六年级《永生的眼睛》第二课时教案.doc

六年级永生的眼睛第二课时教案 1.在整体感知课文内容的根底上，带着问题一边读书一边圈点批注，抓场景、抓细节，通过重点语句的品悟，走进人物的内心，体会琳达一家人宏大无私的爱。 2.通过课外拓展，进一步了解捐赠眼角膜的意义，理解“永生的眼睛”这一课题的真正含义。 3.在理解与感悟的根底上，有感情地朗读课文。 教学过程： 一、提醒课题，回忆文章主要内容，导入新课。 二、走进“摘取母亲角膜”场景，感受琳达的苦痛、父亲的安静 1.轻声读课文前两个自然段，一边读一边想象医生来取母亲眼角膜时的场景，画出描写琳达和父亲语言、动作、神态的句子，体会他们的内心感受，做上简洁的批注。 2.抓关键语句，沟通阅读感受 A琳达的表现(语言、动作、神态) 通过词义比拟(哭喊哭叫)、联系生活感受(十四岁失去母亲)，体会琳达的苦痛。 B父亲的表现(语言、神态) 通过反复读书，理解父亲话语的三层含义：最宝贵的东西;最有意义的事;很早的愿望 三、抓住35自然段的细节描写，读懂父亲的宏大 1.默读批画 再次谈到捐献角膜的话题时，父亲怎么说的，琳达和温迪又有怎样的表现?画出描写人物语言、动作、神态的句子，并做上批注。 2.沟通感受 A父亲的语言 父亲话的意思父亲盼望盲童重见光明，盼望盲童的父母获得幸福，盼望自己的亲人为捐献角膜感到傲慢。 父亲为什么说这些话让琳达进一步熟悉到捐献眼角膜的意义，帮忙自己完成捐献眼角膜的心愿 说的时候，为什么屡次提到温迪让琳达从母亲的角度感受到捐献角膜的意义 B温迪的动作、神态、语言 要点：热泪盈眶 搂住外公为外公傲慢，暗含着自己也要像外公那样做。 C重点体会“在这一刻我领悟到，父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿眼睛里的一片傲慢!”的含义这种关爱他人，奉献自己的精神深深扎根于温迪的心灵，并辉映在她漂亮的眼中。 四、略读结尾，由文拓展，升华主题 1.重点读信的内容，理解文题的真正含义 2.出示捐献角膜的相关资料，情感升华。 板书设计： 永生的眼睛 母亲 父亲 温迪 反对 遵从 主动签署 简要说明 这里的问题要依据课文内容，围绕高年段阅读理解的重点进展细心设计。 1.高年段阅读感悟就是要先找到相关场景和细节，画出重点语句，再运用抓关键词、想像场景等方法，获得阅读感受。 2.在沟通感悟的过程中，当学生理解消失困难或理解不到位的时候，切忌一味追问，要引导学生反复读书，通过联系实际、想象画面等方法进入情境，深入思索。 要落实先读再悟、边读边悟、悟后再读的读书过程。在读书过程中，要依据不同的目的，选用不同的读书方法。如轻声读、默读、扫瞄、朗读等。 要把思想教育因素渗透在阅读感悟的过程中，避开在结尾设计穿靴戴帽式的教学环节。