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有效的课堂组织教学
文昌二小何莉莎

课堂组织教学是指教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程。低年级的学生自我控制力差，课堂组织教学是一个难题，再加上在六十多人以上的大班组织教学，就更是难中之难了。
如何组织教学，还需要联系客观实际，精心设计，周密安排，才能达到事半功倍的最佳教学效果。若连正常的组织教学搞不好，就是空谈提高教育质量。在教学实践中，我认为在组织教学上，应该务真求实，做扎实细致的实际工作,充分调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的环境中全身心地投入到学习中去。在教学中,我常常运用了以下几种方法:
一、目标指引法。让学生明确课堂要求.由于现代小学生的书包越来越重，课本越来越多，刚入学的学生也分不清那些书是课堂必用之物，要用的与不用的搀和在一起，有不少学生到了上课时乱翻乱找，乱喊乱叫，把整堂课搞得混乱不堪，这怎谈得上组织教学？面对这样的客观实际情况，我统一要求学生在上课前找出本节课堂所需要的课本、作业、练习、铅笔、橡皮等学习用具放在桌子右上角，其他与本节课无关的课本、作业等用具放在书包内，统一放桌兜内，不许乱动乱翻，保证课内教学的有效性.
二、口令组织教学,克服学生“分心”。低年级的学生往往安静不了几分钟,就会开小差,这时我会用一些口令,时时刻刻提醒他们.如果要请大家认真听课.我会说:”身体坐正,小手放好,眼睛看老师.”如果在指导写字时.我又会说:”小朋友们.我们要开始写字了,一拳一尺一寸要记牢.”当要做火车游戏识字时,我又说:”火车火车开起来,开到这边来.”有时候我也会穿插一些刚学过的古诗,比如我说:春眠不觉晓.学生答:处处闻啼鸟.我觉得这种口令组织教学,在学生身上很受用,起到事半功倍的效果.但当学生习惯了一种口令后,他们就会觉得不新鲜了, 所以我们要经常交换口令,时时引起学生的兴趣。
三、快乐教学,紧紧吸引住孩子的目光。天真活泼是儿童应有的天性，进行快乐教学能增强学生学习的兴趣，小学生容易接受知识、乐于学习.在课堂上,教师用眼神、手势、音容笑貌等，增强学生的无意注意后的有意注意。通过图片，木棒等教学用具，开展无意注意课堂小游戏，增强学生动脑和动手的有意注意，达到有意识记的目的，使学生在无意注意和有意注意交叉循环的动脑和动手中，学到新知识，达到爱学、想学的最佳效应。
四、个别暗示法。在上课时，如果发现某个同学在搞小动作或是在跟其他同学开小差、玩游戏等，我一般不会停下课来针对地批评此类学生，而是会将课堂持续下去。当然我更不会置之不理，相反，我会在将课堂延续的同时，我会轻轻地走到此类学生的身旁，轻轻地拍拍他或她的肩膀，或者轻轻地敲敲他们的桌子，以告知他们在课堂上不应该做这些，希望他们能够理解并停下。通过个别暗示法，既不耽误宝贵的课堂时间，同时也没有伤害学生的自尊，此不失为一种较好的课堂组织教学方法。
五、树立榜样法.当班上有些同学不太遵守纪律时，我会适当地表扬表现比较优秀的学生，这样，也可以间接地使得部分表现的不是很好的学生知道为什么老师表扬的是别的同学，而不是自己，毕竟每个人都有一定的上进心，当知道自己落后了的时候，自己自然就会有所注意，甚至部分学生会及时改过，这样也能起到更好的效果。
因此，精心组织教学，培养学生良好的学习习惯，掌握最佳的学习方法，对全面提高教育质量尤为重要

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