如何上好六年级学生的语文课.doc

如何上好六年级学生的语文课让学生学得有趣、学得有味，致力于学生终生、全面发展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。小学六年级的学生通过几年的阅读积累，已储备了一定的知识，也有着相应的阅读理解和写作能力。他们正处于生理发育的初期，心智正在发展，血脉正在形成，这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效发展他们的语文能力呢？ 六年级学生已经基本具备自我精神，所以他们有个人的想法，那么在课堂上一定不要控制或者压制，语文课的前提永远是怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。语文课的最高目的不外乎是培养心口合一、文如其人的真实人，而不是缺乏真情实感的的空心人或是口是心非的阴阳人，因此，教学上要把握好这样几点： 一、因势利导，迁移应用六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。例如在快要毕业时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好像以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢？实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。恰逢学校欢庆百年的盛事，校园面貌有了大改观，组织学生为新砌的花坛写温馨的宣传用语，为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为校园广播积极撰稿。在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的美好情操得到提升。二、融会贯通，以一当十六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难以达到预期的效果，学生的学习兴趣难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，有趣有味地学。例如在学习了卖火柴的小女孩后，相机返顾或推荐小珊迪小音乐家杨科等课文，引导学生把几个人物作横向比较，培养学生读书思考、分析感悟能力，这是从文章的内容方面相串联的；还可以从作家的系列作品拓展，在学习小组里交流安徒生这位“世界童话大王”的名作，花时少、收效高，关键是培养了学生广读博览的兴趣；还可以进行读写知识的迁移，在阅读教学中巧设情境，激发学生的情感：新年的阳光照着小女孩小小的尸体上，她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。新年的街头热闹依旧，可怜的小女孩并没有引起人们的关注。大家展开了丰富的想象，他们的思维活动向纵深发展。由此，教师进一步激发学生的学习欲求，让这一久远的童话故事与学生的生活实际联系起来：小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里，她俩越飞越高，越飞越远，飞到那没有饥饿、寒冷、痛苦的饿地方去了。她们向着光明和幸福飞去。看，那青青的芳草地、活泼的孩子们把她们吸引住了，她们来到了你们的中间。在这样的课堂教学中，充分体现了语文学科工具性和人文性的统一，学生的阅读能力得到了培养。三、开发课程熏陶情感在实际课堂中，特别是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声。如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本，必然会摒弃。教师就要抓住学生喜好，在班里开展各种他们喜欢的活动和课业的布置。如：小报作业、单元作业、节日作业等，这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识，丰富了学生们的校园生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录；在他们的影集里、留言册里有珍贵的镜头；还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。四、教与学的配合教师在每个单元的导读中都要让学生清楚这一组学习要把握的内容，在教学中要训练学生什么、教给学生什么，做到心中有数。特别是导读训练一定要和教材结合，要体现在每篇课文中，使学生学的有条理、有层次、有提升，训练点到位了，不怕学生能力不提高，久而久之，你的学生在你的手下就会有一定的学习方法，有些知识即使你不教，他也会触类旁通。总之，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生终身受益。我想说：“尽到生存责任的同时，也在享受育人的快乐”。如果我们每天都这样想，就一定会有所收获。