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《鸟》教学设计

鸟（第一课时）
科目：生物
教学对象：初二年级
课时： 1课时
提供者：郭薇
单位：雅礼实验中学
一、教学内容分析
本课是动物的重要类群中较为复杂的一节，学生较难理解和把握。但在本课之前，学生们已经大致学会了学习动物主要类群的一般方法，所以理解和运用起来应该相对有进步。需要重点说明重难点，易错点。

二、 教学目标：
1、认识鸟的多样性。
2、概述鸟类适于空中飞行的形态、结构特点。
3、概述鸟类的主要特征。
4、说明鸟类与人类生活的关系。
5、认识对鸟类进行保护的重要性。
三、学习者特征分析
初二学生跟生物已经接触了一年，没有了初一时候的兴奋感，应该在课堂上多多调动学生的积极性。学生由于年龄的成长，处于青春期的过度时期，在此时应以鼓励为主。应意识到，课堂教学是最为重要的环节，但课后作业的督促也同样需要重视。
四、教学策略选择与设计
本课主要通过学生各抒己见，达到初步的认知目的，通过课件对相关知识的查阅，了解不同鸟类的特征，锻炼了学生搜索知识的能力。
加强小组合作，充分发挥兵教兵的优势。
教师适时引导启发。
五、 教学重点及难点
重点：1、概述鸟类的主要特征
2、认识对鸟类进行保护的重要性
难点：1、概述鸟类适于空中飞行的形态、结构特点
2、说明鸟类与人类生活的关系
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
导入
（1） 用课件展示企鹅的图片
（2） 问学生：绝大多数鸟是善于飞行的，企鹅不会飞，善于游泳，全身羽毛密布，皮下脂肪发达。为什么属于鸟类呢？

各抒己见，认为企鹅属于鸟类的原因

了解学生的课外知识，锻炼学生的语言表达能力。激发学生的学习兴趣

授课活动
1. 多种多样的鸟
（1） 播放几种鸟的视频。
（2） 要学生试着结合课前搜索的资料，谈谈大山雀、金雕、丹顶鹤、啄木鸟、野鸭的特点。
（3）总结鸟类的外部形态上有什么共同特证？

在同学自主学习的基础上，教师引导，学生相互交流，能够找到五种鸟类各自的特点。
思考：鸟喙的特征与鸟的食性有什么联系？这些鸟在外部形态上有什么共同的特征？

营造 课堂情境，点出本课要探讨的一个重要问题

让学生了解鸟喙的特征与鸟的食性有关，鸟的外部形态上有者共同的特点，比如身体覆羽，前肢变成翼，有喙无齿。

2. 鸟类适于飞行的特点
（1） 鸟的外形？
追问：什么是流线型
流线型的身体对飞行有什么好处？
（2） 观察鸟的翼和羽毛
特表有什么特点？
补充：正羽飞翔，绒羽保暖。
（3） 观察鸟的肌肉
鸟哪里的肌肉最发达？
为什么胸肌最发达？
（4）观察鸟的骨骼

回答：
1、流线型
前端较细，中间较宽为流线型。
能够减少飞行中的阻力。
2、覆盖羽毛
3、胸肌
鸟的身体每天运动量最大的就是翼，而胸肌一段连着翼，一段连着胸骨，胸骨的收缩和舒张牵引着翼上升和下降，只有胸肌足够发达，才能产生足够强大的力量使翼自如摆动
4、龙骨突

本目内容较难，通过层层设问进行推进，就是为了让学生循序渐进的理解鸟的结构和功能相适应。
课堂总结。
结合板书，师生共同完成

七、教学评价设计
1 抓住重点难点进行学习，了解了鸟类的基本特征，通过师生合作既掌握了知识，有培养了能力还进行了情感渗透
2、学生参与度高，培养了学生自主探索知识的能力。

八、板书设计
一：生活环境：多种多样
二、鸟类适于飞行的特点：
1、体型“流线型 减少飞行时的空气阻力
2、体表：覆盖羽毛、前肢变成翼 适于飞行
3、肌肉：胸肌发达 适于牵动两翼
4、骨骼：胸骨发达，形成龙骨突 适于附着胸肌
骨骼轻、薄、坚固、长骨中空 减轻体重