杨瑞霞教学案例.doc

教学案例及分析
长寿学校 杨瑞霞
案例描述：
教学《列夫·托尔斯泰》一课，朗读指导该如何进行呢？初步想法是：所设计的每一次朗读，都有明确的目的，引导学生通过朗读理解课文，通过对托尔斯泰的外貌描写感受他的人格魅力。具体做法是：
 1、指名读题:找出描写托尔斯泰外貌的句子。
 2、默读课文，理解语句的含义，说说作者为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛。
 3、看课本彩图中的托尔斯泰形象，结合文章语言，有感情地朗读课文。
 4、作者对托尔斯泰的外貌描写，运用了夸张的修辞手法。试着从课文中找出运用夸张手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子的句子，并带着感情朗读出来，体会其表达效果。
 5、朗读指导
（1）用作者之心感受作品，理解文章的思想感情。
（2）仔细揣摩文章的语句，揣摩人物外貌描写的方法。
（3）读出文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等，揣摩人物描写语句，怎样读才最能够体现出文章的感情。
  6、以小组的形式展示朗读。
 第一组展示：读1、2自然段。
 第二组展示：读3、4自然段。
 第三组展示：读5、6自然段。
第四组展示：读7、8、9自然段。
 案例分析：
  1、在高效课堂的教学中，由于把更多的时间留给学生自主预习、展示、达标，而把朗读基本功的训练挤掉了，结果造成学生朗读能力低的现象。在今后的教学中，我们要坚持把“朗读”放在教学的重要位置，并加强朗读训练。
 2、在制定语文教学计划时，要加上朗读计划。全书中哪些是重点指导朗读训练的文章？哪些是片段指导？都要事先安排好。在朗读基本功的训练方面，要达到什么要求等，都要明确提出来。只有朗读计划周密，教学时才能做到心中有数。
  3、教师从吐字发音、理解内容和技巧等方面给予指导。朗读时吐字发音要尽量做到正确、清楚、规范。理解内容的指导，教师首先要了解课文的写作背景、写作意图、人物性格等，才能更好地指导学生朗读。从声音、停顿、快慢、语气、语调等方面进行技巧的指导。
 4、组织学生认真听读，每次听读都要有明确的要求。在朗读中，重视学生点评，课堂学生的声音多了，气氛就活跃了，学生的朗读能力就会提高。