八年级上册第9课《老王》教学设计.doc

八年级上册第9课《老王》教学设计
婺源县清华中学 余勇超
【教学目标】：
1、理解掌握“塌败、取缔、伛、翳、骷髅、绷、滞笨、愧怍”等词语。
2、培养学生如何通过对人物的形象分析来归纳其性格特点的能力，掌握人物描写的方法。
3、揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。
4、引导学生关注生活中的弱者，并能以平等的观念和人道主义的精神关注他们的疾苦,培养学生的爱心、善心、同情心。
【教学重点】：
1、引导学生理解老王的“苦与善”，理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情。
2、揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。
【教学难点】：探究材料安排的特点及全文的线索。
【教学方法】：
1、采用点拨法、合作探究法来完成本课教学。
2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；同时采用朗读、讨论、质疑等方式使学生动脑动手。
【教学时间】：一课时
【教具准备】：多媒体课件
【教学过程】：
一、 新课导入：播放MTV《爱的奉献》创设教学情境，教师激情导入：在我们周围有一些人，他们生活艰难，不被人重视，却有金子一般的心，你是怎样对待他们的呢？今天我们就来学习作家、文学翻译家杨绛的《老王》这篇文章，探究这个问题。
二、检查预习、扫清障碍 。
1、作者、背景简介：教师以图片和文字的形式向学生介绍作者杨绛和写作背景。
2、投影显示生字词，检查学生的预习情况。
注音：塌败（tā） 取缔（dì） 伛（yǔ） 翳（yì）
骷髅（kū lóu）  绷（bēng）  滞笨（zhì） 愧怍（zuò）
三、整体感知，走近老王。
快读课文，初步感知老王，研讨以下问题：
1、 文中哪些地方写出了老王的生活境况？生活境况如何？用哪一个字来概括他的命运最恰当。
2、文章写了我与老王交往的几个片断？是什么？用最简洁的词语概括体现了老王哪方面的性格？
明确 ：1、老王的生活很“苦”，文章主要是从以下方面来写的：
A、靠一辆破旧的三轮车活命。
B、“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。D、眼睛不好，瞎了一只眼。
E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
2、生活贫困的老王又是一个心地善良的人，他的“善”表现在三个方面：愿意给我们带送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱；拿了车费心不安，去世前一天，还拿香油、鸡蛋上门感谢。
3、作者一家的善良又表现在哪里？表明了什么？
A、照顾老王的生意，坐他车；B 、老王再客气，也付给他应得的报酬；
C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；
D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活；
E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
4、本文在写老王的“苦”和“善”时，分别用了什么顺序？贯穿全文的线索是什么？ （逻辑顺序，时间顺序；作者与老王的交往）
四、精读课文，评说老王。
学生在精读的基础上，四人一小组就下列问题合作探究
1、文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？
（老王临死前还要送鸡蛋香油这一情节）细节抓住“镶嵌”“攥”“强笑”等词语的表达效果进行分析。
2、通过课文的学习，老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个___________的人，表现在_________________”的形式表达出来。
五、再读文本，怀念老王。
善良老实的具有金子般心灵的老王最终离开了人世，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？（ 抓住“愧怍”一词）她为什么能这样想？（对老王的关心、照顾不够）杨绛又是个什么样的人呢？
一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。文中，体现的是作者那种平等观念、人道主义和爱心，而这也正是本文的主旨。
六、拓展迁移，关注“老王” 。
    我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？ 
播放一组照片（背景音乐《让世界充满爱》）后，学生自由发表看法。要注重学生的自身感悟,注重对学生思想的启迪。
七、布置作业：
仿写： 爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美。
　　　 爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
　 爱心是
　 爱心是
（参考例句：爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一股撞开冰闸的春水，使铁石心肠受到震撼；爱心是一座亮在黑夜的灯塔，使迷途航船找到港湾；爱心是一瓢飞洒在春天的小雨，使落寞孤寂的人享受心灵的滋润；爱心是一汩流淌在夏夜的清泉，使燥热不寐的人领略诗般的恬静。）