小松鼠找花生果说课稿.doc

小松鼠找花生果说课稿 -郭晓花一、说教材：小松鼠找花生果是苏教版小学语文下册的一篇科普童话，课文以小松鼠找花生果的故事，用生动有趣的语言，告诉学生花生是在地下结果的，从而激发学生认识自然的兴趣。我在教学中以小松鼠找花生果的过程（三个问题为明线，以小松鼠找花生果的心理情感变化（即新奇高兴急切、失望好奇喜悦）为暗线展开教学。 二、 说教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、注重学生读书兴趣的培养，引导学生个性化地朗读。 3、了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。 其中培养读书兴趣，引导个性化的朗读既是重点也是难点。 三、 说教法学法： 语文课程标准强调，语文阅读教学应注重儿童的个人体验。在本节课的教学中，主要采用情感体验法。采用各种形式的读、说出自己感受等方法，主要通过抓住重点词句品读感悟让学生学会表达与欣赏，理解与思考。具体方法我将结合教学过程来谈。 四、说教学过程： 本文的具体教学设计过程分以下三个板块：第一部分为复习导入，第二部分为品读感知，第三为部分拓展，第四部分为学写生字。 （一） 第一部分、复习导入 通过词语过关的形式让学生以最快的速度进入到本课的学习，同时为下面正确、流利地朗读课文做好字词的铺垫。 并让学生提出问题，课文围绕三个问题开展：1.小松鼠为什么要找花生果？2.小松鼠怎样找花生果？3.小松鼠找的结果怎么样？这三个问题既概括了文章的结构，又可以作为导读的线索。（二）品读感悟的过程。 在第一自然段教学中主要让学生通过朗读感悟花开的美。结合插图形象感知，读好短语“绿油油的叶子、黄灿灿的小花”， 然后以“绿油油”、“黄灿灿”为重点想象说话，调动学生的生活积累，引学生充分进入情境，进而读好全段。 第二自然段主要是指导学生通过联系上下文充分体会小松鼠因认识花生而产生一个美好愿望时的高兴的心情，让学生进入角色，跟着小松鼠一起经历由好奇到高兴的心情转变，进而读好课文。在此过程中，还引导说话“如果你是小松鼠，你会有哪些高兴想法？”，借此启迪学生的思维，练习说话，并体会小松鼠的高兴心情。 第三自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、”这些关键词充分感知小松鼠找花生果时的急切以及始终没见一个花生果时的失望、难过之情，在此基础上指导朗读，符合低年级儿童的理解规律。这是本课的一个重点。第四自然段我引导学生抓住“睁大眼睛” “自言自语”等词语，让学生角色表演，体会小松鼠心里的奇怪、意外之情，为了让学生表达自己对文本的独特体验，在读“奇怪？花生果被谁摘起了？”时，我问：如果你是这只小松鼠，你会有怎样的心情呢？让学生体会并讲明原因，在提高朗读技能表达愿望的同时。也帮助学生进一步揣摩人物的内心世界，深入理解课文。 第五段教学中，我主要从花生的生长秘密入手，让学生和小松鼠一样恍然大悟，然后再去读蚯蚓说的话。这样激发了学生乐于探索大自然，了解大自然的兴趣。（三） 回归拓展。 在学了课文之后，趋热打铁，提问“你还知道什么也是生长在泥土里的？”引发学生的思考，激发学生的生活经验，将语文课堂延伸到生活中，激发学生探究大自然的奥秘。并展示一些生长在地下的食物，让学生了解。 （四）生字指导对一年级的孩子来说很重要，我注重写字姿势的端正，引导学生注意到字的间架结构，从而把字写漂亮。 本来的设想是将两个形声字放在一起让学生对比，归纳学生的方法。但由于对课堂没有驾驭好，事与愿违。五、本课的教学有以下优点： 1、教学目标明确。 根据低年级语文教学的特点和本节课的具体的情况，我将目标确定为正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣和个性化阅读的能力。在教学中我采用多种方法激发学生的阅读兴趣，富有童趣的评价语激起了孩子的朗读欲望，使他们沉浸在朗读的美好境界中。 2、课堂设计比较合理。 以三个问题为明线，以小松鼠的情感变化为暗线，思路清晰，结构完整。3、学生课堂比较活跃。兴趣浓厚。 六、存在的问题：设想是美好的，实施是困难的。本节课最大的问题是：1.讲课的人太心急，指导朗读的每一步几乎都没有做到位就匆忙而过，为了追求环节的完整而没有抓住重点。2.在课堂上还有唱读的现象。3.重点的词语没有讲透。 每讲一次课，都会有一些发现和感慨。每一次失误，都会让往后的教学有很大的改进。所以，最后请各位老师和领导对我多提宝贵意见，并多指导。我非常期待和感谢。