让我们轻轻走近你.doc

让我们轻轻走近你
一、 教育理念
从今年春季开学起，全国首个未成年人文明礼仪规范在江苏所有中小学、幼儿园全面推开，这套礼仪规范称为“八礼四仪”。 其中的行走之礼，教育引导未成年人遵守交规、礼让三先、扶老助弱、主动让座，创设一个和谐文明的社会氛围。
二、教育背景
残疾人处于弱势群体，在学习、生活中会遇到许多正常人无法想象的困难，在精神上更难以享受到社会公正、公平的眼光。不是在“国际残疾人日”这一天喊一喊、做一做，不是在学雷锋纪念日走一走、晒一晒，就是关心残疾人。如何引导学生理解、关心、帮助生活中的残疾人?怎样才是对他们真正的关心与帮助?从关心残疾人说起，感受他们日常生活的不便，甚至艰难，学习他们身残志坚的可贵精神，汲取自我成长的精神力量，以悄然无形的爱支持帮助身边的残疾人，在生活、学习、交往中真正实现自然平等、共同成长，才是社会真正的需要。
三、教育目标
1.引导学生认识残疾人是一个特殊的群体，感受他们生活上的种种困难，唤起学生对残疾人的同情和关爱之情。
2.介绍有关残疾人身残志坚的感人事迹，学习他们自强、自立的精神。
3.了解社会对残疾人的关心与帮助，教育和引导学生从我做起，公正、平等、友善地对待残疾人，力所能及地为残疾人奉献爱心，营造文明和谐的社会，体现社会主义核心价值观。
四、活动设计与实施过程
板块一：模拟体验，感同身受
(一)人人参与，置身情境
1．某某，请完成一个任务，好吗?
2．完成这个任务有个特殊要求，麻烦你配合一下。请把眼睛闭上。教师给其戴上眼罩。
3．能说说你现在的感受吗?心里有些什么想法?
4．请你走到黑板前，在黑板上写上自己的姓名，好吗？
5．其他同学暂时委屈一下，请闭上你们的嘴巴，当一回不能说话的哑人。等会儿我们大家一起来交流自己的感受。
6．“盲人”按要求去完成任务，并返回座位。其他“独臂”的哑人用一只手绑鞋带。
(二)真话体验，残疾味道
1．还你一双明亮的眼睛，还你一对聪灵的耳朵，你最想说什么?
2．实话实说：刚才完成任务的过程，虽然只有短短的几分钟，但心里一定有很多很多的特殊的体会，说一说，好吗?
3．特别关注：“盲人”完成任务的时候，“哑人”主动牵手相助的镜头，需特别关注、特别采访。
4．是啊，眼睛看不见，做事情太难了。耳朵听不见任何声音，嘴巴不能说话，肢体不健全，做事不方便，让我们感觉异常难受。同学们，在我们周围，有些是盲人，他们看不见多彩的世界；有些是聋哑人，他们听不到美妙的声音，说不出心中想说的话……在生活中他们会遇到许多我们想也想不到的困难。这堂课，让我们走近他们。(出示课题：想想他们的难处)
(设计意图：对孩子进行教育，与其苦口婆心，不如给其体验。活动一开始，教师邀请一个孩子扮演盲人完成黑板写字，这在孩子们平常的生活中可以说是易如反掌的事情，既满足了孩子喜欢角色扮演喜欢参与活动的童心，同时，又将他推人了一个“无法预知的世界”：漆黑一片，黑板在哪里?怎么走过去?怎么安全地返回?而此时，所有的孩子又都被卷入他们的角色生活：不能言语。在“盲人”无助的时候，不能进行提醒和帮助。而且在不能言语又独臂的时候，还要自己系上鞋带，可以说是难上加难。“盲人”也无法看到。沟通不在!现实生活与角色生活强烈的对比反差便呈现在所有孩子面前。人人参与，置身情境，课堂即刻成了生活。)
【教育效果】真话说体验，谈残疾的感受。不是假想假设，而是实话实说。急残疾人所急，想残疾人所想。“他们真的太不容易了，我真想冲上去牵起他的手，带着他走。”请让我轻轻走近你！”“请让我来关心你!”……表的定是真意，说的定是真情!为本课“让我们轻轻走近你”营造出理解、同情、关心和爱的氛围。
板块二：生活回音，历数艰难
(一)往事回忆，小组交流
1．同学们，在你的生活中遇到过残疾人吗?请你先在小组内说一说：你遇到的是什么样的残疾人?他在生活中有什么困难?
2．指名说。(根据学生回答，指出残疾类型。追问：你有没有帮助他?)
3．其实，残疾人远远不止你们所说的这些。(出示：残疾人包括视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾或其他残疾的人。) 据调查统计，我国现有各类残疾人共约8千万人，占全国人数的6.34%，这可是一个相当大的群体呀！
4．每一个残疾人都有许多的痛苦，都会遇到很多的困难。作为一名正常人，我们应该多为他们着想，多想一想他们的难处。
(二)体验日记，大组分享
1．双休日，同学们进行了一次体验活动，并且写下了体验日记。日记中，老师读到了你们语言的精彩，更读到了你们对残疾人的同情。让我们一起来分享3位同学的体会。
2．指名同学有感情地朗读自己的日记或片段。
(设计意图：哲人说：走近你，我才会看清你；走近你，我才会了解你；走近你，我才会读懂你。走近，是我们相互认识的方式。怎样走近?这个环节我分两步走：回忆自己生活的过往，遇到过残疾人吗?在小组里说说你所观察到的他们的艰难。由此打开孩子们记忆的闸门，回放路遇、偶遇或特殊情况下与残疾人相处的镜头。让学生谈谈身边熟悉的人因残疾而带来的不便的生活状况。第二步，分享双休日孩子们盲道行走200米的个人体验日记。生活的回音，让孩子真真切切地感受残疾人的艰难。)
板块三：影音故事，心不凡行不凡
(一)播放视频，心灵感知
播放视频（师边介绍）　　
（1）断臂刘伟弹钢琴。
（2）我市特殊教育学校孩子们的学习、生活场景片断。　　
师:看了这些真实画面后,你有什么感觉?　　
生交流后师小结：同学们，我们刚才看到了残疾人的生活、学习处境确实让人同情啊，他们残忍受着常人无法体会的痛苦，经历着各种各样的艰难，哪怕取得一点成绩，都要付出比常人多几倍甚至几十倍的努力
(二)学习事迹 感动精神
1．像刘伟一样身残志坚，用顽强的毅力实现自己人生价值的残疾人还有很多。他是——她是——他是——她是……
(出示图片：黄阳光，桑兰、邰丽华、张海迪……)
★张海迪：她5岁时因患脊髓血管瘤，胸部以下完全失去知觉，成为永久性的瘫痪，后来她又多次因病住院，躺在病床上的她，仍然坚持学习，她把书倒放在病床上，对着镜子反复地练习读英语，经过不懈的努力，她精通十几个国家的语言，成为了著名的作家。她的成功是多么的不容易啊！　　
★邰丽华：春节联欢晚会上的《千手观音》舞蹈令全国亿万观众惊叹不已，很难想象表演这节目的竟是21名聋哑舞蹈演员，前面领舞的就是邰丽华。为了达到节拍的统一，这21名舞蹈演员每天围在录音机旁，把耳朵贴在地板上，来感受音乐的节拍。　　
2、师：这样的事例还有很多，比如2008年北京残奥会，每个残疾运动员的背后都有一个动人的故事。面对这些感人事迹，你们想对他们说些什么？（他们真了不起！他们太坚强了。他们真让人佩服！……我们要学习他们的自强自立精神）
3．读着这一个又一个故事，我们的心灵一次又一次被深深地震撼。不管他们是取得了惊人的成就，还是一如尘土，平凡朴实，默默无闻，但他们的坚韧、顽强，永远给予我们向上的力量!
(设计意图：这些优秀残疾人，离孩子很远，又跟孩子的心住得很近。伴随着视频、图片的播放，失去双臂的刘伟阳光般出现在舞台，观看着《千手观音》技艺精湛的演出，内心涌动的是什么?是力量!教育，需要利用现时的资源。在这里，任何语言都显得苍白，都显得多余!只要刘伟站在那里，足矣!然后，在轻轻的音乐声中，感受优秀残疾人身上的那股精神，那是孩子在与心对话，在与心交友。心不凡，行亦不凡!力量，蕴藏在每一个人心中!)
板块四：爱在心，爱无形
1．同学们，残疾人以顽强向上的精神，赢得了社会的尊重。同时，世界也对残疾人充满着关爱。让我们记住这些特殊的日子。(伴着乐曲《爱的奉献》出示)
（一）社会关爱
中国助残日：每年5月的第3个星期日，
国际盲人节：每年10月15日；
国际聋人节：每年9月的最后一个星期日；
国际残疾人日：每年12月3日。
（二）爱心行动
师：平时看到残疾人，我们应该怎么做？
生1：看到盲人过马路，应该去扶他过。
生 2：下雨了，看到他们没有伞就为他们撑伞。
生3：看到他们拿东西吃力，主动帮他们拿回家。
生 4：坐车时主动给残疾人让位。帮残疾人打扫卫生。
师：同学们说得真好！你们能用实际行动来做一做吗？现在我要请出四位同学扮演残疾人，看看你们是怎么做的？（请同学上台做一做。）
①学生做一做。（边放音乐《相亲相爱一家人》的轻音乐）　　
②师：他们做得真好！你们看完后有什么感想？（指名回答）
师小结：关心和帮助残疾人是社会良好的道德风尚，我们从小要为其努力，做到在生活上同情、关心、帮助残疾人，在精神上鼓励支持他们，成为新时代的好少年。
（三）做爱心卡
每位同学把爱心化为最美的语言，做一枚爱心卡，送给身边的亲人、朋友。
2．老师这里有一篇文章，写了一个普通的家庭，他们用爱，温暖了个残疾的孩于，也温暖着每一个读者。请默默地读一读这个故事：《把爱写在左手》。(故事大意：没有左手的他，阳光，多才。一日去他家拜访，感受到他家人的热情，并发现他们全家竟都是用左手用餐的。)
3．交流总结。尊重残疾人能给双方带来愉快。让我们彼此轻轻走近，用心爱，真正爱!
(设计意图：曾多少次听过：“爱，是一种伤害!…‘不是不爱，是不敢爱!”……爱，不应该演变成负担，不可以畸化为累赘。怎样爱?不能不学!以《把爱写在左手》为引子，旨在达到“爱在心，爱无形”的心声沟通与认同。)
8