应用多媒体优化语文教学.doc

应用多媒体优化语文教学
摘要：
多媒体教学作为一种现代化的教学手段，冲破了传统的教学模式，使教学活动多媒化、立体化、信息化，大大提高了课堂教学效率。本文结合教学实践就多媒体语文课堂教学略陈管见。

目前，中小学应用电化教育手段进行教学主要体现于课堂教学形式上，即利用电化教学的理论与方法，并与传统教学方法相结合，通过电化教育设计，使教育信息能够高速、准确、全面地传授给学生。而多媒体教学又以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥其魅力，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给语文教学注入了新的活力和生机，给语文教育也带来了一场革命。
一、多媒体在语文教学中的作用
由于语文学科具有区域性、综合性和实践性等特点，为多媒体的应用提供了一个广阔的舞台，我们发现在以下方面进行语文多媒体教学，可以充分发挥多媒体教学的优势，取得最佳的教学效果。
（1）变静态为动态。将静态的图、物变成动态的过程，便于学生形象感知，又能提高学生学习兴趣。如《景泰蓝的制作》这一课，“景泰蓝”的制作过程比较抽象，学生难以在宏观上有一个整体的把握。教师便可以把其制作过程做成多媒体程序，上课时先演示给学生看，这样学生先有一个整体的把握，再去学习课文，就容易的多。
（2）变抽象为形象。语文学科中有许多抽象、难以用语言表达的语文概念、事物、现象和规律，超出了学生的生活感知范围，往往形成学生学习上的障碍和教学上的难点。如教学朱自清先生的《荷塘月色》这一课中关于月色的描写，学生理解比较困难，教师可以利用录像手段把当时的景色放映一下，让学生亲身去体验，亲自去理解，同时也可以培养学生的观察能力，为以后的写作打下良好的基础。
（3）展现、模拟、演示宏观世界。中学语文中有许多学生无法感知的遥远环境，诸如宇宙环境中的天体系统、天体运动等；也有难以观察的自然环境和现象。而通过计算机多媒体技术则可以立体地、直观地展现、模拟或演示出来，从而解决了无法实地观察、无法直接感知、无法直接了解的语文事物演化及其发展过程的矛盾，并且拓宽了学生的语文视野，发展了语文思维。如语文课本中关于天文的一些科技内容，学生无法亲自感知，教师若能利用多媒体技术直观的展现或模拟出来，则克服了学生理解上的难点。
（4）情境设置。多媒体的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点，利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造教学情境、浓厚的课堂教学气氛创造了良好的条件。例如：《春》这篇课文，我先放一段与内容相符合的“春景”录像，再配以优美的音乐和深情的朗读，让学生对文章的景物描写有个整体的把握。通过一定的指导给以重视，学生便在愉悦的情境中展开想象的翅膀进行口头作文，取得了良好的听说效果。
（5）跨越时空。语文学科中许多事物的时空分布跨越性太大，而多媒体便可以发挥其中的优势。如在语文教学中，涉及到的大量的具有地域性质和人文性质的事物或要素，学生无法直接实地考察和感知，运用多媒体教学则可以跨越时空范围，展现实地情况，加强直观意识，提高观察想象、判断推理，分析综合、概括总结的能力，促进学生思维能力的培养和训练；如《从甲骨文到缩微图书》中可以利用电脑将书籍的演变及各阶段的特点输入程序并在屏幕上显示出来，甚至配以相应的图片和解说。古代的“甲骨文”、“竹简”、“木牍”，现代的“视盘”、“缩微图书”等为学生所不熟悉的书籍在相应的图片录像配合下，学生一目了然。学生仅用5—6分钟的时间就在头脑中形成完整而清晰的书籍演变概念，既形象生动，又简明扼要，提高了课堂教学效率。
二、应用多媒体语文教学的基本过程与基本方法：
（1）准备阶段：应用多媒体语文教学，课前必须精心的准备，进行多媒体语文教学备课，才能保证在课堂上有效的实施。具体做好以下几点：①针对语文教学目标的不同侧面，选择适合多媒体语文教学性质的方面作为多媒体的教学目标，建立相应的教学重、难点；明确运用多媒体突破重、难点的方法、方式，构建实现教学目标的总体方案。②确定选用何种媒体。对不同的教学内容选用教学媒体时，首行要考虑媒体的实效性，即所选用的教学媒体最有利于教学目标的实现，最能发展学生的智力、促进能力；其次要考虑媒体的易操作性。③设计多媒体语文教学的方法与模式。根据多媒体刺激学生感官的不同侧面，教学方法有以下几种：一是以视觉为主的，有演示观察法、演示解释法、提示解释法；二是以听觉为主的，有播音体会法、播音解释法、提示体验法；三是综合性的，有情境刺激法等；四是以动手训练为主的实施教学法。④确定多媒体使用的时间和次数。我们发现一堂语文课全部或大部分用多媒体进行教学，其效果不如间断地用，适时地用的好。从心理学、教育学的角度讲：从人的注意效应看，适时的变化是最能产生明显的良性效应的。一般来就，多媒体教学在小学以18—25分钟为宜，初中以15—18分钟为宜，高中以10—15分钟为宜，在导入、解疑、反馈、总结之时应用效果最为明显。⑤编写多媒体教案，设计脚本、编制教学软件。编写教案脚本、设计课件，首先考虑要完成的教学任务、预期的教学目标，进行有目的的选取，精心编制；其次，要充分考虑语文课堂教学过程中可能出现的诸多情况，设计出多种教学方案；第三，要打破流水式的设计方式，设计出交互的（如Authorware4.02）、随机的语文教学软件，使教师能够根据自己的教学需要以及课堂教学过程中出现的反馈信息，随时选择教学内容，以发挥教师的主导作用。⑥实际操作一次，必要时进行修改。
（2）实施阶段：多媒体教学实施应用过程中，应着重于语文知识或问题的提出、分析探索、总结巩固、应用四个方面，使学生能够学与用结合，课内课外相结合；为此要重视以下三点：①广泛地提供语文形象素材，拓宽学生的形象感知领域或视野；②把相关知识的学习与能力的培养结合起来，力求形成学生各学科之间的知识能力迁移；③要具备运用祖国的语言文字的能力。
（3）总结评价阶段：总结、评价多媒体的作用及如何应用，尤其是多媒体的优势是否真正体现、如何使多媒体教学做到最简单而效果最好；检查是否达到预期的教学目标，语文知识的传递有无障碍，学生的认知有无困难，教学环节是否紧紧相扣，为以后修正提高提供依据。
（4）修正阶段：根据总结评估重新修改软件，重新安排多媒体语文教学环节及应用模式。再重复上述过程，以形成一个完善的多媒体语文教学设计，最后要使自己的作品成为成品，为以后教学使用。
总之，语文堂教学与多媒体要二者相得益彰，互为一体，给学生创设愉悦有趣的情境，从而提高语文教学质量。语文教学中多媒体技术的运用不能盲目地为追求潮流而过多使用，我们应对语文多媒体教学有理性的认识，本着技术为教学服务的思想，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，才能让多媒体真正服务于语文教育，让多媒体的精彩在语文教学中绽放。