六年级《怀念母亲》.doc

课题：怀念母亲课时安排：第一课时教学内容：义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第22-25页【教学目标】1、学习本课的生字词，准确认读本课的生字新词。2、正确、流利地朗读课文，在语言环境中理解词语意思。2、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。【教学重、难点】正确流利地朗读课文，感受课文中饱含的思母与思国之情。【教法与学法】课件演示，小组合作【教具与学具】季羡林生平简介和他的相关作品，课件。【教学过程】第一课时一、导入课题1、提问导入：同学们，老师今天考考你们，哪位同学知道母亲节是哪一天？（每年5月的第二个星期日是母亲的节日）母亲节，是呀，在这一天，广大母亲都能够收到儿女们的祝福。母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们都沐浴着母爱长大。2、想象形象：你脑海中浮现的母亲形象是什么样的？用一两个词语来形容。每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有一分独特的爱。所以许多国家设立母亲节感谢母亲的节日。著名的学者季羡林文章里，对母亲也有着自己独特的解释。 二、初读课文，感受两个母亲1、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。2、小组讨论哪些字比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。3、再读课文，说说文章主要写了什么内容？作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和真挚的爱慕。（课文第一自然段：总起段落）三、再读课文，研读“生身母亲”1、自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。（1）谈感受，质疑。（2）重点研读以下几句：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。（1）理解“寝不安席”的意思（2）联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。（1）联系上下文理解：“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”交流自己的理解。（2）真正让作者遗憾和痛恨的是什么？无法尽孝，心存自责，愧疚之情（3）补充资料，谈感受我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字不识，即使整天吃“红的”。有 感情朗读整段话。 四、朗读佳句，布置作业1、摘抄让你感动的优美语句，仔细朗读几遍，感受对生身母亲的怀念。2、读读文中写祖国母亲的部分。 五、板书设计怀念母亲季羡林生身母亲祖国母亲 课题：怀念母亲课时安排：第二课时【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，在语言环境中理解关键词句。2、抓住表情达意的关键词语，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。3、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。【教学重难点】【教法与学法】课件演示，小组合作引导学生抓住表情达意的关键词语，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕【教学准备】课件、季羡林生平简介和他的相关作品。【教学过程】 一、回顾“生身母亲”，感受敬慕1、听写词语：真挚、寝不安席、思潮起伏2、用上面的词语，说说我对亲生母亲的爱。二、细读课文，研读“祖国母亲”作者是那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。1、自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。2、说说在作者的怀念中，又增添了什么？对祖国的怀念3、再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着随对祖国母亲的怀念？重点研读以下句子：不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。（1）说说自己的理解和体会。（2）你知道“频来入梦”的原因吗？作者旅居在外，对生身母亲、对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所梦，两位母亲不断出现在作者的梦中。（3）带感情的朗读然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的浓浓的，有说不出来的味道，浓浓地糊在心头。（1）“甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾？你怎么理解？因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断会想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。 （2）感情朗读想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！（1）古今中外的母亲都是什么样的？关爱孩子、思念孩子（2）作者为什么要写房东太太的事情？（3）感情朗读我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。（1）理解“怅望灰天”的意思。（2）在作者脑海里，母亲的面影是怎样的？是清晰的，还是模糊的？（3）在泪光里，作者模糊地看到了什么？（4）感情朗读 三、首尾呼应，适度拓展1、一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为齐读文章的最后一段和第一自然段。这样的体验，我们能理解吗？我们有过这样的感受吗？大家互相讨论交流。2、了解季羡林其人其作品。 四、布置作业1、摘录文中佳句，尤其是对祖国母亲魂牵梦绕的句子，读一读。2、抄写课内课外，预习彩色的翅膀 五、板书设计怀念母亲季羡林真挚、寝不安席、思潮起伏频来入梦、怅望灰天 六、作业设计1、把句子中划线的部分换成恰当的成语(1)我痛哭了几天，吃不下饭，睡不安稳觉。(2)躺在床上，各种念头此起彼伏，不断涌现在脑海中。(3)我当时的想法，从这几段文字中也可以看出一点。2、读句子，在括号里填入恰当的词，体会句子表达的感情我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐( )上天空，( )上对面的屋顶。一切都( )在朦胧的薄暗中。我体会到作者此时的内心感受是( )我怅望灰天，在泪光里，( )出母亲的面影。我体会到了作者( )的感情，此时，“母亲的面影”是( )的。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地( )在心头。说“这凄凉“是“甜蜜的“是因为( )。【参考答案】1、食不下咽或者寝不安席;思潮起伏;可见一斑。2、(1)织;织;沉 ;思念祖国母亲，思念家乡(2)幻;怀念母亲;模糊不清(3) 糊; 作者回想起故国的亲朋好友，他们铭刻在自己的记忆深处，在孤寂时陪伴着自己。 教学反思：怀念母亲这篇课文是季羡林先生写的，他以回忆的形式，介绍了两位母亲-一位是亲生母亲,一位是祖国母亲。表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了作者在漫长的留学生涯中，对母亲和对祖国的怀念，文章对两位母亲同样的敬意，相同的爱慕表达得酣畅淋漓，首尾呼应，说明了为什么会对两位母亲不变的情怀，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。 新课开始，课件出示：季羡林作品赋得永久的悔，学生默读，交流感受。让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。接下来，我注重引导学生细细地品读课文，先出示统领全文的问题“从课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？”而后，让学生细读课文，画出相关的句子，并做好批注。在小组间巡视时，我提醒学生注意抓住重点语句来深入体会作者对母亲的思念、爱慕之情。在小组交流的基础上，再进行集体交流。我引导学生深入体会如下重点句子：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”当学生在交流时，仍感到困难时，我引导学生先自由读相关段落，再细读相关语句加以体会，然后通过朗读把自己的体会读出来，让学生自己在文本上先走个来回。每个学生在朗读、概括、体会的过程中都能各有所得。两位母亲身份虽然不同，但作者对母亲的怀念是永远不变的，自然而然使感情得到升华。整体感觉本节课学生的学习效果没有达到我预设的目标，学生的回答体会很单一，除了怀念就是思念、热爱，也许一些事离现在距离遥远，孩子们感受不到当时的情景，不过，我也不知道该用哪些词汇来表达内心的那份情感，对这两位母亲，也确实只有思念和热爱了，还是多读读课文吧，有一句话说得好“书读百遍，其义自见”。