美丽的森林---用数学(57页).doc

（一）年级（上）册（数学）学科集体备课个案

备课时间
2012.10.7
主 备 人
刘建琴 
主 备 人
所在单位
 城内小学
复备时间

授课教师
 郝凯丽
授课教师
所在单位
宗艾小学
课 题
美丽的森林---用数学57页 
课 型
新授
课时分配

第 一 课时
上课时间

项 目

教

学

目

标
知 识
能 力
使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题
过 程
方 法
培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力。
情 感
态 度
价值观
初步感受数学在日常生活中的作用。
教学重点
引导学生通过分析数量关系选择正确的计算方法解决问题。
教学难点
 引导学生通过分析数量关系选择正确的计算方法解决问题。
教学、教具
（课件）
准 备
课件，实物投影仪，展台，屏幕，练习用的图片。
教 学 流 程
 教

学

环

节
教 师 活 动
预设学生活动

一、创设情境，引入新知
　　教师：同学们，鹿老师组织了一个旅游团要到大森林里去游玩。你们想参加吗？
　师：坐上我们的小火车，准备出发了。（放音乐：火车开了。学生以小组为单位做律动）
　　出示课件：美丽的大森林。
　　师：瞧，美丽的大森林到了，有这么多可爱的小动物，你们喜欢吗？

生：想。

生：喜欢。
 教

学

环

节
师：今天小动物们要请喜欢数学的同学去他们中间玩，你们谁想去呀？
　师：这么多同学喜欢数学呀，小动物们可是要请你们用数学知识帮他们解决问题呢，（出示课题：用数学）你们能行吗？
　　生：行。
　师：我们先去看着草坪上的小动物都有什么问题呀？（课件拉近第一幅画面，并演示。）
　师：你都看到了什么？
　师：那你能帮助小鹿提出一个数学问题吗？
　师：你的问题提得真好。谁能用学过的数学知识解决这个问题呢？先请你们集中五人的力量分小组研究一下。研究完以后，把算式写在小黑板上。然后进行汇报和订正。
　师：哪个小组愿意来展示一下你们小组研究的结果？
　师：谁有问题要问他们？（引导学生提问题。）

　师小结：同学们真是太聪明了，这么快就帮助小鹿解决了问题，你们数学学得真好。老师真是太高兴了。
 　过渡：看着这幅画面，你还能发现什么数学问题？（引导学生看草地上的蘑菇。）

师引导：还有发现不同问题的吗？
　师：谁能解决这个问题？
二、反馈练习，强化新知
　（课件出示鸭子图。）
　师：你会解决这个问题吗？不告诉别人，自己把算式写在纸上。
　师小结：大家帮助小鸭子解决了问题，听它们在谢你们呢？（课件演示鸭子叫）课件演示声音：小鸭子的问题解决了，我们还有问题呢？
　师：这是谁的声音呀？（课件出示猴子图）原来是小树林里的猴子们等急了，你们能解决猴子们的问题吗？自己完成。
　三、当堂作业，巩固新知
　（一）做题小竞赛
　　师过渡：同学们，你们还想不想继续帮助小动物们解决问题呀？
　师：这次我们要进行一个小小的比赛，数一数我们周围一共有几块小黑板？（5块）在每块小黑板的后面都有一幅小动物图，给你十分钟时间，看明白图后，就直接写算式，咱们比一比在十分钟的时间里谁解决的问题最多？
教师小结：同学们真是太聪明了，帮助森林里的小动物们解决了这么多问题。它们非常感谢大家，还特意交给我5颗智慧星，让我奖给同学们，你们高兴吗？请组长们上来领奖吧。
　　这次旅游结束了，你们想对小动物们说些什么？
　让我们开启小火车回家吧。
　四、课堂总结
　师：数学知识真重要呀，他能帮我们解决这么多实际问题，我们一定要学好它
生：……（争先恐后地说想去）

生：我看到了草地上原来有9只小鹿在吃草，后来走了3只。（课件出示：大括号和9只。）

　生：草地上还剩几只鹿？（课件出示：？只）
生：我们组列的算式是：9－3＝6，草地上还剩6只鹿。
生提问：请问你们为什么要用减法计算？
　生解答：因为原来草地上有9只小鹿，跑了3只，求草地上还有几只就是求还剩几只。这3只小鹿是从9只里面跑掉的，所以用从9只里面去掉3只，就是剩下的6只。
　　生提问。9－3为什么等于6？
　　生解答：因为9能分成3和6。或因为3＋6等于9，所以9
－3＝6。
学生可能出现三种情况：
　　1．生提问：草地上一共有8个蘑菇，左边有6个，右边有几个？
　　师：谁能解决这个问题？
　　生解答：8－6＝2。
　　生提问：你为什么用减法？
　　生解答：因为知道了一共有8个蘑菇，左边有6个蘑菇，从8个里面去掉左边的6个就是右边的2个，所以用减法

生汇报：我们小组采用的是加法，因为这个问题得求总数，我们只要把左边的6个和右边的2个合起来就行了，所以用加法。列的算式是：6＋2＝8。

　学生独立完成，然后集体订正。

　学生写出算式，然后集体订正。

　学生独立做题。
　　集体订正。（指名直接说算式，集体判断，最后挑出一个题让学生说一说想法。）
　（对全做对的同学进行奖励。）

学生随意说。（教师相继进行热爱大自然，保护小动物的教育。）

板

书

设

计
用数学

课

后

反

思
 由于学生在前面已经解决过这样的问题，他们对这样的内容已不陌生，基本上能够看懂，说清图意并解决问题，但训练图中问号所表示的数量看起来是已知的，不用计算就已经知道了，思维好的学生很快能理解。教学中如何让学生理解图意及所求问题，并能用数学语言准确表述出来也是教学的关键与重点。许多学生在观察了插图后都能较快地用算式表示出图意，由于是生活中的实景，学生容易理解，所以能较快地列出算式。但学生只能简单地将物体的数量与数字相对应，合起来用加法做，而吃掉、用去、减少几个都用减法表示,对于减法的含义，学生并没有深层次的理解。