《风筝》教案设计.docx

风筝教案设计风筝教案设计教学目标1整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文，进展探究性学习。2运用自主、合作、探究方式探讨疑难问题。3感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅先生的自省精神；理解作品的批判性。教学重点整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文。课时安排两课时一、导入1由有关风筝的诗歌导入，引入本文的篇名、体裁和。2简介本文的鲁迅鲁迅，(1881-1936)本名周树人，浙江绍兴人，字豫才。宏大的无产阶级文学家、思想家和革命家。二、预习检查读准以下字音1生字丫杈ch憔悴qiocu模样m嫌恶xinw可鄙b什物sh惊惶hung瑟缩s惩处chng虐杀n宽恕sh苦心孤诣y堕du蜈蚣wgng伶仃lngdng2形近字嫌xin嫌恶怒n生气堕du堕落赚zhun赚钱恕sh宽恕坠zhu下坠诀ju诀别决ju打算抉ju选择3多音字凶狠恶恶心w嫌恶sh什物m劳模什模shn什么m模样三、阅读课文，整体感知（一）自主朗读课文1朗读要求：读准字音；停顿恰当；读出感情；读出重音。2依据课文的内容，快速答复以下几个问题。课文是介绍风筝这种工艺品的吗？（不是）风筝在全文中起什么作用？（线索）试着用一句话概括这篇文章的主要内容。（课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，预备向弟弟赔礼，而弟弟却不记得了。）课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国正处在什么社会吗？（1925年、半殖民地半封建社会）文章记叙的挨次有哪几种？本文记叙的挨次是什么？（挨次、倒序、插叙）（二）思索1“我”为什么不允许小兄弟放风筝？（是没长进的孩子的玩艺）2为什么不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？（嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使）3鲁迅对等自己的错误的态度与一般人有何不同？（对待自己当年的行为，深深地责备自己。不因自己当年的动机是好的，就原谅自己；不因时间长远，就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严峻地解剖自己。）四、合作探究质疑、争论、答疑（一）12段（第一组问题）1为什么“在我是一种惊异和悲伤”？（惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲伤，是由于想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和悲伤”，从构造上来说，是引出下文）2“四周都还是严冬的肃杀，久经诀别的家乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？（这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的家乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，观察远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到家乡风筝季节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。）（二）34段（其次组问题）134段一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情？小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力气。这里隐含着对小兄弟的怜悯，对自己深深的自责。 12下一页