故都的秋方案二.doc

第一课时
教学目标：
1、 整体把握文章内容，理清文章层次
2、 结合背景，初步体会作者情感
导入【5分钟】：我们刚刚学完《荷塘月色》，先回顾一下，《荷塘月色》中运用的手法：
写作手法：衬托（以动衬静）正侧面结合 叠词运用、动词的锤炼、量词的运用
修辞手法：比喻（通感、博喻）、拟人、排比、
角度变化：视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉，远近高低，动静结合，色彩搭配
回顾把握作者情感的方法：
1、 勾画文章中直接抒情（议论）的句子
2、 了解写作背景，知人论世
3、 根据景物描写中透露出的情感
出示目标
整体把握文章内容，理清文章层次，结合背景，初步把握作者情感
环节一：积累字词【10分钟】
自主读文章，掌握文章中的重点字词，学案检测。
环节二：初步把握作者情感【10分钟】
画出文章中直接抒情议论的句子。
作者情感：对故都的秋的向往、喜爱之情。
追问1：故都之秋的特点是什么？清、静、悲凉。
追问2：故都是政治经济文化的中心，为什么作者着力写故都之景的清静悲凉呢？
因为郁达夫的心境是寂寞、孤独、忧伤的。
追问3：那郁达夫为什么这么“寂寞、孤独、忧伤”呢？先从文章中找答案。
（请先在第12段中找答案——中国文人的悲秋情结）
过渡：由此可见，郁达夫也感染上了中国文人的悲秋情结。同学们找得很好，但还不仅仅是因为这个，还因为：特别的人生经历,特别的个人气质
投影：郁达夫，三岁丧父。据说他家藏四万卷书，郁达夫在少年时期就全部翻读过了，打下了深厚的中国古典文学基础。17岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和岐视的十年。在个人性格方面，他抑郁善感；在文艺观和审美观方面，他提倡“静的文学”，写的也是“静止如水似的文学。”
此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱满受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。这种感受在当时其它人的作品中也有痕迹。
由此可见，体会作者的思想感情，既要把握作者直接抒情议论的句子，要结合作者当时的生活经历，当然还要读懂作者笔下景物的神韵。
环节三：理清文章层次【10分钟】
再读文本，整体把握文章内容，梳理文本结构。在空白处概括五幅秋景图。

学生交流五幅秋景图。
追问1： 既然要写故都的秋，为什么在第二段和倒数第二段都写了南国之秋？
对比的两段
对比手法：请一位同学起来读一读这两段，其他同学一边听一边思考：“南国之秋的”主要特点是什么？相对应的北国之秋呢？
不妨勾画关键词。
慢 润 淡（快、干爽、浓） 半开半醉（盛开、大醉） 看不饱，尝不透，赏玩不到十足（饱、透、十足）
色彩不浓，回味不永（浓、隽永）
小结：对比，突出北国之秋特别的清、静、悲凉的特点。前两段与最后两段相呼应。
过渡：这北国之秋的特别“清、静、悲凉”这一的特点，我们从作者的直接抒情中捕捉到了，也在与南国秋的比较中发现了。但一篇写景抒情的散文，我们更希望能从它细腻的写景中欣赏品味到。"
环节四 赏析情景交融【10分钟】
作者精心描绘了五幅故都秋景图，从中任选一幅图，赏析作者是通过哪些景物，怎样体现“清、静、悲凉”的？（学生自主完成）

第二课时
学习目标
1、 学习作者抓住景物特点、以景显情、以情驭景的写法。
2、进一步把握作者在秋景中所寄托的感情。

导入：　（3分钟）
天净沙·秋思　　[元]· 马致远 　　
　　枯藤老树昏鸦，　小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，
断肠人在天涯！
诗人把十种平淡无奇的客观景物，巧妙地连缀成几幅画面，通过枯，老，昏，古，西，瘦六个字，将诗人的无限愁思自然的寓于图景中。以景显情、以情驭景，把秋日黄昏的氛围一下子卷入落魄流浪人的心里。被称为“秋思之祖”。作为典型的中国文人的郁达夫，对这种手法又是怎样运用的呢？今天我们一起来赏析郁达夫笔下的秋景，体味郁达夫的深情。
出示目标
【环节一】（5分钟）听录音范读五个秋景图，学生想象画面。
过渡：我们写景叙事常常追求“绘声绘色，声色并茂”，古人也说：“景物，声色而已。”下面听读，同学们做两件事：
①主要从声音和色彩两个角度去想象景物、欣赏画面。
②是通过哪些景象的刻划来表现“故都的秋”的“清、静、悲凉”的？在文章中勾画出来。
【环节二】以情驭景、情景交融（20分钟）
在五幅秋景图中任选一幅，仔细研读，回答以下问题。
这幅秋景图中写了哪些秋景？这些秋景的什么特点表现了故都的秋的清、静、悲凉。根据刚刚的听读体验，进一步完善自己的认识。（2分钟）
预设1
破院秋色
破屋、破壁腰、疏疏落落的秋草都有一种沧桑悲凉的感觉。
很高很高的碧绿的天色给人一种清朗的感觉
早晨泡了浓茶、细数、静对体现了一种清闲
蓝色、白色、紫黑色都是冷色调，给人一种冷清的感觉。
听到驯鸽的飞声，细数漏下的日光，静对牵牛花的蓝朵，体现了静。
（引导中注意“清”字的理解，我们可以用“清”组成不同的词，例如，清静、清净、清闲、清新、清朗、清爽、清幽、清冷、清凉）
追问1：面对破屋、破壁腰等破败之景，作者感到悲伤吗？
不悲伤，“泡茶”“细数”“静对”中可以看出作者欣赏并陶醉在一种悲凉的美中，流露出一份惬意、一份沉醉。
追问2：为什么悲凉的还是美的呢？“几根疏疏落落的尖细且长的秋草（枯草）”怎么能赶上“芳草碧连天”的青草美呢？（此处为难点，可以小组讨论）
1、美的形式是丰富多彩的，有秀美、有壮美，可有欢快的、蓬勃的，也可以有悲凉的沧桑的。
2、青草代表着蓬勃的生命，而枯草让人从衰败的生命中沉思生命的周期，逗起悲凉之感，是一种充满沧桑与厚重的美丽。
有人这样分析这幅秋景图中作者的主观感受，也许会给我们一些启示：（投影齐读，）
在“很高很高的碧绿的天色”下，在那秋晨的光影里，作者竟可以泡一碗浓茶，细数叶缝间筛下来的光缕的数目，或静观破壁腰上的牵牛花，显然，这是流露出作者的一份惬意，一份沉醉，这是一种文化人悠静恬适的审美心理，也只有有一定文化底蕴的人才能欣赏这种美。与“皇城人海”相比，于“一椽破屋”独居，显然又具有一种隐士之风，而这隐逸中难免有“孤单”感觉，作者能够自己细细品味这“孤单”的感觉，便是一种最美的“创造”。
落蕊秋意
落蕊会铺得满地，让人想起“无可奈何花落去”的悲凉。
“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。”静
追问1：有扫地的声音，为什么还说静？以动衬静
“扫帚的丝纹”清闲 落寞悲凉
追问2：“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”为什么会落寞？
从高挂枝头的蓬勃到无声无息的落蕊，再到了无痕迹的扫帚的丝纹，从落蕊生命的短暂无痕，作者定是想到自己的人生，有了一种非常强烈的生命意识，一种人生苦短的感叹。
投影其同时期的一句诗：
旧梦豪华已化烟，渐趋枯淡入中年。
秋蝉残声
衰弱的残声，应该是比较小比较轻的，是以动衬静；衰弱的残声又是秋蝉生命的绝唱，因此有悲凉之感。综合秋的残声这幅画面又给人清幽、清冷的感觉。
追问1那么，他听到蝉的哀鸣的时候，你感觉他可能会想到什么？
明确：想到自己的人生，人生短暂，那实际上，通过听蝉声，来感悟自己的人生的并不是郁达夫一个人的做法，很多文人都从蝉声中听到过自己的人生。
投影 晋人陆云在《寒蝉赋·序》中称赞蝉有五种美德；头上有蕤．这是文采；只饮露水，这是清高；不食五谷，这是廉洁；不住窠巢，这是俭朴；应气候守季节，这是信用。蝉常常成为诗人自比清高的载体，同时，古人认为蝉夏生秋亡，秋蝉命折旦夕，一番秋雨之后，蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了。因此，寒蝉又成为短暂、悲凉的同义词。
以下略讲：
秋雨话凉
都市闲人的衣着颜色 冷色调 静 清
互答的悠闲 清闲
互答的内容，与其说是对答不如说是自言自语的感叹 悲凉
秋日佳果
枣子的颜色 淡绿微黄 冷色调
小结：
通过赏读郁达夫笔下的故都秋景，我们不但感受到了故都秋色的清、静、悲凉的特点，我们还感受到文字背后的落寞、孤独，感受到郁达夫先生独特的审美情趣，以及强烈的文人的生命意识。
因为他特别的“落寞、孤独”，所以他要选择特别“清、静、悲凉”的故都之景。
——以情驭景（板书）
②反过来，这些特别“清、静、悲凉”的秋景正好抒发了他特别的“落寞、孤独”之情——借景抒情（板书）
再读自己喜欢的一幅秋景图，通过景物的描写体会作者的情感。（时间允许可以背诵一段）
环节三 学以致用（10分钟）
读马致远《天净沙 秋思》，完成题目。
天净沙·秋思　　[元]· 马致远 　　
　　枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯！
仿照其格式把故都的秋景连缀成诗，并表达出作者的情感。

天净沙 秋思
破屋浓茶小院
漏光鸽声碧天
秋草蓝朵残垣
寒蝉声残
落寞人在故都
环节四 回顾反思
学生小结节课内容
预设
1、 写景要抓住景物的特点
2、 学会以情驭景、借景抒情的手法 情是景物描写的灵魂
教学反思

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