小学生常见心理问题及矫正.pptx

小学阶段常见儿童心理问题小学阶段常见儿童心理问题1 1、学习方面问题：多动、注意力不集中、上课不会听讲、学了就忘、学习方面问题：多动、注意力不集中、上课不会听讲、学了就忘、学习方面问题：多动、注意力不集中、上课不会听讲、学了就忘、学习方面问题：多动、注意力不集中、上课不会听讲、学了就忘、不会书写、不会阅读、不会计算、做旋转游戏从来不晕。不会书写、不会阅读、不会计算、做旋转游戏从来不晕。不会书写、不会阅读、不会计算、做旋转游戏从来不晕。不会书写、不会阅读、不会计算、做旋转游戏从来不晕。2 2、情绪、性格方面问题：胆小、吃手、爱哭、退缩、粘人、怕黑、爱、情绪、性格方面问题：胆小、吃手、爱哭、退缩、粘人、怕黑、爱、情绪、性格方面问题：胆小、吃手、爱哭、退缩、粘人、怕黑、爱、情绪、性格方面问题：胆小、吃手、爱哭、退缩、粘人、怕黑、爱招惹他人。招惹他人。招惹他人。招惹他人。3 3、适应、人际交往方面问题：孤僻、不合群、打人、霸道、怕上学校、适应、人际交往方面问题：孤僻、不合群、打人、霸道、怕上学校、适应、人际交往方面问题：孤僻、不合群、打人、霸道、怕上学校、适应、人际交往方面问题：孤僻、不合群、打人、霸道、怕上学校、焦虑、恐惧、逆反、不听话。焦虑、恐惧、逆反、不听话。焦虑、恐惧、逆反、不听话。焦虑、恐惧、逆反、不听话。4 4、动作协调性、自控能力问题：自觉性差、管不住自己、上课坐不住、动作协调性、自控能力问题：自觉性差、管不住自己、上课坐不住、动作协调性、自控能力问题：自觉性差、管不住自己、上课坐不住、动作协调性、自控能力问题：自觉性差、管不住自己、上课坐不住、不会做操、不会拍球、跳绳。不会做操、不会拍球、跳绳。不会做操、不会拍球、跳绳。不会做操、不会拍球、跳绳。5 5、习惯养成问题：吃饭、上厕所、做操、一说就哭等。、习惯养成问题：吃饭、上厕所、做操、一说就哭等。、习惯养成问题：吃饭、上厕所、做操、一说就哭等。、习惯养成问题：吃饭、上厕所、做操、一说就哭等。6 6、心剪发育问题：不会大小便、智力低下、口吃、语言表示障碍。、心剪发育问题：不会大小便、智力低下、口吃、语言表示障碍。、心剪发育问题：不会大小便、智力低下、口吃、语言表示障碍。、心剪发育问题：不会大小便、智力低下、口吃、语言表示障碍。7 7、心理疾病：抽动症、多动症、孤独症。、心理疾病：抽动症、多动症、孤独症。、心理疾病：抽动症、多动症、孤独症。、心理疾病：抽动症、多动症、孤独症。小学生常见心理问题及矫正第1页一、什么是儿童学习能力障碍一、什么是儿童学习能力障碍?1 1 1 1、知觉一动作综合能力。能够将外界传人大脑信息进行正、知觉一动作综合能力。能够将外界传人大脑信息进行正、知觉一动作综合能力。能够将外界传人大脑信息进行正、知觉一动作综合能力。能够将外界传人大脑信息进行正确综合分析，并作出对应行动能力。比如，能够全神贯确综合分析，并作出对应行动能力。比如，能够全神贯确综合分析，并作出对应行动能力。比如，能够全神贯确综合分析，并作出对应行动能力。比如，能够全神贯注地听讲，看、听与文字表示内容相一致，而不是偏旁颠倒，注地听讲，看、听与文字表示内容相一致，而不是偏旁颠倒，注地听讲，看、听与文字表示内容相一致，而不是偏旁颠倒，注地听讲，看、听与文字表示内容相一致，而不是偏旁颠倒，写二分之一忘二分之一等。写二分之一忘二分之一等。写二分之一忘二分之一等。写二分之一忘二分之一等。2 2 2 2、了解与记忆能力。不是机械学习书本内容，能将所学知识、了解与记忆能力。不是机械学习书本内容，能将所学知识、了解与记忆能力。不是机械学习书本内容，能将所学知识、了解与记忆能力。不是机械学习书本内容，能将所学知识储存在大脑中。储存在大脑中。储存在大脑中。储存在大脑中。3 3 3 3、学习计划和控制能力。能够安排自己学习计划，有自控、学习计划和控制能力。能够安排自己学习计划，有自控、学习计划和控制能力。能够安排自己学习计划，有自控、学习计划和控制能力。能够安排自己学习计划，有自控力和自觉性。不是写作业拖拖拉拉，甚至不完成作业。力和自觉性。不是写作业拖拖拉拉，甚至不完成作业。力和自觉性。不是写作业拖拖拉拉，甚至不完成作业。力和自觉性。不是写作业拖拖拉拉，甚至不完成作业。4 4 4 4、学习操作能力。写作业时能手、眼、脑相协调，专心致、学习操作能力。写作业时能手、眼、脑相协调，专心致、学习操作能力。写作业时能手、眼、脑相协调，专心致、学习操作能力。写作业时能手、眼、脑相协调，专心致志，而不是边写边玩，或极易受外界干扰等。志，而不是边写边玩，或极易受外界干扰等。志，而不是边写边玩，或极易受外界干扰等。志，而不是边写边玩，或极易受外界干扰等。小学生常见心理问题及矫正第2页儿童学习能力障碍对学习影响儿童学习能力障碍对学习影响 心理学家从心理学家从心理学家从心理学家从60606060年代开始研究学习障碍，发觉有大约年代开始研究学习障碍，发觉有大约年代开始研究学习障碍，发觉有大约年代开始研究学习障碍，发觉有大约10101010孩子存在不孩子存在不孩子存在不孩子存在不同程度学习能力障碍。学习障碍表现在孩子学习和应用听讲、表示、阅同程度学习能力障碍。学习障碍表现在孩子学习和应用听讲、表示、阅同程度学习能力障碍。学习障碍表现在孩子学习和应用听讲、表示、阅同程度学习能力障碍。学习障碍表现在孩子学习和应用听讲、表示、阅读、书写、计算、推算和推理等方面出现困难。学习障碍分为阅读、数读、书写、计算、推算和推理等方面出现困难。学习障碍分为阅读、数读、书写、计算、推算和推理等方面出现困难。学习障碍分为阅读、数读、书写、计算、推算和推理等方面出现困难。学习障碍分为阅读、数学、写作、外语学习障碍等，所以，孩子们会出现学习成绩上不平衡。学、写作、外语学习障碍等，所以，孩子们会出现学习成绩上不平衡。学、写作、外语学习障碍等，所以，孩子们会出现学习成绩上不平衡。学、写作、外语学习障碍等，所以，孩子们会出现学习成绩上不平衡。学习障碍严重影响了孩子学习效果，就像一些家长和老师说那学习障碍严重影响了孩子学习效果，就像一些家长和老师说那学习障碍严重影响了孩子学习效果，就像一些家长和老师说那学习障碍严重影响了孩子学习效果，就像一些家长和老师说那样：他们也在听讲，可显著感到他们在走神；只要他们听讲，就不会有做样：他们也在听讲，可显著感到他们在走神；只要他们听讲，就不会有做样：他们也在听讲，可显著感到他们在走神；只要他们听讲，就不会有做样：他们也在听讲，可显著感到他们在走神；只要他们听讲，就不会有做不出题，但他们就是管不住自己；题都会做，就是丢三落四，爱犯错；不出题，但他们就是管不住自己；题都会做，就是丢三落四，爱犯错；不出题，但他们就是管不住自己；题都会做，就是丢三落四，爱犯错；不出题，但他们就是管不住自己；题都会做，就是丢三落四，爱犯错；听他用嘴描述一件事挺生动，可写出作文来总是干巴巴；算术还能够，听他用嘴描述一件事挺生动，可写出作文来总是干巴巴；算术还能够，听他用嘴描述一件事挺生动，可写出作文来总是干巴巴；算术还能够，听他用嘴描述一件事挺生动，可写出作文来总是干巴巴；算术还能够，就是怕写字，更怕写作文就是怕写字，更怕写作文就是怕写字，更怕写作文就是怕写字，更怕写作文 面对孩子这些问题，家长和老师用尽了一切方法，都不甚奏效。要面对孩子这些问题，家长和老师用尽了一切方法，都不甚奏效。要面对孩子这些问题，家长和老师用尽了一切方法，都不甚奏效。要面对孩子这些问题，家长和老师用尽了一切方法，都不甚奏效。要处理这个问题，首先要了解什么是学习能力障碍，一旦发觉孩子有学习障处理这个问题，首先要了解什么是学习能力障碍，一旦发觉孩子有学习障处理这个问题，首先要了解什么是学习能力障碍，一旦发觉孩子有学习障处理这个问题，首先要了解什么是学习能力障碍，一旦发觉孩子有学习障碍，就需要尽早求援于心理医生，用科学方法来矫治。碍，就需要尽早求援于心理医生，用科学方法来矫治。碍，就需要尽早求援于心理医生，用科学方法来矫治。碍，就需要尽早求援于心理医生，用科学方法来矫治。小学生常见心理问题及矫正第3页二、孩子注意力不集中怎么办？二、孩子注意力不集中怎么办？家长在对孩子早期训练时更喜欢训练孩子认字、算数、背儿歌、背唐家长在对孩子早期训练时更喜欢训练孩子认字、算数、背儿歌、背唐家长在对孩子早期训练时更喜欢训练孩子认字、算数、背儿歌、背唐家长在对孩子早期训练时更喜欢训练孩子认字、算数、背儿歌、背唐诗等，不过，假如孩子注意力不集中，他就不能够把你教知识记住，也诗等，不过，假如孩子注意力不集中，他就不能够把你教知识记住，也诗等，不过，假如孩子注意力不集中，他就不能够把你教知识记住，也诗等，不过，假如孩子注意力不集中，他就不能够把你教知识记住，也不可能坐下来好好听讲。所以，家长应该注意训练孩子集中注意能力。不可能坐下来好好听讲。所以，家长应该注意训练孩子集中注意能力。不可能坐下来好好听讲。所以，家长应该注意训练孩子集中注意能力。不可能坐下来好好听讲。所以，家长应该注意训练孩子集中注意能力。心理学家研究表明，注意力与前庭平衡能力相关。心理学家研究表明，注意力与前庭平衡能力相关。心理学家研究表明，注意力与前庭平衡能力相关。心理学家研究表明，注意力与前庭平衡能力相关。前庭器官是大脑中主要器官，控制人重力前庭器官是大脑中主要器官，控制人重力前庭器官是大脑中主要器官，控制人重力前庭器官是大脑中主要器官，控制人重力(地球引力地球引力地球引力地球引力)感和平衡感和平衡感和平衡感和平衡感。人对重力感受、判断身体与环境关系、控制身体平衡，方向感。人对重力感受、判断身体与环境关系、控制身体平衡，方向感。人对重力感受、判断身体与环境关系、控制身体平衡，方向感。人对重力感受、判断身体与环境关系、控制身体平衡，方向感、距离感正确掌握，以及翻、爬、坐、站、跑等行动都与前庭器官有感、距离感正确掌握，以及翻、爬、坐、站、跑等行动都与前庭器官有感、距离感正确掌握，以及翻、爬、坐、站、跑等行动都与前庭器官有感、距离感正确掌握，以及翻、爬、坐、站、跑等行动都与前庭器官有主要关系。前庭平衡功效失调孩子表现为：左右不分，方向感不明，经主要关系。前庭平衡功效失调孩子表现为：左右不分，方向感不明，经主要关系。前庭平衡功效失调孩子表现为：左右不分，方向感不明，经主要关系。前庭平衡功效失调孩子表现为：左右不分，方向感不明，经常磕磕碰碰，喜欢爬高，绕圈子跑，旋转不晕，怕走平衡木等常磕磕碰碰，喜欢爬高，绕圈子跑，旋转不晕，怕走平衡木等常磕磕碰碰，喜欢爬高，绕圈子跑，旋转不晕，怕走平衡木等常磕磕碰碰，喜欢爬高，绕圈子跑，旋转不晕，怕走平衡木等 等。在学等。在学等。在学等。在学校里表现得好动不安，注意力无法集中，上课不专心，爱做小动作，喜欢校里表现得好动不安，注意力无法集中，上课不专心，爱做小动作，喜欢校里表现得好动不安，注意力无法集中，上课不专心，爱做小动作，喜欢校里表现得好动不安，注意力无法集中，上课不专心，爱做小动作，喜欢作弄人，浮躁，爱发脾气，缺乏自信心。他们比普通孩子更轻易给家长添作弄人，浮躁，爱发脾气，缺乏自信心。他们比普通孩子更轻易给家长添作弄人，浮躁，爱发脾气，缺乏自信心。他们比普通孩子更轻易给家长添作弄人，浮躁，爱发脾气，缺乏自信心。他们比普通孩子更轻易给家长添麻烦，挑三拣四，极难与他人分享高兴，也不愿和他人分享玩具和食物，麻烦，挑三拣四，极难与他人分享高兴，也不愿和他人分享玩具和食物，麻烦，挑三拣四，极难与他人分享高兴，也不愿和他人分享玩具和食物，麻烦，挑三拣四，极难与他人分享高兴，也不愿和他人分享玩具和食物，不能考虑他人需要。有些孩子还可能出现语言发育迟缓，说话晚，语言不能考虑他人需要。有些孩子还可能出现语言发育迟缓，说话晚，语言不能考虑他人需要。有些孩子还可能出现语言发育迟缓，说话晚，语言不能考虑他人需要。有些孩子还可能出现语言发育迟缓，说话晚，语言表示困难等。有孩子自己学不到东西，也影响课堂纪律，让老师感到很表示困难等。有孩子自己学不到东西，也影响课堂纪律，让老师感到很表示困难等。有孩子自己学不到东西，也影响课堂纪律，让老师感到很表示困难等。有孩子自己学不到东西，也影响课堂纪律，让老师感到很头疼。头疼。头疼。头疼。小学生常见心理问题及矫正第4页孩子注意力不集中原因和矫正孩子注意力不集中原因和矫正 造成前庭平衡功效失调原因有：胎位不正，早期活动不足，造成前庭平衡功效失调原因有：胎位不正，早期活动不足，造成前庭平衡功效失调原因有：胎位不正，早期活动不足，造成前庭平衡功效失调原因有：胎位不正，早期活动不足，爬行不足，过早地长时间使用学步车等。爬行不足，过早地长时间使用学步车等。爬行不足，过早地长时间使用学步车等。爬行不足，过早地长时间使用学步车等。对孩子前庭平衡功效训练应从怀孕时开始。胎儿在前三对孩子前庭平衡功效训练应从怀孕时开始。胎儿在前三对孩子前庭平衡功效训练应从怀孕时开始。胎儿在前三对孩子前庭平衡功效训练应从怀孕时开始。胎儿在前三个月主要是发育大脑神经系统，不要因为个月主要是发育大脑神经系统，不要因为个月主要是发育大脑神经系统，不要因为个月主要是发育大脑神经系统，不要因为“保胎保胎保胎保胎”而极少活动，而极少活动，而极少活动，而极少活动，在整个怀孕期间孕妇都应该适当地活动，如散步、做一些家务在整个怀孕期间孕妇都应该适当地活动，如散步、做一些家务在整个怀孕期间孕妇都应该适当地活动，如散步、做一些家务在整个怀孕期间孕妇都应该适当地活动，如散步、做一些家务等。孩子出生后，天天都能够训练孩子做几秒钟俯卧抬头、等。孩子出生后，天天都能够训练孩子做几秒钟俯卧抬头、等。孩子出生后，天天都能够训练孩子做几秒钟俯卧抬头、等。孩子出生后，天天都能够训练孩子做几秒钟俯卧抬头、头竖直等训练。适当地摇抱孩子，不要老让孩子躺在床上看天头竖直等训练。适当地摇抱孩子，不要老让孩子躺在床上看天头竖直等训练。适当地摇抱孩子，不要老让孩子躺在床上看天头竖直等训练。适当地摇抱孩子，不要老让孩子躺在床上看天花板。三个月开始训练孩子翻身，六个月开始训练孩子坐，花板。三个月开始训练孩子翻身，六个月开始训练孩子坐，花板。三个月开始训练孩子翻身，六个月开始训练孩子坐，花板。三个月开始训练孩子翻身，六个月开始训练孩子坐，七、八个月开始训练孩子爬行。据调查，现在有不少孩子没经七、八个月开始训练孩子爬行。据调查，现在有不少孩子没经七、八个月开始训练孩子爬行。据调查，现在有不少孩子没经七、八个月开始训练孩子爬行。据调查，现在有不少孩子没经过爬就学走路，而心理学家研究发觉：充分爬行训练与孩子过爬就学走路，而心理学家研究发觉：充分爬行训练与孩子过爬就学走路，而心理学家研究发觉：充分爬行训练与孩子过爬就学走路，而心理学家研究发觉：充分爬行训练与孩子注意力、动作协调性、语言能力等关系亲密。所以，家长不注意力、动作协调性、语言能力等关系亲密。所以，家长不注意力、动作协调性、语言能力等关系亲密。所以，家长不注意力、动作协调性、语言能力等关系亲密。所以，家长不要给孩子过早使用学步车，不要超越爬行阶段。要给孩子过早使用学步车，不要超越爬行阶段。要给孩子过早使用学步车，不要超越爬行阶段。要给孩子过早使用学步车，不要超越爬行阶段。l2l2l2l2个月时训练个月时训练个月时训练个月时训练孩子走，然后逐步训练孩子跑、跳、单双腿蹦、上下台阶、走孩子走，然后逐步训练孩子跑、跳、单双腿蹦、上下台阶、走孩子走，然后逐步训练孩子跑、跳、单双腿蹦、上下台阶、走孩子走，然后逐步训练孩子跑、跳、单双腿蹦、上下台阶、走平衡木、坐滑梯、跳绳、拍球、坐旋转游戏等活动能力。平衡木、坐滑梯、跳绳、拍球、坐旋转游戏等活动能力。平衡木、坐滑梯、跳绳、拍球、坐旋转游戏等活动能力。平衡木、坐滑梯、跳绳、拍球、坐旋转游戏等活动能力。小学生常见心理问题及矫正第5页三、孩子动作拖拉怎么办三、孩子动作拖拉怎么办?做作业不但能帮助孩子巩固学习过知识，而且能培养他做作业不但能帮助孩子巩固学习过知识，而且能培养他做作业不但能帮助孩子巩固学习过知识，而且能培养他做作业不但能帮助孩子巩固学习过知识，而且能培养他们独立完成任务、计划安排时间、约束自己和负担责任能们独立完成任务、计划安排时间、约束自己和负担责任能们独立完成任务、计划安排时间、约束自己和负担责任能们独立完成任务、计划安排时间、约束自己和负担责任能力。不过，有些孩子不能做到在学校把作业做完，回家以后也力。不过，有些孩子不能做到在学校把作业做完，回家以后也力。不过，有些孩子不能做到在学校把作业做完，回家以后也力。不过，有些孩子不能做到在学校把作业做完，回家以后也是先想着玩，把作业拖到很晚才完成；还有孩子喜欢边写边是先想着玩，把作业拖到很晚才完成；还有孩子喜欢边写边是先想着玩，把作业拖到很晚才完成；还有孩子喜欢边写边是先想着玩，把作业拖到很晚才完成；还有孩子喜欢边写边玩，极易受外界干扰，非得在家长不停督促下才去做；有玩，极易受外界干扰，非得在家长不停督促下才去做；有玩，极易受外界干扰，非得在家长不停督促下才去做；有玩，极易受外界干扰，非得在家长不停督促下才去做；有孩子作业写得倒是快，不过，急忙忙忙，字迹潦草，粗心大孩子作业写得倒是快，不过，急忙忙忙，字迹潦草，粗心大孩子作业写得倒是快，不过，急忙忙忙，字迹潦草，粗心大孩子作业写得倒是快，不过，急忙忙忙，字迹潦草，粗心大意，错误百出；有孩子数学作业写得快，对语文作业就尤其意，错误百出；有孩子数学作业写得快，对语文作业就尤其意，错误百出；有孩子数学作业写得快，对语文作业就尤其意，错误百出；有孩子数学作业写得快，对语文作业就尤其怵，磨磨蹭蹭地不爱写，这在男孩子中比较多见；有孩子相怵，磨磨蹭蹭地不爱写，这在男孩子中比较多见；有孩子相怵，磨磨蹭蹭地不爱写，这在男孩子中比较多见；有孩子相怵，磨磨蹭蹭地不爱写，这在男孩子中比较多见；有孩子相反，语文作业写得还能够，就是做数学尤其粗心，不爱动脑反，语文作业写得还能够，就是做数学尤其粗心，不爱动脑反，语文作业写得还能够，就是做数学尤其粗心，不爱动脑反，语文作业写得还能够，就是做数学尤其粗心，不爱动脑筋；更严重是有些孩子经常把老师布置作业忘到脑后，根筋；更严重是有些孩子经常把老师布置作业忘到脑后，根筋；更严重是有些孩子经常把老师布置作业忘到脑后，根筋；更严重是有些孩子经常把老师布置作业忘到脑后，根本不写作业。这些问题让家长十分头疼，只好采取打骂方本不写作业。这些问题让家长十分头疼，只好采取打骂方本不写作业。这些问题让家长十分头疼，只好采取打骂方本不写作业。这些问题让家长十分头疼，只好采取打骂方式，有时还真见效，但时间长了，孩子都被打疲了，问题还是式，有时还真见效，但时间长了，孩子都被打疲了，问题还是式，有时还真见效，但时间长了，孩子都被打疲了，问题还是式，有时还真见效，但时间长了，孩子都被打疲了，问题还是没有得到根本处理，有些孩子还产生了撒谎、厌学等更严重没有得到根本处理，有些孩子还产生了撒谎、厌学等更严重没有得到根本处理，有些孩子还产生了撒谎、厌学等更严重没有得到根本处理，有些孩子还产生了撒谎、厌学等更严重毛病。毛病。毛病。毛病。小学生常见心理问题及矫正第6页孩子动作拖拉原因和矫正孩子动作拖拉原因和矫正 孩子写作业拖拉原因：孩子写作业拖拉原因：孩子写作业拖拉原因：孩子写作业拖拉原因：1 1、有些孩子在写作业时感到吃力，是因为对老师所讲内容、有些孩子在写作业时感到吃力，是因为对老师所讲内容、有些孩子在写作业时感到吃力，是因为对老师所讲内容、有些孩子在写作业时感到吃力，是因为对老师所讲内容不了解，跟不上老师讲课进度，这些普通是智力问题，可不了解，跟不上老师讲课进度，这些普通是智力问题，可不了解，跟不上老师讲课进度，这些普通是智力问题，可不了解，跟不上老师讲课进度，这些普通是智力问题，可以经过智商检验来了解孩子问题。以经过智商检验来了解孩子问题。以经过智商检验来了解孩子问题。以经过智商检验来了解孩子问题。2 2、有些孩子是智力正常，甚至优异，但注意力不集中，大脑、有些孩子是智力正常，甚至优异，但注意力不集中，大脑、有些孩子是智力正常，甚至优异，但注意力不集中，大脑、有些孩子是智力正常，甚至优异，但注意力不集中，大脑老是处于兴奋状态，所以，上课时不好好听讲，写作业时坐不老是处于兴奋状态，所以，上课时不好好听讲，写作业时坐不老是处于兴奋状态，所以，上课时不好好听讲，写作业时坐不老是处于兴奋状态，所以，上课时不好好听讲，写作业时坐不下来，极难坚持独立做完一件事，这就需要进行注意力集中下来，极难坚持独立做完一件事，这就需要进行注意力集中下来，极难坚持独立做完一件事，这就需要进行注意力集中下来，极难坚持独立做完一件事，这就需要进行注意力集中训练，来帮助孩子改进大脑中枢神经调整功效。训练，来帮助孩子改进大脑中枢神经调整功效。训练，来帮助孩子改进大脑中枢神经调整功效。训练，来帮助孩子改进大脑中枢神经调整功效。3 3、有孩子脑一手协调性差，脑子想是一回事，手上动、有孩子脑一手协调性差，脑子想是一回事，手上动、有孩子脑一手协调性差，脑子想是一回事，手上动、有孩子脑一手协调性差，脑子想是一回事，手上动作是另外一回事，所以，就会出现动作磨蹭拖拉，写字颠倒、作是另外一回事，所以，就会出现动作磨蹭拖拉，写字颠倒、作是另外一回事，所以，就会出现动作磨蹭拖拉，写字颠倒、作是另外一回事，所以，就会出现动作磨蹭拖拉，写字颠倒、计算粗心、写字出格等问题，而且，有这种问题孩子就尤其计算粗心、写字出格等问题，而且，有这种问题孩子就尤其计算粗心、写字出格等问题，而且，有这种问题孩子就尤其计算粗心、写字出格等问题，而且，有这种问题孩子就尤其不爱写字，同时，他们在动作协调性方面也发展不足，比如，不爱写字，同时，他们在动作协调性方面也发展不足，比如，不爱写字，同时，他们在动作协调性方面也发展不足，比如，不爱写字，同时，他们在动作协调性方面也发展不足，比如，系鞋带、扣扣子动作尤其慢，不爱运动，对这些孩子就需要进系鞋带、扣扣子动作尤其慢，不爱运动，对这些孩子就需要进系鞋带、扣扣子动作尤其慢，不爱运动，对这些孩子就需要进系鞋带、扣扣子动作尤其慢，不爱运动，对这些孩子就需要进行协调性训练。行协调性训练。行协调性训练。行协调性训练。小学生常见心理问题及矫正第7页孩子动作拖拉原因和矫正孩子动作拖拉原因和矫正 4 4、那些视觉发育不良孩子，不爱看书上字，经常眼、那些视觉发育不良孩子，不爱看书上字，经常眼、那些视觉发育不良孩子，不爱看书上字，经常眼、那些视觉发育不良孩子，不爱看书上字，经常眼酸、头疼，当然也不爱写作业；而听觉发育不良孩子则会对酸、头疼，当然也不爱写作业；而听觉发育不良孩子则会对酸、头疼，当然也不爱写作业；而听觉发育不良孩子则会对酸、头疼，当然也不爱写作业；而听觉发育不良孩子则会对老师话听而不闻，忘记所留作业。老师话听而不闻，忘记所留作业。老师话听而不闻，忘记所留作业。老师话听而不闻，忘记所留作业。5 5、有孩子是家长从小没有养成良好学习习惯，在孩子写、有孩子是家长从小没有养成良好学习习惯，在孩子写、有孩子是家长从小没有养成良好学习习惯，在孩子写、有孩子是家长从小没有养成良好学习习惯，在孩子写作业是陪在旁边，不听地说话、问寒问暖干扰了孩子学习，孩作业是陪在旁边，不听地说话、问寒问暖干扰了孩子学习，孩作业是陪在旁边，不听地说话、问寒问暖干扰了孩子学习，孩作业是陪在旁边，不听地说话、问寒问暖干扰了孩子学习，孩子习惯了一心二用环境。子习惯了一心二用环境。子习惯了一心二用环境。子习惯了一心二用环境。6 6、有些孩子也能写快，但写完之后，家长老是额外增加作业、有些孩子也能写快，但写完之后，家长老是额外增加作业、有些孩子也能写快，但写完之后，家长老是额外增加作业、有些孩子也能写快，但写完之后，家长老是额外增加作业量，孩子没有玩时间，就不愿意写快了。量，孩子没有玩时间，就不愿意写快了。量，孩子没有玩时间，就不愿意写快了。量，孩子没有玩时间，就不愿意写快了。7 7、家长过分强调写作业，造成孩子心理上厌烦和逆反。、家长过分强调写作业，造成孩子心理上厌烦和逆反。、家长过分强调写作业，造成孩子心理上厌烦和逆反。、家长过分强调写作业，造成孩子心理上厌烦和逆反。8 8、没有让孩子玩够，孩子长时间学习造成大脑缺氧，一写作、没有让孩子玩够，孩子长时间学习造成大脑缺氧，一写作、没有让孩子玩够，孩子长时间学习造成大脑缺氧，一写作、没有让孩子玩够，孩子长时间学习造成大脑缺氧，一写作业就疲惫，当然速度不快了。以上问题都需要家长改变教育方业就疲惫，当然速度不快了。以上问题都需要家长改变教育方业就疲惫，当然速度不快了。以上问题都需要家长改变教育方业就疲惫，当然速度不快了。以上问题都需要家长改变教育方法。法。法。法。小学生常见心理问题及矫正第8页四、孩子粗心大意怎么办四、孩子粗心大意怎么办?许多家长发觉，孩子视力、听力都正常，不过在学习上许多家长发觉，孩子视力、听力都正常，不过在学习上许多家长发觉，孩子视力、听力都正常，不过在学习上许多家长发觉，孩子视力、听力都正常，不过在学习上却经常出现视而不见、听而不闻现象。比如：读书时丢字落却经常出现视而不见、听而不闻现象。比如：读书时丢字落却经常出现视而不见、听而不闻现象。比如：读书时丢字落却经常出现视而不见、听而不闻现象。比如：读书时丢字落字、错行错认；做算术时把加看成减；抄题老犯错；写字时偏字、错行错认；做算术时把加看成减；抄题老犯错；写字时偏字、错行错认；做算术时把加看成减；抄题老犯错；写字时偏字、错行错认；做算术时把加看成减；抄题老犯错；写字时偏旁部首颠倒，写字出格；看书轻易眼酸，对看书写作业不感兴旁部首颠倒，写字出格；看书轻易眼酸，对看书写作业不感兴旁部首颠倒，写字出格；看书轻易眼酸，对看书写作业不感兴旁部首颠倒，写字出格；看书轻易眼酸，对看书写作业不感兴趣，经常忘记做家庭作业，经常听不到他人对他说话。家长趣，经常忘记做家庭作业，经常听不到他人对他说话。家长趣，经常忘记做家庭作业，经常听不到他人对他说话。家长趣，经常忘记做家庭作业，经常听不到他人对他说话。家长见状，总是训斥孩子：你眼睛、耳朵长哪儿去了见状，总是训斥孩子：你眼睛、耳朵长哪儿去了见状，总是训斥孩子：你眼睛、耳朵长哪儿去了见状，总是训斥孩子：你眼睛、耳朵长哪儿去了?他们认为他们认为他们认为他们认为此现象是孩子学习态度有问题。其实，有许多孩子是因为视此现象是孩子学习态度有问题。其实，有许多孩子是因为视此现象是孩子学习态度有问题。其实，有许多孩子是因为视此现象是孩子学习态度有问题。其实，有许多孩子是因为视觉、听觉功效方面发展不健全以及手眼脑不协调造成。觉、听觉功效方面发展不健全以及手眼脑不协调造成。觉、听觉功效方面发展不健全以及手眼脑不协调造成。觉、听觉功效方面发展不健全以及手眼脑不协调造成。小学生常见心理问题及矫正第9页孩子粗心大意原因和矫正孩子粗心大意原因和矫正 神经心理学家研究发觉，幼儿视觉功效并不像成人那样能够稳定神经心理学家研究发觉，幼儿视觉功效并不像成人那样能够稳定神经心理学家研究发觉，幼儿视觉功效并不像成人那样能够稳定神经心理学家研究发觉，幼儿视觉功效并不像成人那样能够稳定地、全神贯注地看一个对象，他会有不一样程度视觉跳动，因而，他们更地、全神贯注地看一个对象，他会有不一样程度视觉跳动，因而，他们更地、全神贯注地看一个对象，他会有不一样程度视觉跳动，因而，他们更地、全神贯注地看一个对象，他会有不一样程度视觉跳动，因而，他们更爱看变动物体，如卡通片。伴随年纪增加，活动增加，他们逐步能爱看变动物体，如卡通片。伴随年纪增加，活动增加，他们逐步能爱看变动物体，如卡通片。伴随年纪增加，活动增加，他们逐步能爱看变动物体，如卡通片。伴随年纪增加，活动增加，他们逐步能够够够够“盯住盯住盯住盯住”某个物体，视觉振动现象也慢慢降低，能够上下左右自发育时某个物体，视觉振动现象也慢慢降低，能够上下左右自发育时某个物体，视觉振动现象也慢慢降低，能够上下左右自发育时某个物体，视觉振动现象也慢慢降低，能够上下左右自发育时活活活活动量不足，比如爬行不够，手眼协调差，造成视觉不稳定。另外，因为孩动量不足，比如爬行不够，手眼协调差，造成视觉不稳定。另外，因为孩动量不足，比如爬行不够，手眼协调差，造成视觉不稳定。另外，因为孩动量不足，比如爬行不够，手眼协调差，造成视觉不稳定。另外，因为孩子看电视、玩游戏机过多，眼睛长时间收到不稳定光源和画面刺激，也子看电视、玩游戏机过多，眼睛长时间收到不稳定光源和画面刺激，也子看电视、玩游戏机过多，眼睛长时间收到不稳定光源和画面刺激，也子看电视、玩游戏机过多，眼睛长时间收到不稳定光源和画面刺激，也影响了视觉发展，还轻易诱发眨眼、抽动、癫痫发作。而自然光是最稳影响了视觉发展，还轻易诱发眨眼、抽动、癫痫发作。而自然光是最稳影响了视觉发展，还轻易诱发眨眼、抽动、癫痫发作。而自然光是最稳影响了视觉发展，还轻易诱发眨眼、抽动、癫痫发作。而自然光是最稳定和柔和，所以，孩子应该多在自然光下活动，少受电视屏幕光源刺定和柔和，所以，孩子应该多在自然光下活动，少受电视屏幕光源刺定和柔和，所以，孩子应该多在自然光下活动，少受电视屏幕光源刺定和柔和，所以，孩子应该多在自然光下活动，少受电视屏幕光源刺激。听觉发展与视觉一样，需要早期良好抚育环境，充分活动量。激。听觉发展与视觉一样，需要早期良好抚育环境，充分活动量。激。听觉发展与视觉一样，需要早期良好抚育环境，充分活动量。激。听觉发展与视觉一样，需要早期良好抚育环境，充分活动量。家长不要因为孩子视觉听觉不好而对他们大喊大叫，这么只会形成恶性家长不要因为孩子视觉听觉不好而对他们大喊大叫，这么只会形成恶性家长不要因为孩子视觉听觉不好而对他们大喊大叫，这么只会形成恶性家长不要因为孩子视觉听觉不好而对他们大喊大叫，这么只会形成恶性循环。应该求援于心理医生进行有针对性心理治疗训练，比如，脑、循环。应该求援于心理医生进行有针对性心理治疗训练，比如，脑、循环。应该求援于心理医生进行有针对性心理治疗训练，比如，脑、循环。应该求援于心理医生进行有针对性心理治疗训练，比如，脑、手、眼、耳、身体协调训练。手、眼、耳、身体协调训练。手、眼、耳、身体协调训练。手、眼、耳、身体协调训练。小学生常见心理问题及矫正第10页五、孩子自制力、自觉性差怎么办五、孩子自制力、自觉性差怎么办?有不少家长埋怨：孩子放学后，不写作业，而是先玩；有有不少家长埋怨：孩子放学后，不写作业，而是先玩；有有不少家长埋怨：孩子放学后，不写作业，而是先玩；有有不少家长埋怨：孩子放学后，不写作业，而是先玩；有孩子一边玩一边写作业，总要家长在一旁督促才行；还有孩子一边玩一边写作业，总要家长在一旁督促才行；还有孩子一边玩一边写作业，总要家长在一旁督促才行；还有孩子一边玩一边写作业，总要家长在一旁督促才行；还有孩子上课总是控制不住自己，不是东张西望不专心，就是爱做孩子上课总是控制不住自己，不是东张西望不专心，就是爱做孩子上课总是控制不住自己，不是东张西望不专心，就是爱做孩子上课总是控制不住自己，不是东张西望不专心，就是爱做小动作。对这么孩子老师经常批评，家长也总是责骂。批评小动作。对这么孩子老师经常批评，家长也总是责骂。批评小动作。对这么孩子老师经常批评，家长也总是责骂。批评小动作。对这么孩子老师经常批评，家长也总是责骂。批评和责骂以后仍不见效果，于是这些孩子被老师打入了和责骂以后仍不见效果，于是这些孩子被老师打入了和责骂以后仍不见效果，于是这些孩子被老师打入了和责骂以后仍不见效果，于是这些孩子被老师打入了“另册另册另册另册”，家长也为此头疼不已。家长也为此头疼不已。家长也为此头疼不已。家长也为此头疼不已。小学生常见心理问题及矫正第11页孩子自制力、自觉性差原因和矫正孩子自制力、自觉性差原因和矫正 为何这些孩子自制力和自觉性这么差呢为何这些孩子自制力和自觉性这么差呢为何这些孩子自制力和自觉性这么差呢为何这些孩子自制力和自觉性这么差呢?心理学家们心理学家们心理学家们心理学家们研究发觉，那些胎位不正、剖腹产、难产孩子因为大脑中枢研究发觉，那些胎位不正、剖腹产、难产孩子因为大脑中枢研究发觉，那些胎位不正、剖腹产、难产孩子因为大脑中枢研究发觉，那些胎位不正、剖腹产、难产孩子因为大脑中枢功效发育不足，更轻易注意力不集中，易兴奋，活动量大，自功效发育不足，更轻易注意力不集中，易兴奋，活动量大，自功效发育不足，更轻易注意力不集中，易兴奋，活动量大，自功效发育不足，更轻易注意力不集中，易兴奋，活动量大，自我控制能力差。要改掉这些孩子毛病，应进行专门训练和我控制能力差。要改掉这些孩子毛病，应进行专门训练和我控制能力差。要改掉这些孩子毛病，应进行专门训练和我控制能力差。要改掉这些孩子毛病，应进行专门训练和调整。比如，拍球、跳绳、滑梯等训练，这些训练看起来像调整。比如，拍球、跳绳、滑梯等训练，这些训练看起来像调整。比如，拍球、跳绳、滑梯等训练，这些训练看起来像调整。比如，拍球、跳绳、滑梯等训练，这些训练看起来像玩，实际上是训练孩子不停地用大脑指挥自己眼、耳、手、玩，实际上是训练孩子不停地用大脑指挥自己眼、耳、手、玩，实际上是训练孩子不停地用大脑指挥自己眼、耳、手、玩，实际上是训练孩子不停地用大脑指挥自己眼、耳、手、脚和躯体等进行协调一致运动。而这些训练效果与玩游戏脚和躯体等进行协调一致运动。而这些训练效果与玩游戏脚和躯体等进行协调一致运动。而这些训练效果与玩游戏脚和躯体等进行协调一致运动。而这些训练效果与玩游戏机、电动汽车、唱卡拉机、电动汽车、唱卡拉机、电动汽车、唱卡拉机、电动汽车、唱卡拉OKOKOKOK等活动是不能相比，后者是加强孩等活动是不能相比，后者是加强孩等活动是不能相比，后者是加强孩等活动是不能相比，后者是加强孩子参加能力，而前者是从根本上提升孩子自觉性与自制力子参加能力，而前者是从根本上提升孩子自觉性与自制力子参加能力，而前者是从根本上提升孩子自觉性与自制力子参加能力，而前者是从根本上提升孩子自觉性与自制力伎俩。伎俩。伎俩。伎俩。小学生常见心理问题及矫正第12页孩子自制力、自觉性差原因和矫正孩子自制力、自觉性差原因和矫正 还有一些孩子缺乏自制力和自觉性是因为出生后运动量不还有一些孩子缺乏自制力和自觉性是因为出生后运动量不还有一些孩子缺乏自制力和自觉性是因为出生后运动量不还有一些孩子缺乏自制力和自觉性是因为出生后运动量不足造成。孩子小时候老让家长抱着，缺乏充分地练习翻身、足造成。孩子小时候老让家长抱着，缺乏充分地练习翻身、足造成。孩子小时候老让家长抱着，缺乏充分地练习翻身、足造成。孩子小时候老让家长抱着，缺乏充分地练习翻身、爬行、掌握平衡和协调等活动，使得孩子大脑中枢对躯体控爬行、掌握平衡和协调等活动，使得孩子大脑中枢对躯体控爬行、掌握平衡和协调等活动，使得孩子大脑中枢对躯体控爬行、掌握平衡和协调等活动，使得孩子大脑中枢对躯体控制能力得不到充分地发展。其实孩子自制力和自觉性并不是制能力得不到充分地发展。其实孩子自制力和自觉性并不是制能力得不到充分地发展。其实孩子自制力和自觉性并不是制能力得不到充分地发展。其实孩子自制力和自觉性并不是与生俱来，需要后天培养和训练。它发展进度并非人人与生俱来，需要后天培养和训练。它发展进度并非人人与生俱来，需要后天培养和训练。它发展进度并非人人与生俱来，需要后天培养和训练。它发展进度并非人人一致，而发展快慢与家长教育方法正确是否是非常相关一致，而发展快慢与家长教育方法正确是否是非常相关一致，而发展快慢与家长教育方法正确是否是非常相关一致，而发展快慢与家长教育方法正确是否是非常相关。另外，家长过多呵护和包办代替，使孩子没有机会自己另外，家长过多呵护和包办代替，使孩子没有机会自己另外，家长过多呵护和包办代替，使孩子没有机会自己另外，家长过多呵护和包办代替，使孩子没有机会自己管理自己，也没有机会发展自我控制能力。那么，家长就应该管理自己，也没有机会发展自我控制能力。那么，家长就应该管理自己，也没有机会发展自我控制能力。那么，家长就应该管