小松鼠找花生果教案.doc

如东县小学语文教学预案年 级一主备人单位、姓名单 元第八单元修改人单位、姓名课题名称小松鼠找花生果授课时数2教学目标1.学习本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 3.抓关键词品读，在读中再现童话情境，激发学生的兴趣，帮助理解课文。4.了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。教学重难点1.体会小动物的表情、语气，有感情地朗读课文。2.抓住“绿油油、黄灿灿、自言自语”等词语进行语言文字训练。教学活动教法学法白板使用说 明二次备课第一课时一、激趣导入1、小朋友们真精神，老师就奖励你们猜一个谜语。（老师说谜语，麻屋子，红帐子 ，里面住这个白胖子）生回答，2、你（你们）真聪明，一下子就能猜出来，花生又叫花生果。（板书 花生果）这里的麻屋子就是说花生果的外壳，红帐子也就是花生外面这层皮，白胖子就是花生的肉啦！3、你知道花生果是长在什么地方的啊？（泥土里）4、你知道的还真不少，那你们喜欢吃花生果么？（喜欢）5、老师也喜欢吃花生果呢！你们知道么，有一位小动物也特别喜欢吃花生果，它是谁呢？6、猜对了，瞧，他来了！跟他打打招呼吧！（板书 小松鼠 ，并给小松鼠标上拼音，指名读）7、这只小松鼠很喜欢吃花生果，可他却不知道，花生果是长在泥土里的。现在它要去找花生果了，（板书 找）齐读一下课题。（示意学生齐读课题）想不想和小松鼠一起去找花生果呢？二、读课文，学生字。那么就请小朋友先自由地练习朗读这篇课文。 要求：（练习正确流利的朗读课文，争取不添字，不漏字，遇到不认识的字或词多读几遍。）【老师巡视，让小朋友们读好就坐正】1、都读好了么，生字都认识了吗？这么厉害呀！我要考考你们，敢接受吗？（课件出示） 旁边 蚯蚓 结果 留着 每天 一直 奇怪 绿油油 黄灿灿 金色 睁大眼睛 自言自语 钻出来 （1）自由练读 (2)第一排：谁会读，指名读，生带读，了解“蚯蚓” 问：你知道蚯蚓生活在什么地方么？（泥土里） 第二排：指名读，带读，做表示奇怪的表情。 第三排：重点“油”的读音，这些词语都是写什么的？绿油油指的是绿得发亮的颜色，再说几个表示颜色的词语。 第四排：做“睁大眼睛”的动作，什么叫“自言自语” 如果学生说不出来，老师可以创设情景。并且告诉孩子，自言自语就是自己和自己说话。 要读得轻轻的？3、词语读得真不错，相信小朋友们这下读起课文来一定更加得心应手了！【课件：第二关，朗读课文 要求： 用心读一读，做到字音正确、朗读流利 并标上小节号】4、都明白了吗？待会儿争取机会站起来把自己最高的读书水平展示出来。（学生自由练读）5、师：课文一共有几小节？那我们就请5位小朋友站起来读给大家听，。（请几位小朋友读课文）每位小朋友读完以后请别的小朋友点评。6、刚才这几位小朋友读得真好，还受到了夸奖。你们想不想和他们读得一样好？（掌声送给自己）7、就像花生果藏在泥土里一样，很多生字宝宝也藏在课文里了，老师把他们全都找出来了，下面我们就来学习这几个生字：【课件出示： 油 结 语 旁 留 直 色 】8、你能看得出老师出示的每一排字有什么共同的地方吗？(第一排是上下结构的字，第二排都是左右结构的字你有一双孙悟空一样的火眼金睛！一下子就能看出来了！你一下子就说出来了！建议大家把掌声送给他！那么其他的一排字呢？他们有什么共同的地方？你能很快记住哪几个字？小组间互相学习学习，用自己的方法记住新的字。（教师相机教学“旁”“留”字）9、小朋友们很棒啊！靠自己的观察，用自己的方法记住了字的形状，可是要想把这些字写好看，可不是一件容易的事情啊！我们来看看小松鼠是怎样提醒我们的吧！（放flash)10、听清楚了吗？请大家打开习字册，完成今天的作业！注意坐姿，握笔姿势。（教师相机表扬） 第二课时一、复习导入 1清晨的阳光召唤着可爱的小松鼠。瞧，它又蹦蹦跳跳地跑来了。这节课我们将继续学习第26课（齐读课题）2上节课，我们借助拼音学会了生字，打开默写本，我们来听写几个词语。注意摆好姿势。旁边 每天 直到 金色 自言自语3检查反馈 我们来看写的，（红笔批改） 同桌两人交换检查，错的圈出来。有错的赶紧订正。好了吗？把本子收下去。默对的请举手。从小松鼠灿烂的笑容里，我知道它在夸你们呢，真不错！二、角色迁移，体验文本（一）细读第一自然段。1小松鼠继续往树林里走去，咦？它忽然停下了脚步，它看到了些什么呢？（板书：看）打开语文书，自由朗读一、二自然段。2它看到了什么呀？它看到的花生长什么样儿？（据生回答出示：绿油油的叶子、黄灿灿的小花）你能读好这两个词吗？（指名读，齐读）3在我们平时生活中，你见过绿油油的什么？（生：绿油油的草地、青菜、树叶）你还见过黄灿灿的什么呢？（黄灿灿的油菜花、菊花、迎春花、稻田）你能用这样的形式再说几个关于颜色的词吗？（蓝湛湛、碧澄澄、绿茵茵、红彤彤、金灿灿）小朋友们积累的词语可真多呀！4谁能把这两个词再读一读呢？（评价：叶子可真绿，多好看的小花儿）5读好了这两个词，老师相信，你们一定能把这段话读好的，谁来试试，让所有的小朋友眼前都出现一幅美丽的图画。指名读（真好看！你读得也很美！）多美的花生地啊，让我们一起把这里的景色读得美美的。齐读。6这么好看的小花，想不想记住它的样子呀？谁能看着图来说一说？（自由练背，指名看图背，齐背）（二）细读第二自然段。1这么好看的花生，可是小松鼠不认识。于是，它向谁请教的？（生：蚯蚓）他要（板书：问）问小蚯蚓。他又说了些什么？请大家2出示自学提示：（1）自由朗读第二自然段，用“”画出小松鼠说的话，用“”画出蚯蚓说的话。(2) 同桌两人一个做小松鼠，一个做蚯蚓练一练他们的对话。 3交流：我们来看看用横线画的是小松鼠的话，浪线画的是，你找对了吗？（在小松鼠和蚯蚓旁用云朵出示对话）让我们来听听小松鼠和蚯蚓的对话吧！小松鼠要读出怎样的语气呢？（疑问）指名一桌读对话，生评价（我觉得他把问号给读出来了）再请两个小朋友试试看。（这是一只好问的松鼠，蚯蚓的回答也很大方。）女生做小松鼠，男生做蚯蚓，问一问（真是热心的小蚯蚓。）4听了蚯蚓的话，小松鼠知道了这是（花生）他心里很高兴，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？（板书：想）(想象说话)预设：A太好了，等花生结了果，我就可以摘下来过冬啦！（好东西要留着冬天吃，看来你这只小松鼠懂得有备（无患）。B好高兴哟！冬天可以吃上香喷喷的花生果了，还可以招待我的好朋友呢。（真是只好客的小松鼠）C是啊，除了松果，我又多了一样食物，耶！D我要把这些花生炒着吃，煮着吃，做花生糖吃，做花生酱吃）瞧他，高兴得都快流口水了。5小松鼠也有这样美好的愿望呢！（出示文本第二句，师引读）他想（等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。）6小松鼠多高兴啊！谁能读出来呢？（指名一生读）想得美滋滋的，谁比他读得更高兴？（再指名读），让我们一起来高兴地读一读。（齐读） 7引背小结：今天，我们跟着小松鼠来到树林里，看到花生，它长着，小松鼠很高兴，他想（指文本，生读）（三）细读第三、四自然段。1小松鼠心里想得美美的，他就等着摘花生果了，接下来的日子里，他是怎么做的呢？结果怎样？（出示文本和图）2小松鼠是怎么做的呢？谁来说一说？（据生回答红显第一句）请小朋友再来读读这句话，说说你读懂了什么？（我知道小松鼠急着想吃花生，他想花生早点结果，盼望快点看到花生结果）从哪些词语中最能看出他很心急呢？ （据生回答相机做着重记号：每天 都）3什么是“每天”呢？（指名说：天天）在生活中，我们每天都会做什么呢？ 4指导朗读小松鼠每天都去，多心急啊！谁能把这一句读好？（指名评读）（小松鼠多么想见到花生果呀，我觉得他还不够着急） 你来读，做只天天想，天天盼的小松鼠？（读出了他急切的心情，他有点迫不及待了）5小松鼠多么盼望快点看到花生结果呀！一起读。6日子一天天过去，结果怎样？（课件：小花没了）引读（红显这一句：可是，）7是啊，小花都落光了，也没看见（一个花生果）（做着重记号：落光 一个）8小松鼠，此时你心里怎么样？（生1：我觉得很奇怪，花生果到哪儿去了呢？）来，把你的奇怪读出来。（生2：我每天都去看，可小花都落光了，还是不见花生果，我好失望啊！）那你带着失望的心情读一读。是啊！小松鼠每天高兴地去，失望地回。（生3：我去了这么长时间，还是没见到花生果，我心里有点难过。）能通过你的朗读把它表现出来吗？）你把“直到”这个词儿读得特别好，（着重：直到）我好像看到了这只小松鼠从开始到现在每天都去，这么长时间一直在不停地寻找。9小松鼠又失望又奇怪，所以产生了疑问。（出示：？）谁能把他的疑问和奇怪读出来（指名一生读第四自然段。）10看，他在自言自语地说什么呢？谁来学着小松鼠的样子说说这句话。（指名表演）在表演之前，有什么要提醒他的吗？（要睁大眼睛，好奇的表情，可以歪着脑袋）你觉得他表演得怎么样？(没有睁大眼睛)那你来当小松鼠！（瞧，他把眼睛睁得大大的，还皱着小眉头）小松鼠，你这句话是说给谁听的呀？（自己）那什么叫自言自语啊？让我来查查字典，我的字典到哪里去了？哦，原来在这儿呢！小朋友们，老师刚才在和谁说话啊？像这样自己对自己说，就叫自言自语（红显，领读两遍）谁再来读一读小松鼠自言自语的话（指名2生）11一二组和三四组来比赛读一读。（齐读这一段）（看到了你们好奇的表情，你们也读出了奇怪的样子，都不错） 12（出示3.4段文本）我们一起把三四自然段读一读。（四）细读第五自然段。1花生果是不是被人摘走了？你怎么知道的？（指名）（生：蚯蚓）请你读读第五自然段。2我们来看一看，是不是像蚯蚓说的那样呢？请大家睁大眼睛，仔细揣摩（播放花生生长动画）花生果在哪儿呀?花生果（板书：全在泥土里）小松鼠终于（板书：找）到了花生果。3让我们一起学着蚯蚓的样子响亮地告诉小松鼠吧。（齐读第五自然段）蚯蚓的话令小松鼠恍然大悟，现在他终于明白了“为什么直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”原来（引说，指板书：花生果全在泥土里呢）三、总结全文，拓展延伸1总结：今天，我们跟随小松鼠找到了花生果。（题目：找加着重号）其实呀，我们和小松鼠一样，对整个世界充满了好奇。当我们（指板书）看到不明白的事情时，我们就可以像小松鼠那样，去问一问，去想一想，还可以自己去找一找。2大自然真奇妙啊！你还知道哪些植物的果实也长在泥土里呢？你是怎么知道的呢？和你的同桌交流交流。3指名交流 生1：奶奶告诉我芋头也是长在地底下的生2： 拔萝卜的故事里讲的，萝卜也是从地里拔出来的。（你是个爱读书的孩子）生3：我从电视上看到荷花池的淤泥里还藏着藕呢 生4：我在老家看见过爷爷挖土豆的（你真爱观察）生5：妈妈帮我上网查的，荸荠和红薯也是长在地下的。（上网查资料，也是一种学习方法）小朋友们真是学习的有心人！我们来看看（课件出示藕、土豆、山芋、大蒜、萝卜、地瓜）四、布置作业今天，不仅小松鼠的收获很多，我们的收获也不小，知道了这么多植物的生长规律。确实，从童话故事中，我们能学到许多课外的知识。愿大家多读书，读好书，学到更多的知识和本领。课后请大家1、阅读十万个为什么，了解大自然的奥秘。2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。导入法讲授法激情导入法讲授体验自学法发挥孩子的想象力直接点击组词从后面拖出来点击“许多、绿油油、黄灿灿”词语变红板书设计26小松鼠找花生果 看 问 想 找 全在泥土里教学思路教学反思说明：1.此表格作为如东县小学语文课堂教学设计统一用纸，请设计者按照格式认真设计。届时教师发展中心将1-6年级的教学设计安排表及设计者联系方式一并上传。2.在设计教案时，请严格按照表格中的操作流程进行设计，所有填写文字一律用宋体小4号，行间距为固定值18，每个环节中的操作顺序一律用1.（1）（2） 2. 3.的格式，建议每个小环节的序号后用上简明、清晰的小标题，以便授课者及时了解本环节的教学内容。3.“课件运用说明”栏目要求交代清楚每个教学环节使用的课件页码及使用方法，如在课件中需要插入视频、音频，请将视频、音频插入到课件“附件”中，以方便授课者直接使用。4.“板书设计”栏目中如出现难以编辑的现象，建议将板书写（或画）在纸上，然后用手机拍成照片，将照片插入到此栏目中作相应的编辑即可使用。建议在教学设计中标注清楚板书内容。5.“教学思路”栏目由授课者在上课前填写，要求授课者在上课前做到三个“认真”：（1）认真研读教材，理清教材编排意图，准确定位教学目标、教学重难点。（2）认真研究原始教案，并根据本班学生实际用红色字对原始教案进行二次修改，同时根据教案重新调整课件内容、呈现方式等。（3）认真撰写教学思路，重点写清楚上课的环节及每个环节的教学方式、教学注意点、教学预期效果等内容，每篇不得少于300字。6 “教后反思”栏目由授课者填写，要求授课者对执教情况进行认真反思，建议每一课内容撰写一篇教学反思，即为总课时的50%，每篇反思不得少于300字。