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如何上好六年级学生的语文课
让学生学得有趣、学得有味，致力于学生终生、全面发展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。小学六年级的学生通过几年的阅读积累，已储备了一定的知识，也有着相应的阅读理解和写作能力。他们正处于生理发育的初期，心智正在发展，血脉正在形成，这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效发展他们的语文能力呢？
六年级学生已经基本具备自我精神，所以他们有个人的想法，那么在课堂上一定不要控制或者压制，语文课的前提永远是怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。语文课的最高目的不外乎是培养心口合一、文如其人的真实人，而不是缺乏真情实感的的空心人或是口是心非的阴阳人，因此，教学上要把握好这样几点：
一、因势利导，迁移应用
六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。例如在快要毕业时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好像以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢？实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。恰逢学校欢庆百年的盛事，校园面貌有了大改观，组织学生为新砌的花坛写温馨的宣传用语，为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为校园广播积极撰稿。在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的美好情操得到提升。
二、融会贯通，以一当十
 六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难以达到预期的效果，学生的学习兴趣难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，有趣有味地学。  例如在学习了《卖火柴的小女孩》后，相机返顾或推荐《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文，引导学生把几个人物作横向比较，培养学生读书思考、分析感悟能力，这是从文章的内容方面相串联的；还可以从作家的系列作品拓展，在学习小组里交流安徒生这位“世界童话大王”的名作，花时少、收效高，关键是培养了学生广读博览的兴趣；还可以进行读写知识的迁移，在阅读教学中巧设情境，激发学生的情感：新年的阳光照着小女孩小小的尸体上，她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。新年的街头热闹依旧，可怜的小女孩并没有引起人们的关注。大家展开了丰富的想象，他们的思维活动向纵深发展。由此，教师进一步激发学生的学习欲求，让这一久远的童话故事与学生的生活实际联系起来：小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里，她俩越飞越高，越飞越远，飞到那没有饥饿、寒冷、痛苦的饿地方去了。她们向着光明和幸福飞去。看，那青青的芳草地、活泼的孩子们把她们吸引住了，她们来到了你们的中间。在这样的课堂教学中，充分体现了语文学科工具性和人文性的统一，学生的阅读能力得到了培养。
三、开发课程  熏陶情感
在实际课堂中，特别是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声。如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本，必然会摒弃。教师就要抓住学生喜好，在班里开展各种他们喜欢的活动和课业的布置。如：小报作业、单元作业、节日作业等，这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识，丰富了学生们的校园生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录；在他们的影集里、留言册里有珍贵的镜头；还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。
四、教与学的配合
教师在每个单元的导读中都要让学生清楚这一组学习要把握的内容，在教学中要训练学生什么、教给学生什么，做到心中有数。特别是导读训练一定要和教材结合，要体现在每篇课文中，使学生学的有条理、有层次、有提升，训练点到位了，不怕学生能力不提高，久而久之，你的学生在你的手下就会有一定的学习方法，有些知识即使你不教，他也会触类旁通。总之，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生终身受益。
我想说：“尽到生存责任的同时，也在享受育人的快乐”。如果我们每天都这样想，就一定会有所收获。