怀古,下面我将从教材、学情、教学理念、教法和学法、教学过程、板书设计六个方面来对本课进行说明。一、说教材念奴娇赤壁怀古是人教版第三册第二单元的课文,是著名词人苏轼的一首豪放派词。该单元是以鉴赏唐宋诗词为主题展开的。从整个高中语文教学和考试来说,诗词的重要性是不言而喻的。原因如下: 1、 在这一部分,高考时直接题和间接题都很多,关键是直接题较多,如:(1)作家作品、作家的姓名字号、并称及文坛地位等;(2)风格流派、文体;(3)名句填空;(4)对相关背景的了解、对主要内容和重点字词的理解;(5)对写作特点及艺术手法的鉴赏。
2、 2、 诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用,大到人生态度,小到言谈举止,都有影响。 而这首词可以说是重中之重。苏轼是一个大家,就像讲诗经要氓,讲楚词要讲到屈原,讲魏晋诗要讲到陶渊明,讲唐诗要讲到李白杜甫,讲宋词不能不讲到苏轼,他是豪放派的代表作家,他的诗文词对后代文人影响极大。 基于以上认识,我确定的教学目标是: 1、知识目标,引导学生掌握豪放词的基本特点2、是技能目标,初步学习一些鉴赏古诗词的方法3、三是情感目标,学习作者从容旷达豪迈的胸襟,丰富学生的情感世界,培养热爱生活的情愫教学重点:引导学生体会课文的艺术境界和炼字用词的妙处,品味作品的语言。教学难点:理解作者“人
3、生如梦”的思想。其依据是,这首词的主题复杂而深刻,“人生如梦”是苏轼对自己事业无成的无可奈何的慨叹,并不是否定人生,不能只看到其消极的一面,而忽视了作者追求理想、渴望为国家建立功业的豪迈心情。 课时安排:1课时。二、说学情1、学习特点:学习对象为高二学生,对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低,但富有朝气且对本课学习有浓厚兴趣。2学习习惯:知识面仍较为狭隘,习惯于教师满堂灌式的被动接受式的传统教学,缺乏独立发现和自主学习能力。3学习交往:多表现为个别化学习,课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。三、说教学理念叶圣陶先生主张:“教师务必启发学生的能动性,引导他们尽可能自
4、己去探索。”可见,教学的艺术并不在于传授、讲解,而在于引导、激励和鼓励学生自己去实践、去创造。因此,在教学过程中,我把培养学生主动学习和增强学生听、说、读、写等方面的能力作为本课教学的指导思想,始终坚持以学生为主体、以教师为主导的师生互动。四、说教法和学法1、诵读感悟法 通过分别朗诵雨霖铃和本文 ,感受婉约派词风与豪放派词风的区别,体会本文作者的豪放旷达的思想感情。2、情景教学法 上阙以讲授为主,用语言再现当时场面,再现赤壁此地的景色,引导学生去想象苏轼登赤壁面对滚滚大江,怀念英雄的情景,尽可能使其有如临其境之感。3、合作探究教学法 下阙以讨论为主,启发学生思维的火花。因为有了上片学习的基础,
5、把握全词意境问题不大,讨论更能深入领会到诸如烘托借代等艺术手法;更能领悟到苏轼用词的精妙,如“羽扇纶巾”、“樯橹灰飞烟灭”、“人道是”,然后引领学生去体会“人生如梦”的奥妙。五、说教学过程 (一)导入 提出“苏轼有着怎样的价值观和人生态度”来为后文分析买下伏笔。(二)作者简介 新旧知识相联系,回忆以前学过的苏轼的课文,让同学们自己来介绍苏轼。(三)写作背景1、简约分析自题金山画像,引出苏轼“一生仕途坎坷,屡遭贬谪。2、介绍乌台诗案,讲苏轼被贬为黄州团练副使这个和本词有关的事实背景。3、穿插介绍苏轼和王安石之间的小矛盾,提高课堂的趣味性。(四)比较朗读 抽一名女同学起来有感情的朗诵雨霖铃,再播放
6、本文的音频朗读,从感官上让学生体会婉约派词风和豪放派词风的不同。由此复习婉约派词风的主要特点,并讲解豪放派词风的特点。然后,让学生有感情地朗读全文。(五)赏析部分上阙,首先和同学们一起逐句找出写景的句子有哪些,在找的过程中就把上阙的句子翻译出来,然后通过具体分析“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”来展现赤壁此地雄奇壮丽之景,接着提出问题“为什么作者要写长江波涛汹涌的时候,而不写它平静的时候呢?”让学生明白词中写景的作用,这个问题有一定难度,所以我会请基础较好的学生回答。讲完这些后,通过提问:“江山如画,一时多少豪杰”这一句有何作用?自然而然地过渡到对下阕的理解。下阙“咏史”部分,简略介绍周瑜,然
7、后从年龄、外貌、职位、际遇四个方面比较周瑜和苏轼的差别,提出问题“结合写作背景,思考,在众多英雄豪杰中,为什么作者独独仰慕周瑜而不写其他人呢?”让学生把握作者的复杂情感,加深其理解。这是个中等难度的问题, 由基础中等的学生回答这个问题。让学生都体会到苏轼壮志难酬,怀才不遇的悲,理想与现实矛盾后的伤,那作者是怎么解决这个问题呢?让同学们在课文中找出句子回答,接着就正式进入教学难点的分析“人生如梦”。主要采用讨论法,让学生们讨论作者“人生如梦”的态度是消极颓废还是乐观积极。学生讨论完后,我加以明确,点出“人生如梦”是中国古代先哲们对人生哲理的最高界定,是苏轼从人生角度去探究人生奥妙的一种豁达的人生
8、态度。想那潇洒从容的周瑜而今又如何呢?不是也被大浪淘尽了吗?消极悲观不是人生的真谛,超脱飞扬才是生命的壮歌。苏轼承认自己的悲伤,又超脱悲伤,认识到人生世事恍如一梦,名利也是身外物,何不随性而为,活出自己呢?失败又如何?至少我一直在努力。让学生体会词人情感的复杂性。针对有的学生缺乏理想抱负、虚度光阴的现象,我还适时对学生进行世界观、人生观教育 。(六)简要总结,布置课后作业最后对课文的主旨、艺术特色进行总结。布置课后作业,要求学生在背诵本词的同时,将描写赤壁景色的诗句“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”扩写成150 字左右的一段文字,以此来提高学生的写作水平。六、说板书设计 为了使板书设计合理、醒目、清晰、便于记忆,我选择了上阙的写景句分析,和下阙“周瑜”和“苏轼”的比较分析,不但清晰明了,而且也很简洁一目了然。上阙: 乱 石 穿 空(形) 惊 涛 拍 岸(声) 山石险怪 山石高耸(夸张) 水势汹涌 水石相击 (拟人) 卷 起 千 堆 雪(色) 狂澜奔腾之势 水色纯白 (比喻)下阙: 周瑜 苏轼 年龄 24 47 外貌 英俊儒雅 早生华发 职位 东吴都督 团练副使 际遇 功成名就 功业未就4