分数的意义教学反思1.doc

五年级教学反思《分数的意义》
梁继坚
分析教材，发现课本的例题非常的直观，与概念紧密相连，学生先预习是有必要的。在三年级时学生已对分数有初步的认识，有过一些经验，从课本图中也可直观看出平均分后的结果，强调整体“1”平均分成若干份，然后占其中几份，从这里顺利导入。
教学例题中，让学生明白不管分的物体是多是少，只要平均分成四份，其中的一份都可以用四分之一来表示，进而将一个整体的概念扩展到大数目。我提出了两个问题，让学生思考： 分的东西不一样，为什么都可以用四分之一来表示呢？分一个物体和分多个物体的数量明明不一样多，为什么每个人分到的，都可以用四分之一表示呢？让学生进行思考和比较，从而得出分数的本质：与分的东西是什么无关，与分东西的数量多少也无关，只要将这些物体平均分成四份，其中的一份就是这个物体总数的四分之一。在这种比较中，使学生认识到：之所以表示的个数不同，是因为单位“1”不同；之所以表示的分数不同，是因为平均分的份数不同，更加强调了分数的这几方面要素：分母表示把单位“1”平均分成了几份，分子表示有这样的几份。