《风筝》教案设计.docx

《风筝》教案设计
《风筝》教案设计

　　教学目标

　　1．整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文，进展探究性学习。

　　2．运用自主、合作、探究方式探讨疑难问题。

　　3．感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅先生的自省精神；理解作品的批判性。

　　教学重点

　　整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文。

　　课时安排

　　两课时

　　一、导入

　　1．由有关风筝的诗歌导入，引入本文的篇名、体裁和。

　　2．简介本文的鲁迅

　　鲁迅，(1881-1936)本名周树人，浙江绍兴人，字豫才。宏大的无产阶级文学家、思想家和革命家。

　　二、预习检查

　　读准以下字音

　　1．生字

　　丫杈chà憔悴qiáocuì模样mú嫌恶xiánwù可鄙bǐ什物shí

　　惊惶huáng瑟缩sè惩处chéng虐杀nüè宽恕shù苦心孤诣yì

　　堕duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng

　　2．形近字

　　嫌xián嫌恶怒nù生气堕duò堕落

　　赚zhuàn赚钱恕shù宽恕坠zhuì下坠

　　诀jué诀别

　　决jué打算

　　抉jué选择

　　3．多音字

　　è凶狠

　　恶ě恶心

　　wù嫌恶

　　shí什物mó劳模

　　什模

　　shén什么mú模样

　　三、阅读课文，整体感知

　　（一）自主朗读课文

　　1．朗读要求：

　　①读准字音；

　　②停顿恰当；

　　③读出感情；

　　④读出重音。

　　2．依据课文的内容，快速答复以下几个问题。

　　①课文是介绍风筝这种工艺品的吗？（不是）

　　②风筝在全文中起什么作用？（线索）

　　④试着用一句话概括这篇文章的主要内容。（课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，预备向弟弟赔礼，而弟弟却不记得了。）

　　④课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国正处在什么社会吗？（1925年、半殖民地半封建社会）

　　⑤文章记叙的挨次有哪几种？本文记叙的挨次是什么？（挨次、倒序、插叙）

　　（二）思索

　　1．“我”为什么不允许小兄弟放风筝？（是没长进的孩子的玩艺）

　　2．为什么不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？（嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使）

　　3．鲁迅对等自己的错误的态度与一般人有何不同？（对待自己当年的行为，深深地责备自己。不因自己当年的动机是好的，就原谅自己；不因时间长远，就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严峻地解剖自己。）

　　四、合作探究

　　质疑、争论、答疑

　　（一）1—2段（第一组问题）

　　1．为什么“在我是一种惊异和悲伤”？

　　（惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲伤，是由于想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和悲伤”，从构造上来说，是引出下文）

　　2．“四周都还是严冬的肃杀，久经诀别的家乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？

　　（这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的家乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，观察远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到家乡风筝季节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。）

　　（二）3—4段（其次组问题）

　　1．3－4段一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情？

　　小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力气。这里隐含着对小兄弟的怜悯，对自己深深的自责。

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