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语文课堂学习兴趣之我见
【摘要】
兴趣和智力是嫡亲姐妹，苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”。培养兴趣是培养智力和能力的必要前提和条件，是提高课堂效率的重要手段。兴趣的培养对于小学生和语文教学更具特殊意义。因此，我认为语文教师要提高课堂效率保证教学质量，必须下大功夫培养和调动学生课堂学习语文的兴趣。兴趣培养起来了，教师教学的时候就能取得事半功倍的效果。因此，我们应该要采用多样的方法来激发学生的学习兴趣提高课堂的效率。本文认为可以通过以下几种方法来达到目标：充分挖掘教学本身的趣味性因素，激发学生对语文的学习兴趣；加强师生间的互动交流；加强学生心理建设，坚持正面教育多给予学生鼓励和表扬；充分给予反馈信息，适当进行奖惩。
关键词：小学语文 学习兴趣 课堂效率
新课程下的教育理念注重培养学生的创新精神与实践能力，贯彻实施以全面提高学生综合素质为目标，尊重学生人格，发挥学生主体性的教育理念。而作为基础学科的小学语文更是需要加强对学生的思维创新能力，自主操作能力的培养。狄尔曼也说：“教学能集中强化人们的注意力，能够给人以发明创造的精细和谨慎的谦虚精神，能够激发人们追求真理的勇气和信心，……语文教学更能锻炼和发挥人们独立工作精神”。【1】那么我们就应该适应时代的要求，注重学生的身心潜能的开发，培养出符合社会要求的一代新人。
语文教学的中心目标是促进学生有效的学习，在获得新知并且能够在熟练掌握的情况下还可以灵活运用所学的知识。因此，我们的教学活动就必须要成为推动学生自主学习和发展的主要动力。那么怎样才能激发起学生的学习热情，加快知识的吸收，达到理想的教学效果呢？下面就此问题谈一点自己的看法。
一、充分挖掘教学本身的趣味性因素，激发学生对语文的学习兴趣
1、用好多媒体教学手段，增强对课文的直观感受，走近时事件，走近人物，走近心灵。我在讲述《》一课时，特意从网上下载了电影《》，
2、在教学中还可根据教学内容，创设典型的教学环境，师生共同在环境中进入角色，去欣赏文学作品，体验其中的乐趣。
3、采用多种教学方式激发学生学习兴趣。语文课好比戏剧的脚本，而教师就是一名导演，只有因材施教，采用新颖灵活的教学方法，才能最大限度地激发学生的学习兴趣，从而取得良好的学习效果。
一般教学中，教师通常采取以“灌输——接受”和“听讲——记忆——练习——知识再现” 为主的教学方法来授课，这就使得学生在创新实践，合作探究和自主学习方面的能力普遍较弱。上课精神不集中，对上课方式感到厌倦，对上课内容提不起兴趣。长此以往就容易产生恶性循环。因此，在教学过程中采取多样化的教学方式就显得尤为重要。教师应该进行各种尝试，激发学生的学习兴趣，避免呆板的说教一味的满堂灌。根据不同的教学内容，选择恰当的教学方法，亦可以秉承着“一法为主，多法为辅”的原则灵活运用。能够随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化而变化，发挥所长，达到教学目标。
语文教学方法有很多，大多数的课，我们常通过讲授法来向学生传授新的知
识，当然与此同时也适时地穿插一些其他的教学方法。例如在讲授新课方面的知识时就经常以直观的朗读法来帮助学生理解生字词。对于复习课我们常用绘制知识网格，归纳总结的教学方法。又例如对于三四年级中课文的教学与生字词的讲解，教师就应该采用以学生自己朗读发现问题的方式为主，其他方法个发为辅的教学手段，这样在教学中不仅调动学生的多种感官提高学习兴趣而且使学生较容易的理解新知识。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用表演，自学指导，练习以及竞赛等多种教学方法。有时，一堂课上要同时使用多种教学方法才能够达到理想的教学效果。俗话说：“教无定法，贵要得法。”只要能激发起学生的学习热情，提高学习的积极性，培养他们的思维能力，使他们能够尽快地掌握和运用所学的知识，都是好方法。
俗话说得好，教师是课堂活动中的导演，而学生才是演员，导演的作用固然是很重要的，但是主角是演员。一部好戏之所以可以称作是好戏，主要是演员演得好，这样戏拍得好，效果自然也好。教师在整个教学活动中起导演的作用，负责提醒“演员”哪些地方不周到，哪些地方需要进一步改进。而主要还是得“演员”自己去摸索，去领悟其中的奥秘。这样才能拍出一部人人称羡的好戏。假如只有“导演”或者只有“演员”在唱独角戏，那么这出戏就不是一部完整的戏，就不可能达到满意的效果。
二、精讲重点词句，注重理解，促进学生有意义的学习
首先，小学生的注意力集中时间有限，要保证课堂效率，教师就必须精选重难点，将具有代表性的典型的实例抽取出来进行深度的剖析解答，不能够片面追求数量，讲解同时也要让学生参与进去，而不是教师一个人承包，对学生进行满堂灌。例如，我们在教授学生《古诗两首》时候，不能一味的把诗词的意思直接告诉学生，而是先让学生自己自读，然后提取出重点的字词句，帮助学生一起去理解，然后进一步理解整篇诗句，甚至理解作者的背景以及诗人真正想要表达的诗词的意思。
其次，我们不仅要让学生认识知识的本身，更重要的是参与知识的发生，发展，发现等过程，并体验前人的创造。将新知识与实际生活联系起来，把不易理解的新知识转化为学生身边熟悉的语文问题。这样通常容易引起学生的兴趣，勾起他们的求知欲。教师就能够从学生的反应与回答中了解到学生对新知识有了充分的感性认识。在此基础上，引导学生通过观察，分析，比较，找出事物的本质特性。尤其还要重视学生对新语文概念的理解是否正确。鼓励学生进行有意义的学习。语文思想的学习主要是通过对课文的理解展开的，在教学中，只要语文概念呈现形成的“符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系”，【2】就能够使学生把新的学习当做有内在含义和价值的有意义学习，以此帮助他们提高对新知识的理解和认识并有机的将新知识纳入到原有的认知结构中去，形成新的知识网络体系。那么学生自然会有目的并自觉地参与到知识探索的过程中去。就好像一年级上册《一去二三里》这篇课文，教师可以采用让一年级的学生用画画的形式感知下课文表达的意境，让学生先将课文用一幅画画下来，然后再根据拼音让学生在理解字、词语的基础上，对课文产生浓厚的兴趣。这样教师不仅通过侧面感知方式使学生理解了课文，也间接培养了孩子绘画的情操，一举多得。
最后，在教学过程中还应该充分运用直观的方法是抽象的制式转换成为看得见，摸得着，想的到的东西。成为学生能亲身体验的东西。这样既可以帮助学生理解一些重点难点，又有利于激发学习的兴趣。
例如在教授《古诗两首》时，不能简单的只让学生死记硬背其诗句，也不应该只关注其默写能力。而应该让学生从实际的对作者背景的熟悉以及文章诗句的意思出发，进行理解背诵。
三、加强师生间的互动交流
良好的师生关系有助于促进学生学习兴趣和完整人格的形成。加强师生间的
情感交流和沟通，善于与学生交往，多方面的了解学生，学生就会乐于接受教师的教育和影响，积极配合教师，保持高昂的学习热情，参与到共同的探究学习中去。例如，作为语文教师，我们在平时就应该从多方面去了解班上每一个孩子的心思，以及每一个孩子内心深处的想法，教师在知道了孩子的情感与思想方式基础下，上课的时候就可以针对孩子的思想表现，针对不同孩子采取不同的教学方法、提问方式甚至是不一样的评语，这样教师做到因材施教，深入学生的内心深处，与学生产生共鸣，学生自然对语文老师会更加的信任，更加的喜欢，最终更加喜欢语文这门课。
课堂教学是师生间的双边活动，没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。在新课程改革的背景下教学观已经不再是 “师教生受”如此简单片面的教学模式了。教学不是教师的“教”再机械的叠加上学生的“学”。它对学生而言是知识技能的培养，情感态度的形成，个性的彰显，思维的提高，创造性的解放，它对教师而言是专业成长和自我实现的过程。
教师在教学活动过程中，对学生推心置腹，把一切能教给的统统教给学生，并给与学生足够的自学，自主研究探索的空间，学生在语文教学活动中充分享受到了学习语文的乐趣，学生的各方面能力也有效的得到了发挥，又能在这样自由、民主、平等的环境中与语文教师培养感情。
所以说，只有通过双方间的相互作用，相互交流，相互沟通，相互理解才能达到共识，共享，共进的教学真谛。
可见，良好师生关系的建立对保证教学质量具有非常重要的作用。良好师生关系的构建可以通过以下几个方面来加强:
1、多了解和观察学生
了解和观察学生这包括对学生兴趣爱好、性格特征、思想道德、基础知识基本技能学习态度和学习方法等多方面的了解及其形成原因。尤其是要多了解学生的心理。在教学中，那些认真听课，成绩很好，表现规范的学生，可以说他们的内心是以学习为中心，而且对学习有浓厚的兴趣，思路始终围绕学习——也就是认识世界而展开的，这正是我们需要的，我们要做的就是把书教好。这里主要说说那些“后进生”，对于这些学生来说，他们的内心世界是茫然的，备受责备，没有自信，焦虑而不知所措，他们的内心是复杂而乱的，他们最主要的问题就是失去了目标，内心无所适从。现实是变化的，人的内心也是不断运动的。心里想这想那就是不好好学习，就是不想遵守纪律，这是一棵长歪了的幼苗，需要园丁给它扶正。作为语文教师，更应该去了解这一类学生的内心世界，教师只有跟学生彼此亲近了，学生才会对教师敞开心扉，这样学生会把不懂甚至不敢说的问题向教师倾诉，此时教师才可以对症下药，让这些“后进生”也重新燃起自信，不在焦虑，相信自己，只要肯努力，肯学习，自己也一定会变成班里的“优等生”。
2、树立正确的学生观，尊重并公平的对待每一个学生
关心热爱学生，尊重学生的人格，保护他们的自尊心。克服个人偏见和定势，不用有色眼光看待学生，公平的对待每一个学生，在他们需要时帮助他们，不体罚学生，不挖苦讽刺学生。做到相互理解，相互尊重的和谐亲密关系。以前的教育活动中，教师是处于高高在上，“师道尊者”思想一直占主导地位，那时学生是处于下位的，学生永远不能超越老师，不能与老师享有同等的地位。然而，随着时代的发展，这些旧思想已经被完全摒弃了，我们要把老师和学生放到相同的位置，尊重学生的隐私，认真对待学生的想法，与学生进行心与心的交流，经常与学生进行平等对话，让学生感受到老师对他们的关怀，慢慢地学生就会感受到老师对他们平等的对待。只有在这种平等、民主、公平的教育氛围中，学生才能无所顾忌的展现出自己最积极，最好的一面。[4]
3、善于与学生沟通，积极和学生交往
良好师生关系的建立是需要一段时间的接触与交心的。所以教师需要掌握交往过程中的策略和技巧，发挥主导作用。通过一系列的活动和联系来拉近彼此间的距离，增强双方的好感。例如，语文教师可以在班上建一个“师生心里话咨询站”，只要是有想说的话，学生都可以单独找教师倾诉，对于学生倾诉的事情，无论大小，教师都应该采取最适当的方式去帮助学生，不能打压或刺激讽刺学生，这样学生会觉得教师更像自己的朋友，最好的师生关系不是上级与下级，更不是长辈与晚辈，而是朋友的关系。
因此要和学生做朋友，在学习与生活中多关心他们，帮助他们解决遇到的困难，多倾听学生的想法与意见。让学生对老师产生较强的信任感、安全感以及亲近感，那么学生会自然而然地过渡到喜爱你所教的语文课上了。这样，教师所希望的教学效果就达到了。
四、加强学生心理建设，坚持正面教育，多给予学生鼓励和表扬，减少批评与惩罚
中共中央十六届六中全会关于“构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定”中，指出：“注重促进人的心理和谐，加强人文关怀和心理疏导，引导人们正确对待自己，他人和社会，正确对待困难，挫折和荣誉。加强心理健康教育和保健，健全心理咨询网络，塑造自尊自信，理性平和，积极向上的社会心态”。【5】因此，我们要在了解学生身心发展的基础上以尊重赞赏为前提的情况下，对学生的表现给予充分的肯定和认可。多方面多角度公平公正的看待学生，坚持正面教育，采取积极有效地教育措施。鼓励并表扬学生，使他们获得自信，他们将会在肯定自己能力的基础上更加主动的投入到教学活动中，体验快乐的学习氛围。
其中鼓励作为一种教育教学手段，特别是在转化后进生方面，具有突出的效能。适时、适当的对学生进行鼓励，往往会收到事半功倍的教学效果。其中鼓励在学生学习发展中主要起到如下几个方面的作用：
1、充分调动学生的主观能动性，积极的投入到学习中，助于学生自信心的建立
多鼓励学生，特别是对幼儿和小学生。对于很少回答问题的学生，即使答错了，也要给予鼓励，培养其自信心，帮助他们树立成就意识。激励他们不断追求新的目标，增强成就感。哪怕只取得很细小的成绩都要及时给予充分的肯定和鼓励。
不能视而不见，无动于衷，这样会挫伤他们的积极性，慢慢的学生就会失去成就感，尤其是对一般学生和较落后的学生，更要寻找他们身上的闪光点。要多给予学生表扬、肯定、支持、关心、鼓励等，使其在赞扬声中健康成长，在鼓励之中不断前进。
2、益于培养和谐、融洽的师生关系，创建轻松、愉快的教学氛围
和谐的师生关系，不是一朝一夕就能构建的，它是教师艰苦劳动的结果。最重要的是，教师要有爱心，并以此感染学生。教师的赞扬和眼神，会激发学生的热情，拉近师生间的距离，营造轻松愉悦的学习氛围。教师的鼓励与赞美能让学生感受快乐的情感，进行彼此间真诚的心灵交流，能愉快地表达自己真实的情感，从而有效地进行课堂学习。罗素指出，“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智能都不能充分地或自由地发展”。总之只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。"三人行，必有我师焉"。[6]挖掘学生身上的向师性因素可以强化，激励学生的自尊心，也能融洽师生关系，为师生合作打下基础。
3、教师的鼓励，对于学生在思想道德，身心发展等方面有着不可忽视的积极的作用
教师对待学生的态度会对学生的内心产生不同的感受，有的能让学生更加坚定努力，有的能让学生知错就改悬崖勒马。[7]有的能……例如，对于一个胆小、内向的学生，在教师的鼓励中加入班级各项活动中去；对后进学生取得的成绩及时给予表扬，使其转入正常的学习轨道；在课堂上，多让他发言，激励他的自信心；在平时，常常以民主、平等的姿态与他谈话，了解他的思想，最后，这位同学将发生较大的变化。
教师的鼓励，会对学生施加内在的催化作用，改变学生的外在表现状态，学生学习思想状态得到快速向前的发展。
五、充分给予反馈信息，适当进行奖惩
及时的反馈能够让学生在第一时间了解到自己的学习情况，从而针对自己的问题进行调整，达到更好的效果。反馈的信息不仅在学习中起到核对，检验，调节的作用，而且能够使学生在知道自己学习进展的情况下起到推动学生进步的巨大作用。进一步激发学生的学习愿望。教师要针对不同的学生的作业及表现给出具体的、客观的、发展的积极性的评价，使得每位学生都能够看到自己的不足和进步，激发学习的动机，增强努力程度，克服缺点和有待提高之处，争取更好的成绩水平。[8]在此基础上，再给予适当的奖惩，效果将会更加明显。这样,就能使学生的思维始终处于积极参与学习过程的状态，才能真正激发他们的学习兴趣，充满了学习动力。[9]
结 语
要激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。就需要了解学生的兴趣特点：他们更愿意接受新颖多变有创新意识的东西，对贴近自己生活的东西和知识感兴趣，对游戏竞赛和动手动脑的实践活动及课外活动等表现出极大的热情。只要能够激发出他们的学习兴趣，就能达到预期的学习效果。提高课堂效率