教师招聘考试教育学、教育心理学、心理学试题库3000题含答案.doc

.教师招聘考试教育心理学试题库含答案一、选择1. 1903年，在美国出版第一本教育心理学的心理学家是(1.1)A桑代克 B斯金纳 C华生 D布鲁纳 A2. 20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(1.2) A桑代克 B斯金纳 C华生 D布鲁纳 D3. 已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在 (2.1) A2岁 B4岁 C5岁以前 D13岁 A4. 儿童形状知觉形成的关键期在(2.2) A2-3岁 B4岁 C5岁以前 D13岁 B 5. 人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的 A行为系统 B意识特点 C综合心理特征 D品德与修养 C6. 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的(2.4) A控制 B基本看法 C改造 D意识 D7. 广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对(3.1)A地升华 B发挥 C表现 D持久的变化 D 8. 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的 A能力 B技能 C兴趣 D刺激反应联结 D 9. 提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是 A苏联心理学家 B美国心理学家 C俄国生理学家和心理学家 D英国医生 C 10. 先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家 A斯金纳 B布鲁纳 C奥苏伯尔 D桑代克 C 11. 根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为 (4.1) A社会动机与个人动机 B工作动机与提高动机 C高尚动机与低级动机 D交往动机与荣誉动机 C12. 对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为 A近景的直接性动机 B兴趣性动机 C情趣动机 D直接性动机 A13. 由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作 A远景的间接性动机 B社会性动机 C间接性动机 D志向性动机 A 14. 由于个体的内在的需要引起的动机称作 A外部学习动机 B需要学习动机 C内部学习动机 D隐蔽性学习动机 C15. 由于外部诱因引起的学习动机称作 A外部学习动机 B诱因性学习动机 C强化性动机 D激励性学习动机 A16. 学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对(5.1) A另一种学习的影响 B对活动的影响 C对记忆的促进 D对智力的影响 A17. 下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。 A举一反三 B聪明过人 C思维敏捷 D物以类聚 A18. 下面所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的。 A态度学习迁移 B情感迁移 C知识与技能迁移 D气质迁移 D19. 下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的： A形式训练迁移说 B同化学习迁移说 C经验类化迁移说 D认知结构迁移说 A20. 知识是个体通过与环境相互作用后获得的 (6.1) A感受与体验 B前人经验 C记忆的内容 D信息及其组织 D21. 由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与 A程序性知识 B实用的知识 C直观的知识 D可应用的知识 A22. 在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和 A言语直观 B形象直观 C感知直观 D表象直观 A23. 现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和 A长时记忆 B内隐记忆 C操作记忆 D形式记忆 A24. 短时记忆的容量 A较大 B没有限制 C非常之小 D为7土2个组块 D25. 遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是 A时快时慢 B快者愈快 C先快后慢 D先慢后快 C26. 最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是 A艾宾浩斯 B巴甫洛夫 C冯特 D弗洛伊德 A27. 所谓的及时复习，应该是指 A在学习结束立刻复习 B复习越早越好 C在大面积遗忘开始之前复习 D当天复习 A28. 根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和 A公式学习 B命题学习 C原理学习 D推理学习 B30. 通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式被称作 (7.1)A操作技能 B技巧C操作能力 D能力 A 31. 通过学习而形成的合法则的心智活动方式即是A智力技能 B知识迁移C智力 D思维程序 A 32. 学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的 (8.1) A复杂方案 B学习计划 C可行方案 D思维程序 A33. 学习策略一般包括认知策略、元认知策略和 A记忆策略 B资源管理策略 C思维策略 D学习方法 B34. 对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为 A智力技能 B学习自觉性 C元认知策略 D自我意识 C 35. 生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个 A新的理解 B不同的见解 C认知策略 D类比或表象等 D36. 学习策略是学习者制定的学习计划，由 A意识和能力构成 B规则和技能构成 C认知策略构成 D经验和方法构成 B37. 问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的 (9.1) A刺激情境 B即定疑问 C思维状态 D思维起点 A38. 创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的 A智力技能 B思维品质 C思维程序 D能力或特性 D39. 问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和A思维程序 B调查研究 C验证假设 D论证假设 C40. 一个人的对人对已、对事、对物的态度是(10.1)A与生俱来的 B在先天因素基础上形成的 C是实践锻炼的结果 D通过学习而形成的 D41. 品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是A比较不稳定的 B受先天因素制约的 C时稳时变的 D比较稳定的 D42. 内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的A新观点 B认知结构 C策略系统 D价值体系 D43. 认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为A与他人基本相同 B与大家保持一致 C被他人认可 D与他人相接近 D44. 与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的A自觉性 主动性和稳定性 B积极性 C适应性和社会性 D内化性和意志性 A45. 态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的A知识经验 B观念和信念 C道德认识 D道德观 B46. 态度的情感成份是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是A态度的核心成分 B动力性成份 C非智力成分 D内化了的成份 A47. 态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的A行为方式 B意向或意图 C行为习惯 D语言或行为 B48. 心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的 (11.1)A社会适应 B社会化人格 C精神面貌 D精神状态 A49. 心理健康的人能够有效地发浑个人的身心潜力以及作为社会一员的A积极的社会功能 B应有的责任能力 C应有的责任义务感 D道德精神面貌 A50. 强迫症包括强迫观念和A怪异观念 B强迫行为 C强迫洗手 D强迫恐惧 B51. 强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会A什么事也做不下去 B痛苦不安 C感到惴惴不安 D感到极端焦虑 D52. 恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的A严重惧怕 B原因不明地惧怕 C非理性惧怕 D持久性地惧怕 C53. 性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般A不容易矫正 B容易矫正 C不属于性心理障碍 D也属于心理障碍 C54. 教学目标是预期学生通过教学活动获得的 (12.1)A思维品质 B学习内容 C学习结果 D知识技能 C55. 情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为 A若干等级 B五个等级 C三个等级 D四个等级 B56. 根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的A信息加工 B智力活动 C 信息输入 D心理变化 D57. 任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的 A各种智力活动 B各种子目标C各种课堂行为 D教学阶段 B58. 领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的A信息加工 B学习活动 C复杂记忆 D理解 D59. 有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用A以教师为中心的讲授策略 B师生互动策略C以学生为中心的发现学习 D合作学习策略 A60. 在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境A有所不同 B相类似 C有一定联系 D没有必然联系 B61. 合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替A教师的主导教学 B独立完成作业C家庭作业 D个别课堂练习A62. 掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们A学习积极性 B学习自觉性 C要花多少时间 D智力水平 C63. 研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果A有影响 B没有影响 C几乎没有影响 D有实质性影响 A64. 在教学程序中，教师安排的程序性事项就是A教学程序 B教学过程 C教学事项 D教学方法 C65. 向学生提示教学目标，使学生在心理上做好准备，明了学习的结果和方法，以免A迷失方向 B错用方法 C措手不及 D产生焦虑 A66. 课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有 (13.1)A维持动机作用 B促进和维持功能 C思想教育作用 D培养纪律功能 B67. 教师的领导风格对课堂教学有A一定的帮助 B较弱的影响 C间接的影响 D直接的影响 D68. 班级的大小是影响课堂管理的一个A可用因素 B微弱因素 C重要因素 D利弊兼有的因素 C69. 松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的A目的和内容 B共同语言 C深厚友谊 D约束力量 A70. 集体则是群体发展的A最终结果 B中间环节 C目标 D最高阶段 D71. 联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还A只具有个人的意义 B小集团意义C依赖兴趣的作用 D没有政治意义 A72. 群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生A极大的影响 B不大的影响C积极的影响 D消极的影响 A73. 在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是A集体观念 B从众 C服从大局 D集体凝聚 B74. 从众现象的发生，一般认为有两个原因导致。一是人们往往相信大多数人的意见是正确的，觉得别人提供的信息A是权威意见 B将有助于他 C旁观者的意见 D是客观的意见 AB75. 课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生A连锁性感染 B互相监督 C互相帮助 D遵守纪律 A76. 群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和A不成文的非正式规范 B和口头的规范 C潜意识遵循的规范 D不成文的被动规范 A77. 群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了A方向和范围 B方向 C范围 D纪律约束 A78. 人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和A态度一致 B行动一致 C观点趋同 D相互理解与扶持B79. 人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和A行动对抗 B不团结、不信任 C拉帮结伙 D互相为难 A80. 研究表明，距离的远近，交往的频率，态度的相似性，个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的A主要因素 B辅助因素C外部互动因素 D环境因素 A81. 课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的A教学风格 B组织教学方法C气氛区 D教学氛围 C82. 人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现，其主要交往工具是语言符号系统和A暗示影响系统 B非语言符号系统C文字符号系统 D情感感染 B83. 人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或A感情关系 B心理距离C友谊关系 D互助关系B84. 人际关系的形成与变化，取决于交往双方A修养和处世方法 B身份和地位C交往方式与方法 D需要满足的程度D85. 吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的A人际关系 B对立统一关系C心理互动过程 D人与人的矛盾 A86. 合作是实现课堂管理促进功能的A必要条件 B辅助条件C重要表现 D主要过程 A87. 竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系，而且还会A提高学习和工作效率 B养成竞争意识C导致教师管理公正 D促进团结协作 A88. 竞争有可能会使一部分学生过度紧张和焦虑，容易忽视活动的A积极价值 B创造性功能C内在价值和创造性 D真正目的 C89. 课堂纪律是对学生课堂行为所施加的A监控与管理 B准则与控制C限制性影响 D限制与规范 B90. 学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定的组合模式就是A课堂情境 B课堂结构C课堂形势 D课堂教学 B91. 课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常A课堂约定 B课堂行为准则C课堂纪律 D课堂行为B92. 分配学生座位时，教师最值得关心的是A对课堂纪律的影响 B学生听课效果C后进生的感受 D人际关系的影响 D93. 课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和A教室的布置 B教师的行为表现C学生的学习方式 D学生座位的分配 D94. 课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制和A教学过程的规划 B教学内容设计C教学方法的实施 D教学方法的选择 A95. 对于消极的课堂行为，采用适当的惩罚A也是不行的 B也是违法的C也是不必要的 D是必要的 D96. 编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科A随机安排 B分类安排C集中安排 D交错安排D97. 长时间地集中学习同一学科或同一类学科，使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激，会导致A兴趣形成 B自发复习C过度学习 D疲劳和厌烦 D98. 儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为等表现，一般称作A心理异常 B不适应表现C不良表现 D问题行为 D99. 班级里学习成绩差生和后进生有问题行为，优秀学生A也全都有问题行为 B没有问题行为C只有问题行为萌芽 D也有问题行为D100. 有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为学生的行为称作A冲动型问题行为 B扰乱性的问题行为C多动型问题行为 D自律障碍行为 B101. 教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案 (14.1)A作出分析 B作出判断C进行评估 D作出决策 D102. 测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为A一种量值 B一种题型C某种题型 D多种题型 A103. 测验是测量一个行为样本的A基本过程 B全部过程C主要过程 D系统程序 D104. 为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套A严格规则 B系统规则C标准规则 D系统程序D105. 对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和A教师随堂评价 B教师自编测验C随常考试 D课堂提问测验 B106. 标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业A成就水平的测验 B能力形成的测验C结构的测验 D智力发展的测验 A107. 一般人们认为标准化考试与学校课程之间关系A比较密切 B缺乏学业效度C很不协调 D基本协调C108. 教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为A教育目的服务的 B教师和学生服务的C特定的教学服务的 D当前工作服务的C 教育学部分试题单选题部分1、“自有人生，便有教育。”这句话体现了教育的（）A历史性 B永恒性 C继承性 D生产性B2、培根首次提出把教育学作为一门独立的学科，他提出的（）为教育学的发展奠定了方法论基础。A演绎法 B归纳法 C辩证法 D阶级分析法B3、我国奴隶社会“学在官府”的现象体现的教育特点是（）A社会性 B阶级性 C历史性 D永恒性B4、昆体良的雄辩术原理被誉为（）A教育的雏形 B世界上第一部论述教育的著作 C教育学成为一门独立学科的标志 D西方第一部论述教育方法的著作D5、教育的“生物起源说”和“心里起源说“的共同缺陷是都否定了（）A教育的科学属性 B教育的生产属性 C教育的社会属性 D教育的艺术属性C6、在教育的基本要素里，作为中介的是（）A教育者 B受教育者 C教育影响 D教育内容C7、教育的直接目的（）A促进人的身心发展 B培育四有新人 C促进社会的发展 D培养人的生存能力A8、我国的平民教育家（）A晏阳初 B蔡元培 C陈鹤琴 D杨贤江A9、：教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。“对“教育”作此解释的是（）A许慎 B孔子 C朱熹 D韩愈A10、学校产生所需要的三个基本条件（）A校舍、教师、学生 B设施、教资、教材 C教师、学生、教材 D剩余劳动力、文字、社会需要D11、“教育能够干什么“是指（）A教育属性 B教育目的 C教育功能 D教育效应C12、在教育的基本要素里，作为中介的是（）A教育者 B受教育者 C教育影响 D教育内容C13、“听君一席话，胜读十年书“指的是（）A广义的教育现象 B狭义的教育现象 C既是广义的教育现象又是狭义的教育现象 D教育的作用A14、西周各级各类学校教育的基本学科是（）A四书 B五经 C七艺 D六艺D15、现在教育发展的根本动因是（）A科技进步 B生产力发展 C政治需要 D产业革命A16、个体身心发展的互补性要求教育者要做到（）A相互衔接 B循序渐进 C长善救失 D教学相长C17、人口的平均文化程度越高，人口出生率就越低。这体现了教育（） A可以改变人口质量 B可以减少人口数量 C可以调整人口结构 D可以制约人口迁移B18、科学技术知识的再产生有多种途径，其中最重要的途径（）A科学实验 B社会经验 C生产劳动 D学校教育D19、教师在教育工作中要做到循序渐进。这是因为（）A学生只有机械记忆的能力 B教师的知识、能力是不一样的 C教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律 D教育活动完全受到人的遗传的制约C20、外部影响转化为内部发展要素的根据是（）A实践 B主动能动性 C教育 D训练B21、学校精神文化包括（）A校园文化和制度文化 B学生文化和校园文化 C学生文化和教师文化 D制度文化和教师文化C22、教育作用于政治经济制度的主要途径是（）A传播思想和形成舆论 B促进民主化进程 C教育推进科学的体制化 D培养政治经济制度所需要的人才D23、科学教育与人本主义走向融合的一个重要标志是（）A学会生存 B学会关心 C学会学习 D学会做事B24、孔子提出的教育目标是培养（）A兼士 B圣人 C绅士 D君子D25、在中国封建社会的中央官学体系中，“六学二馆”出现于（）A汉朝 B唐朝 C魏晋南北朝 D宋朝B26、“顺木之天，以致其性焉。这句话体现的是（）A民主主义教育思想 B实用主义教育思想 C自然主义教育思想 D教育的社会制约性C27、苏格拉底问答法的第三步是（）A定义 B讽刺 C助产术 D启发C28、教育现代化的最高目标（）A教育观念现代化 B教育内容现代化 C教育管理现代化 D人的现代化D29、“教育；从摇篮到坟墓“。这是（）的典型观点。A成人教育 B业余教育 C在职教育 D终身教育D30、从形式上说，教育影响是指（）A 教育内容 B教育对象 C教育手段 D教育原则C31、社会主义教育的一个基本特征是（）A政治与经济相结合 B教育与生产劳动相结合 C教育与学习相结合D生产力与生产关系相结合B32、从个体的角度定义“教育“，往往把”教育“等同于个体的（）A社会化过程 B学习过程 C个体化过程 D认知过程B33、明确提出“美育是否可教“问题的教育家是（）A苏格拉底 B昆体良 C孔子 D孟子A34、教师的根本任务是（）A教学 B班级管理 C发展学生智力 D教书育人D35、在西方，最早的教育工作者被称为（）A智者派 B历史学派 C犬儒派 D毕达哥拉斯学派A36、教师职业是促进个体（）的职业。A自由化 B现实化 C专业化 D社会化D37、（）认为，教师是太阳底下最崇高、最优越的职业。A杜威 B夸美纽斯 C洛克 D赫尔巴特B38、衡量教师是否胜任本职工作的基本条件（）A教师的年龄 B教师的体质 C教师的素养 D教师的能力C39、优秀教师的最高层次（）A合格教师 B教育教学能手 C专家型教师和学者型教师 D教育家型教师D40、（）被认为是教师专业发展最为关键的环节，是教师专业发展的“加速器“和”永动机“。A在职教育 B教育实践 C校本培训 D教学反思A41、学生自身发展的落脚点和最终体现是（）A学生的个性发展 B学习成绩的提高 C升学 D终身学习的能力A42、在个体身心发展动力的问题上，唯物辩证法认为是（）A内发论 B外铄论 C多种因素作用论 D环境因素C43、一所学校在较长时间内形成的，影响所有成员的价值取向和行为的定势，称之为（）A学校规章 B学校仪式 C学校文化 D学校制度C44、学校文化的核心是（）A学校物质文化 B 学校的组织和制度文化 C学校领导者的亚文化 D学校的精神或观念文化D45、青少年社会化的主要场所是（）A学校 B社区 C家庭 D职业组织A46、一个国家教育经费投入的多少最终取决于（）A文化传统 B受教育者的需求 C生产力水平 D教育的规模C47、“幼儿园小学化“违背了人身心发展的（）A互补性 B阶级性 C个别差异性 D不均衡性B48、素质教育的时代特征是（）A促进学生的全面发展 B培养学生的创新精神和实践能力 C促进学生的个性发展 D面向全体学生B49、生活本位论的代表人物是（）A杜威 B洛克 C斯宾塞 D裴斯泰洛齐C50、现代学制最早出现在（）A美国 B欧洲 C中国 D英国B多选题1教育具体而实在的规定性表现在（）A有意识的传递社会经验B具有经济功能C以培养人为直接目标D人类特有的有意识的活动ACD2、教育学的价值是在对教育习俗性认识与教育科学性认识的比较中凸显出来的，主要体现在（）A超越日常经验B科学解释教育问题C提高教育者的教育学修养D沟通教育理论与实践ABD3、人的教育活动与动物“教育“活动的本质区别是（）A社会性B生产性C实践性D意识性E科学性AD4、下列选项出自学记的有（）A化民成俗，其必由学乎 B君子之教，喻也C师严然后道尊 D时教必有正业，退息必有居学ABCD5、教育活动中的主体性因素包括（）A教师B学生C教育内容D教育手段E教育环境AB6、（）提出的教育理论被视为现代教育理论的三大流派A布鲁纳B赫尔巴特C赞科夫D瓦根舍因ACD7、追根溯源，教育产生于人类的（）过程中A社会文化B社会生产C社会道德D社会生活E社会交往BD8、从横向看，教育的基本形式有（）A学校教育B社会教育C闲暇教育D家庭教育E自然形态的教育ABDE9、古代社会教育的特点有（）、专门的教育机构和执教人员A官学和私学并行的教育体制B鲜明的阶级性和严格的等级性C教育方法崇尚书本、呆读死记D教育与生产劳动的分离和对立ABCD10、教育的阶级性始于奴隶社会，在该阶段具体体现在（）A目的上培养统治人才 B对象上是奴隶主贵族子弟 C内容上以军事和道德教育为主D教育的领导权归属人民 E方法上体罚和机械练习ABCE11、中外教育史上，关于教育与社会关系的主要理论流派有（）A教育独立论B教育万能论C人力资本论D筛选假设论E环境决定论ABCD12、教育活动的基本规律包括（）A教育与生产力之间的矛盾或关系 B教育与社会发展之间的矛盾或关系C教育现象内部各要素之间的矛盾或关系 D教育与人的身心发展之间的矛盾或关系BD13、教育对生产力的促进作用主要是通过（）来实现的A再生产劳动力B再生产科学知识C构成文化本体D促进政治的民主化AB14、关于影响人的身心发展的内发论也称为（）A经验论B自然成熟论C生物预成论D遗传决定论BCD15、教育的人口功能主要表现在（）A减少人口数量，控制人口增长 B改善人口素质，提高人口质量C使人口结构趋向合理 D有利于人口的迁移ABCD16、教育在社会主义现在化建设中具有（）的作用。A普遍性B基础性C发展性D先导性E全局性BDE17、教育对政治经济制度的促进作用表现在（）A为政治经济制度培养人才B是影响政治经济的舆论力量C推动国家的制度建设D可以促进民主ABD18、内发论的代表人物有（）A孟子B洛克C华生D格塞尔E威尔逊ADE19、外铄论的代表人物（）A孟子B荀子C威尔逊D洛克E华生BDE20、学校教育的专门性主要表现在（）A专门的职能B专门课程C专门教师D专门场所E专门时间ABC21、从教育目的的存在方式，可以分为（）A外在的教育目的B内在的教育目的C实然的教育目的D应然的教育目的CD22、下列说法正确的是（）A素质教育以促进知识深刻内化为目标 B素质教