培养学生自己发现问题-解决问题的能力.docx

培养学生自己发现问题，解决问题的能力学生习惯于接受现成的知识，习惯于找标准答案，习惯于勤加练习、考出高分。而轻视了自我探究、小组合作等学习方式的合理运用，扼制了自己解决能力的发展。我们的教学应该挖掘这些素材。只有当问题与学生的现实生活密切结合时，教学才是活的，富有生命力的，才是有价值的，才能激发学生学习和解决问题的兴趣。交流评价是教师主导与学生主体有机结合的关键环节，教师的主要责任在于组织学生进行有成效的数学交流，激活学生的思维，拓宽学生的思路。理清思路后，让学生独立选择算法。当学生有了自己的想法后，再让学生通过小组交流进一步归纳整理算法。最后通过集体交流，明确算法。合作交流是学生学习的重要方式。在解决问题的过程中，教师要让学生产生合作交流的需要。教师应根据学生解决问题的实际情况，当部分学生解决问题的思路不很清晰时或者当学生提出了不同的解题方法，特别是有创新意识的方法时，可组织学生进行合作交流。而学生合作交流时，教师要关注学习有困难的学生，一方面鼓励他们主动与同伴交流，表达自己的想法；另一方面，要让其他学生主动关心他们，为他们探索解决问题的方法提供帮助。从而加深对问题本身的认识和解题方法的理解，有助于解题策略的形成。培养学生的“解决问题”能力是新课程标准的一个基本要求，“解决问题”过程是学生的一种“再发现” ，“再创造” 。因而在实际教学中教师应认真研究“解决问题”的策略，培养学在教学中，教师首先要让学生能够解决基本的、常规的问题，然后鼓励学生解决开放题等有挑战性的非常规问题，并在教学过程中引导学生探寻解法。解决问题的教学是新课程中教学的一个重要内容，也是新课程教学的一个重要目标。“良好的开端是成功的一半”让我们注重学生解决问题能力的培养，最终达到学生解决问题的能力和知识技能共同进步的目标。合作交流是学生学习的重要方式。在解决问题的过程中，教师要让学生产生合作交流的需要。教师应根据学生解决问题的实际情况，当部分学生解决问题的思路不很清晰时或者当学生提出了不同的解题方法，特别是有创新意识的方法时，可组织学生进行合作交流。而学生合作交流时，教师要关注学习有困难的学生，一方面鼓励他们主动与同伴交流，表达自己的想法；另一方面，要让其他学生主动关心他们，为他们探索解决问题的方法提供帮助。从而加深对问题本身的认识和解题方法的理解，有助于解题策略的形成。培养学生的“解决问题”能力是新课程标准的一个基本要求，“解决问题”过程是学生的一种“再发现” ，“再创造” 。因而在实际教学中教师应认真研究“解决问题”的策略，培养学在教学中，教师首先要让学生能够解决基本的、常规的问题，然后鼓励学生解决开放题等有挑战性的非常规问题，并在教学过程中引导学生探寻解法。解决问题的教学是新课程中教学的一个重要内容，也是新课程教学的一个重要目标。“良好的开端是成功的一半”让我们注重学生解决问题能力的培养，最终达到学生解决问题的能力和知识技能共同进步的目标。