部编一年级下册-任卯瑞.docx

部编一年级下册《彩虹》教案设计
高平市实验小学 任卯瑞
彩虹(第二课时)
【教材解读与设计说明】
《彩虹》这篇课文主要写“我”在看到彩虹时展开的神奇而有趣的想象，充分表现了“我”的天真可爱和大自然的神奇美丽，字里行间充满了童真童趣。课文共有四个自然段，其中2、3、4自然段的结构和句式相似。针对此种学情和本课架设生活与教材联系的桥梁，在教学中采用新课改的教学理念与教学模式相结合的教学方法：（课前检查学生第一课时的掌握情况以学定教）---创设情境---问题呈现---自学互帮---总结学法---展学交流---训练达标---。先引导，再以读调动学生兴趣学习课文，最后放手让学生完成学习目标。同时关注学生的内心感受，培养、训练学生的联想力和想象力以及对事物有正确的情感态度。让学生在自由的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂课文，初步了解“彩虹”的一些知识，同时对我们赖以生存的大自然的科学奥妙产生兴趣。
【学习课题】
部编本小学语文一年级下册第11课《彩虹》
【学习课时】
第二课时
【学习目标】
1.朗读感悟，读好每个自然段，读好每个自然段中的问句。
2.在朗读中弄清每个自然段的内容，激发学生的想象力和探索自然的兴趣，感悟大自然的美。
【学习重点】
有感情地朗读课文，激发学生的想象力和探索自然的兴趣，感悟大自然的美。
【学前准备】
1、学生自己画好的彩虹图。
2.多媒体课件。（教师）
【预习交流，以学定教】
1. 以组为单位检查字词掌握情况。
【教学环节】
一、导学探究。（用时：共30分钟）
（一）展示画廊，情境导入。（用时5分钟）
1、（拿出老师课前布置的作业：画一幅美丽的彩虹（展示画得比较好的））现在我们展示的都是美丽的彩虹（相机板书：彩虹）评一评，说一说。
2.彩虹美丽吗？课文中哪个自然段是讲彩虹很美丽的？
3.齐读第一自然段。课件出示雨后彩虹美景。指导看图：形状弯弯的彩虹，就像一座彩色的桥。问：把彩虹比作什么？是什么修辞手法？（比喻）
4.指导朗读第一自然段，读出美感。
（二）学习课文，体会想象，认识人物
过度：通过上节课的学习，我们认识了美丽的彩虹，还认识了一位梦想着如何到彩虹桥上去玩的小朋友。现在我们继续走进课文。
（三）出示自学问题（呈现问题）
二、三、四自然段分别有几个问号，有几句话，主要写什么？
（四）小组自学互帮，各自完成二、三、四自然段。
1.我们已经从第一自然中认识了美丽的彩虹，现在我们来看看文中的小朋友幻想在彩虹桥上做什么？现在一起学习二、三、四自然段。
2.分3行进行，请每一组的组长选择用你们喜欢的方式练习读自然段。
3.重点指导学习第二自然段，请选读第二自然段的组员读第二自然段，并回答问题。
（1）（出示课件第二自然段）小组读读第二自然段，读出我对爸爸的关爱。
（2）出示问题：第二自然段有几个问号，有几句话，主要写什么？指名回答。（板书：爸爸的水壶 洒水）
（3）“我”真的能在彩虹桥上洒水吗？
（4）同学们说得对，这是小作者的想像而已。
（5）播放朗读，全班跟读，读出作者对大自然探索的兴趣，以及对爸爸的关爱。
（6）总结谈话：从第二自然段可以开出，小作者不仅对探索大自然充满了兴趣，同时也是一个关心父母的孩子。还有哪段可以看出来？
（五）总结学习方法
发现第三、四自然段的结构和句式与第二自然段相式）我们用这种方法学习第三和第四自然段。
1.（出示课件）请选读第三自然段的组员读第三自然段，并回答问题。
（1）小组读出示问题：第三自然段有几个问号，有几句话，主要写什么？板书：妈妈的镜子 照妈妈梳头）
（2）全班齐读，读出作者对大自然探索的兴趣。读出“我”对妈妈的关爱。
2..用同样的学习方法，学习课文第四自然段。
（1）（出示课件第四自然段）全班齐读，感悟情感，（可见兄妹俩感情特好，也看出我和很关爱哥哥）
（2）说一说，这一段有几句话？写了什么？（板书：哥哥的秋千 荡秋千）
三、总结全文，升华情感读文
四、课堂拓展（用时：5分钟）
1.除了本课的彩虹让我们充满无限的想象，你还见过哪些自然现象也很美呢？
2.出示课件
五、达标测评（5分钟）
1.把标点宝宝送回家。　
。 ! ?
（1）天上有一座美丽的桥□
（2）我把雨洒在山上的地里，你就不用挑水去浇了，你高兴吗□
（3）彩虹桥真美啊□
2..词语模仿秀。
荡来荡去 飘来飘去
（ ） 来 （ ） 去 （ ）来 （ ） 去
（ ）来 （ ） 去 （ ）来 （ ） 去
3..我会读句子。
（1）雨停了，天上有一座美丽的桥。
（2）我把雨洒在地里，你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？
六、板书设计：
11.彩虹
爸爸的水壶 妈妈的镜子 哥哥的秋千
洒水 照妈妈梳头 荡秋千
教学反思：
本节课为了调动和激发学生的阅读兴趣，我引导学生采用分组读、行读、齐读、个别读和选自己喜欢的段落表演读读等多种方式，将学生带入到课文所描述的情境中，用学生的阅读体验代替老师的讲解。充分提供舞台，让学生表现自己，把课堂交给学生突，破了阅读教学的重难点，很好的完成本课时目标，效果很好。但是在板书时，没有要求学生看着老师写板书，这点要改进；还有一个就是总结课文时要与板书结合讲解。
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