螳螂捕蝉MicrosoftWord文档(2).doc

螳螂捕蝉
【基础性目标】
1．学习文中的生字新词，注意字音：“乘（chéng）虚而入  弹(dàn)弓  禀(bǐng)报”；辨别字形：“侯  候”，辨别字义“处死，死命令”中的“死”的意思的不同；积累类似的8字成语。
2.按事情发展顺序简要概括课文的主要内容，根据课文简洁连贯地讲述“螳螂捕蝉黄雀在后”的故事。
3.理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。明白不能只看重眼前利益，忽视身后隐患的道理。
4.感悟少年的勇敢和智谋，拓展阅读历史上其他的巧劝故事。
【提高性目标】
1．结合课文展开丰富的想象，创编“螳螂捕蝉  黄雀在后”的故事
2．查找历史上像少年这样有勇有谋，巧劝别人的故事读一读，练习讲述。
教学过程：
板块一 学习字词，概括课文主要内容。（分组学习）
导入：今天我们一起来学习一则寓言故事，齐读课题。螳螂是一种昆虫，所以两个字都是虫字旁，右边的“堂”和“郎”表示读音。
学情分析：
绝大部分同学完成了任务，达成了目标。只是少数几个同学个别字词读得不准，概括课文内容时，有的没有说清楚少年通过什么方式劝说吴王，有的没有把吴王前后态度的变化说明白。
分组学习：
C组同学到讲台前来和老师一起学习。
B组同学先完成一个小小的字词练习，再继续练习讲巧劝故事。
A组同学先继续练习讲巧劝故事，再批改B组同学的练习，并辅导订正。
C组同学学习内容：
1.辨析字的音形意。
乘 (chéng  chèng)虚而入       弹(dàn  tán) 弓   
禀(bǐng   bǐn)报                    侍(shì  sì) 奉
死命令（   ）   处死（   ）   死心眼（  ）    死守（   ）
①失去生命，跟“活”相对  ②表示不可更改   ③不顾性命  拼死
④不灵活
2.根据意思写出课文中的词语：
①趁着空虚进入。               （              ）
②事情的结果不可以想象，会发展到很坏的地步。 （          ）
③一点也不介意。                                   （            ）
3.引导学生概括课文的主要内容。
B组同学完成下面的练习：
考考你
一、根据意思写出课文中的词语：
1.趁着空虚进入。               （  乘虚而入  ）
2.事情的结果不可以想象，会发展到很坏的而地步。    （ 不堪设想  ）
3.一点也不介意。                                   （  毫不介意  ）
二、辨析字的读音和意思。
1.选择正确的读音
处（chǔ  chù）死  弹(dàn tán) 弓  禀(bǐng  bǐn)报   侍(shì  sì) 奉
2.选择正确的字义
死命令（ ② ） 处死（ ① ）  死心眼（ ④ ）  死胡同（ ③ ）
①失去生命，跟“活”相对  ②表示不可更改   ③不能通过  ④不灵活
三、积累八字成语：
当局者迷，      旁观者清            明枪易躲，    暗箭难防      。             
                   ，                                                 ，                     。
交流过程：
1.请一个C同学站在讲台上给大家讲课文的主要内容。
2.了解B组完成练习的情况。
3.看来同学们字词学得不错。不过，我们也不能忽视写字：大家看“禀”这个字，写的时候要注意什么？
（上中下结构，下部分“示”的第二横要写得长而平稳，托住上面部分。
投影显示。学生在习字册上描红一个，写一个。

板块二——讲故事，悟道理。   （分层学习 ）                   

过渡： “螳螂捕蝉  黄雀在后”是一件很有意思的事情。任务单的第二项任务是练习讲故事。
呈现任务二
★        熟读课文9——11段，圈画出描写“蝉”“螳螂”“黄雀”神态动作的词
语，根据课文内容，有条理地、简洁连贯地讲讲“螳螂捕蝉  黄雀在后”的故事。            学习组长评价：               
★ ★  结合课文展开丰富的想象，选择一个画面创编故事。
（提示：将这些小动物人格化，赋予它们人的情感。可以想蝉喝露水的画面，也可以说螳螂捕蝉的过程或黄雀要啄食螳螂的情景。）

★★★  完整地创编“螳螂捕蝉  黄雀在后”的故事。
1.   了解学生选择任务的情况。
2.   呈现课文9——11段内容。
指名选择★的一个同学，请到讲台前，先告诉大家你圈画的是哪些重要词语，再给大家讲故事。（老师评价，了解其他★同学讲故事的情况。）
过渡：“螳螂捕蝉  黄雀在后”是一件很有意思的事情，如果就像这样讲就没有多大意思了。选择★★的同学根据课文，展开了丰富的想象，将这些小动物人格化，创编了故事片段。老师批阅任务单时，发现
呈现：
学情分析：
    有些同学在创编故事时，想象不够大胆，情节发展不是很合乎情理和逻辑，语言表达不够流畅，笔下的小动物没有真正“活”起来。
老师给画了五角星的，请你们起立。奖励。
3.    指名一个同学讲述自己创编的一个片段：
   太阳刚刚露出半边脸，蝉就伸着懒腰起床了。他口渴难耐，看着空空如也的水罐，便准备去外面找露水喝。刚出家门，蝉就感觉有水滴滴在了头上。它抬头一看，原来是从树叶上滴落的露珠。只见那棵树枝繁叶茂，每一片树叶上都沾满露水。蝉儿满心喜悦，两眼发光，三步并作两步来到树叶下面，找了个合适的位置舒舒服服坐下来，悠闲地
翘起二郎腿，大口大口地吮吸着甘甜的露水，边喝边说：“太好喝了，堪比琼浆玉液。”蝉儿喝足了露水就放声歌唱，那歌声美妙动听，传得很远很远。
提出要求：认真听，仔细看。他的创编故事好在哪里？你的创编和黑板上的对比，不足在哪里？
组织交流。
4.    在这个任务中，还有好多的同学选择了3★，老师读了你们的故事感觉很激动，觉得咱们班有好多的小作家。大家的创作有很多优点：
创作优点：想象丰富，故事情节的发展合乎逻辑，吸引读者，语言表达不仅顺畅，而且形象生动，笔下的小动物栩栩如生。 现在决定，每个人奖励20个星星。
存在一个共性的问题：
主要问题：小动物的出场有些突然，段落之间的过渡衔接不很自然；故事的结尾有点草率。
欣赏两个同学创作的故事片段。
5.通过刚才的交流学习，同学们一定很有收获。赶快拿起笔来修改自己的而创作吧。
•         选择★的同学练习复述课文。
•         选择★ ★的同学修改完善故事片段，交给学习组长评价。
•         选择★ ★ ★的同学完善自己的创意童话故，交给老师评价。
评价标准：
 ★ ★ ★  想象合乎情理，语言流畅，至少有两处动作或
神态的细节描写。
★ ★ ★ ★ ★   想象丰富，合乎情理，语言生动形象，恰当地用上一两个精妙的成语，有三处以上神态、动作或语言的细节描写。
6.抽查一个同学的修改，有没有进步？
7.吴王听完了故事，觉得太有道理了，立即打消了攻打楚国的念头，老师现在要来采访一下在座的吴王陛下，
（1）这位吴王陛下，你怎么听了一个故事就决定不攻打楚国了呢？
（2）这位吴王陛下，你都已经下了死命令了，为什么突然间又改变注意了呢？
8.吴王还算是一位明君，能知错就改。同学们，螳螂捕蝉，黄雀在后的故事给你怎样的启示呢？ （选一个说得简洁的学生板书）
板块三——学少年   （小组合作）
过渡：故事讲完了，吴王也不攻打楚国了。可老师心中产生了一个疑问，
阅读读课文2——11自然段，关注少年的言行举止，细细地品味品味，你对少年有怎样的认识？（课前完成，批注在书中）
学习组长组织大家交流学习收获：后进的学生先，优秀的同学补充，组长汇总大家的意见，概括要点，做好交流的准备。 （限时4分钟）
1，组织交流：
预设以下几种想法：
有勇气：
（吴王已经下了死命令，谁再劝说就杀谁。但是少年还是通过一个故事来劝。他选择在花园里讲故事，地点选得好，增加了故事的可信度，表现他的智谋）
有决心
（那少年在花园里一连转了三天，让吴王发现自己，显得自己被动。）
有智谋
（少年不是直接劝说，而是讲一个语言故事，让吴王自己明白。）
（他手拿弹弓，装出打鸟的样子，是让吴王相信故事的真实性，不起疑心。）
（他选择早晨在花园讲故事，增加了故事的可信度。）
2.师总结：同学们真会读书，分析得很有道理。我们学语文就要这样认认真真读，前后连起来想。少年表面上是讲故事，实际上是——
（暗劝吴王不要攻打楚国。）（暗示攻打楚国隐伏的祸患。）
所以说，少年的劝与大臣的劝有一点不同。如果说大臣们的劝是“直劝”、“力劝”的话，少年的劝称得上是——智劝、巧劝。
3.历史上像少年这样有勇有谋，巧劝别人的故事还有很多。“学习资源包”中老师给大家提供了几个故事，读了没有？
4.下节课，我们将举行“巧劝故事专场会”
出示：巧劝故事专场会
★     复述课文《螳螂捕蝉》
★★   阅读“资源包中”的巧劝故事，选一个连贯地讲讲故事的大体内容。
★★★ 绘声绘色地讲一个巧劝故事，说说巧在哪里？鼓励自己查找资料。
（如果能讲两个可以获得双倍的★）

　　附：板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　螳螂捕蝉

《螳螂捕蝉》任务单            姓名           
一、       读课文
反复朗读课文3——5遍，读得正确、流利、有感情。读完后概括故事的起因、经过、结果，连贯地说说故事的主要内容。
起因：                                                               
经过：                                                                
结果：                                                                 
二、       学字词
自学文中的生字新词。注意字音：“侍(shì) 奉 乘（chéng）虚而入  弹(dàn)弓  禀(bǐng)报”；辨别字形：“侯  候”，辨别字义“处死，死命令”中的“死”的意思的不同；积累类似的8字成语：
螳螂捕蝉 黄雀在后   一夫当关              ；  千里之行              ；
                                          ；                        。

练习写“禀”字
三、       讲故事。
★        熟读课文9——11段，圈画出描写“蝉”“螳螂”“黄雀”神态动作的词
语，根据课文内容，有条理地、简洁连贯地讲讲“螳螂捕蝉  黄雀在后”的故事。     学习组长评价：               
★    ★  结合课文展开丰富的想象，选择一个画面写下来，再练着绘声绘色地讲
一讲。
（提示：将这些小动物人格化，赋予它们人的情感。可以想蝉喝露水的画面，也可以说螳螂捕蝉的画面或黄雀要啄食螳螂的情景。）

★★★  完整地、绘声绘色地讲讲“螳螂捕蝉  黄雀在后”的故事。
四、  悟道理
1．读课文最后一段，思考：吴王恍然大悟，他明白了什么？为什么打消了攻打楚国的念头？写一段吴王的心理活动。
吴王恍然大悟：                                                   

四、       学少年
1．大臣们都劝不动固执己见的吴王，为什么小小少年能成功地劝吴王打消了攻打楚国的念头？细细地读读课文的2——11自然段，画出文中描写少年的有关词句，细细地品味品味，你对少年有怎样的认识？
五、巧劝故事专场会
★     复述课文《螳螂捕蝉》
★★   阅读“资源包中”的巧劝故事，选一个连贯地讲讲故事的大体内容。
★★★ 绘声绘色地讲一个巧劝故事，说说巧在哪里？鼓励自己查找资料。
（如果能讲两个可以获得双倍的★）