部编版五年级上册语文(牛郎织女(一))教案.doc

10 牛郎织女（一）【教学目标】1.认识“嫂、恳”等11个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。3.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。【教学重难点】1.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。2.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。【教学准备】1.预习提纲：完成课时预习卡。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1.认识“嫂、恳”等11个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。2.能用较快的速度默读课文，说说牛郎和老牛是怎样相处的，他和织女是怎么认识的。【教学过程】板块一 故事溯源，导入新课1.课件出示教材第42页的“资料袋”，了解故事起源。课件出示：分布在银河两侧的牵牛星和织女星，看起来是一“水”之隔，其实距离十分遥远。人们根据它们的名字，创作出牛郎织女这个充满传奇色彩的民间故事。很多诗人借牛郎织女的动人故事创作诗歌，表达情思，如林杰的乞巧、秦观的鹊桥仙。2.出示资料，感知牛郎织女这个传说故事创编的历史。课件出示：3000多年前：跂（q）彼织女，终日七襄。虽则七襄，不成报章。睆（hun）彼牵牛，不以服箱。诗经小雅大东1800多年前：迢（tio）迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢（zhu）素手，札（zh）札弄机杼（zh）。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。古诗十九首迢迢牵牛星1400多年前：天河之东，有织女，天帝之女也。年年织杼劳役，织成云锦天衣。天帝怜其独处，许嫁河西牵牛郎。嫁后，遂废织衽（rn）。天帝怒，责令归河东。唯每年七月七日夜，渡河一会。宗懔（ln）荆楚岁时记3.小结：到了现在，我们学习作家叶圣陶先生整理的牛郎织女篇幅更长。这个故事怎么会越传越长呢？是的，老百姓在口口相传时，创造性地改编情节、人物，进行了丰富的想象，这叫“创编”。正是这种创编，使得民间故事生生不息，使得民间文化源远流长。4.过渡：这节课，我们来学习故事的前半部分牛郎织女（一）。【设计意图】牛郎织女这则民间故事，是从牵牛星、织女星的星名衍化而来的。故事在西周末年就产生了，到了汉朝，故事情节逐步丰富和完善。叶圣陶在民间口头流传的故事基础上，进行整理。课堂上，让学生跟随历史的足迹，逐渐从古代走向现在，感知牛郎织女这个故事产生、发展的悠久年代的同时，更感受到民间文化的源远流长。板块二 抓住人物，简要复述1.快速默读课文，把握故事主要人物。（1）这个传说中，出现了哪些人物？说一说他们之间发生了什么事情。提示：运用“带着问题读”的方法快速阅读课文。（根据学生的回答，随机板书：牛郎 织女 哥嫂 老牛）（2）随机学习“郎”字和“嫂”字。辨析“郎（ln）”和“朗（ln）”，提示“嫂”的写法与笔顺。2.梳理人物关系，简单讲故事。（1）引导学生利用关键词，理清故事的主要情节。提示：试着找出表现人物关系的关键词句，画一幅简单的人物关系图。（2）学生交流，教师相机点拨。牛郎与哥嫂的关系可以用“爱理不理”“眼中钉”等词语概括。牛郎与老牛的关系可以用“亲密”“伙伴”“相依为命”等词语概括。牛郎与织女的关系可以用“同情”“爱惜”等词语概括。（3）课件出示主要人物关系图。课件出示：为命相依老牛眼中钉同情、爱惜哥嫂 牛郎 织女（4）你能借助这个主要人物关系图，简单地说一说这个民间故事吗？要点：在大致说清关系的基础上指出故事主要分为两个部分，一是写牛郎和老牛的相处（第18自然段），二是写牛郎在老牛的帮助下，和织女的相识（第921自然段）。3.自由练说，全班交流。4.小结：人物众多的故事中，先找出主要人物，再理清主要人物之间的关系，串联起来，就是故事的主要内容。【设计意图】利用主要人物关系图和关键词来梳理故事的主要情节，根据主要情节，我们可以用自己的话把故事的主要内容讲给别人听。可见，从人物入手，这也是简要复述课文的一个好途径。板块三 品读语段，详细复述1.在这个故事中，哪些内容特别重要？讲故事的时候哪些内容要讲清楚？我们先找出来读一读。2.梳理主要情节。（1）默读第18自然段，概括主要情节，列小标题。（ ）（ ）（ ）（2）交流反馈。选取两张学习单进行比较，先看情节是否一致，再看概括得是否正确。预设：亲密相处兄弟分家相依为命。3.聚焦牛郎和老牛相处的语段。（1）朗读课文的第34自然段，感受作者是怎么把牛郎和老牛的亲密关系写具体的。（2）课件出示第3自然段：牛郎照看那头牛挺周到牛舒服，自己也舒服。圈画关键句：牛郎照看那头牛挺周到。对比朗读两个写牛郎照顾老牛周到的原因的句子。课件出示：一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？因为牛跟他很亲密，而且牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？朗读比较两组句子在语言表达上有什么不同。提示：民间故事的语言非常朴素，就像拉家常一样，娓娓道来。梳理内容：围绕关键字，第3自然段写了哪些细节？提示：吃 喝 热 冷 住引导：这些能表现“亲密相处”的字就是这一情节的重要信息，讲故事时应保留，但不必与课文一模一样。根据提示，你能像拉家常一样，生动地讲一讲牛郎是怎么照看老牛的吗？同桌合作讲这一情节，并上台展示，教师评价是否保留了重要信息。4.聚焦牛郎和织女相识的自然段。（1）朗读课文第921自然段，梳理具体的情节，完成思维导图。课件出示：（2）根据思维导图，小组采用故事接龙的方式来详细复述故事。提示：讲述时不仅要讲清故事的来龙去脉，而且要把主要人物当时看到什么、说了什么、怎么做的讲详细、讲具体。【设计意图】课文在讲述牛郎细心照看老牛、与织女相识等情节时，写得详细、生动，可以组织学生先练习讲述这些情节，学习如何把一个简单的情节说具体。通过展示、评价，进而引导学生体会到：只有通过这些具体的事例、丰富的细节才能把故事讲具体、讲生动。板块四 关注字词，指导书写1.出示由本课要求所学的字组成的词语，指导学生读写。课件出示嫂(so)子 勤勤恳(kn)恳 筛(shi)土 好歹(di) 稀罕(hn) 梭(su)子 监(jin)狱(y) 酿(nin)酒 瞌(k)睡 落(l)在 牛郎(ln) 爹(di)娘 一辆(lin)车纱(sh)衣 妻(q)子 一趟(tn) 托(tu)着 结婚(hn) 一辈(bi)子 挨(i)近提示：（1）“恳、罕”是前鼻音；“酿、郎、趟、辆”是后鼻音；“嫂、梭”是平舌音；需要提醒学生“狱”是整体认读音节；“罕”的本音读hn，在词语“稀罕”中要读成轻声。（2）多音字“落”，表示“遗漏，丢下”的意思时读l，可借助“丢三落四”“落了一个字”帮助学生理解字义，学会据义定音。2.出示本课14个要求会写的字，观察字形结构归类，指导书写。课件出示：郎 爹 嫂 辆 歹 罕 纱 妻 趟 托 溜 婚 辈 挨提示：根据结构进行分类。“爹、罕、妻、辈”是上下结构的字；“郎、嫂、辆、纱、托、溜、婚、挨”是左右结构的字；“趟”是半包围结构的字，书写时捺要舒展，托住“尚”。3.练习书写，巡视指导。4.抄写词语，巩固练习。布置任务：出示教材第125页第10课的词语，抄写词语，每个词语抄两遍。要求：书写时正确、整洁。【设计意图】本课的识字、写字教学可以在理解课文内容之后集中进行。教学时，一要学会在具体语境中给多音字据义定音，二要注意根据结构归类识记要求会写的字。第2课时【课时目标】1.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。2.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。【教学过程】板块一 关注时间，完整复述1.快速默读课文，发现时间顺序。提问：故事中有哪几个自然段是以表示时间的词开头的？你能找出来吗？第1自然段，“古时候”；第5自然段，“一年一年过去”；第9自然段，“一天晚上”；第14自然段，“第二天黄昏时候”。2.借助表示时间的词语，梳理故事脉络。提示：这些表示时间的词语，提示了牛郎的成长经历。请围绕牛郎“童年成人成家”的过程，用小标题概括故事的主要情节。3.同桌合作交流，列出小标题。童年：身世凄苦，与老牛相依为命。成人：被赶出家门，依旧细心照看老牛。成家：得老牛相助，与织女相识。4.关注表示时间的词语，完整复述。学生自由练习。【设计意图】抓住表示时间的词语，能迅速理清文章脉络，感知故事大意，以便有条理地复述故事，而且这些时间线索可以让故事更加口语化，有益于口耳相传。语文要素板块二 “添油加醋”，想象复述1.要想把这个故事讲得更精彩，更吸引人，我们还可以把课文中有些写得很简略的情节，发挥想象进行合理创编。课件出示课后习题第二题。课件出示：牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。（1）想象：牛郎看见了什么？又听见了什么？他会说些什么？联系生活实际想象：牛郎平时会有哪些经历？（东边山坡上的那棵山楂树上结满了红红的果子；西村老李家养的猪下了几只小猪崽；今天集市上的那个老板心眼儿真好，买柴火多给了两个铜板。）联系前文想象：童年时的牛郎还受到了哥嫂哪些不公正的对待？（大冬天让牛郎去砍柴；家里的家务活让他一个人做。）联系当时的场景想象：牛郎是如何对老牛说心里话的？他当时的神情、动作是怎样的？老牛又是如何回应的？（牛郎搂着老牛的脖子，把脸贴在老牛的头上；老牛低下头蹭了蹭牛郎，“哞哞”地叫了两声，好像在安慰牛郎。）（2）合作表演仙女们商量下凡的情节。课件出示：仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。课件出示情景：课件出示：那天下午，王母娘娘喝千年酿的葡萄酒，多喝了点儿，靠在宝座上直打瞌睡。仙女们趁机停下手中的活儿歇息。仙女一：姐妹们，我们整天没日没夜地织彩锦，都快累死了。听说人间的生活很有意思，我们不如趁着王母娘娘睡着了溜出去玩玩。仙女二：是啊，这样的生活太乏味了。可是，王母娘娘是不允许我们随便下凡的。要是被她发现了，咱们可吃不了兜着走仙女三：怕什么？ 在天上一年到头就像关在监狱里，一点儿自由和快乐也没有，有什么意思？我们到人间去看一看，就是回来挨顿打也值得。2.交流总结创造性复述故事的方法。引导思考：为了把故事讲得更精彩、更生动，刚才大家根据情节需要，用了哪些方法呢？我们一起回顾、整理一下。预设：（1）把自己设想成故事中的人物，以他（她）的口吻讲；（2）大胆想象，补充合理的情节和人物对话；（3）用合适的语气、语调，还可以加上人物的动作和表情。语文要素【设计意图】这一环节侧重指导具体的方法，帮助学生创造性复述故事。可以用不断追问的方式，补充具体事例，丰富细节；可以联系自己的生活经验想象当时的情形，讲清故事情节的起伏；还可以用对话展开，适当加入描写人物神态、动作的提示语，来表现人物的特点。过程中，要引导学生重点从创编的内容和细节上展开评价。如，想象的内容是否合理，讲述时动作、语气是否符合人物身份和当时的场景。板块三 补充细节，自由创编1.课文中还有许多情节写得比较简略或者跳跃性比较大，这就给我们留下了“用武”之处。我们可以补充细节，如人物的对话、神态、动作、心理活动等。2.全班交流，共同梳理出课文中可以进行创造性复述的情节。预设：（1）哥哥嫂子想独占爹娘留下来的家产。他们俩会有哪些具体的表现呢？（2）织女下凡的消息，老牛是怎么知道的？老牛为什么会有预知未来的能力呢？（3）姑娘穿上纱衣，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。他们俩都说了些什么？（4）牛郎把自己的情形一五一十地说了。牛郎是如何告诉织女自己的身世的？（5）姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。织女是怎样把自己的情形说给牛郎听的？（6）织女想了想，说：“你说得很对，咱们结婚，一块儿过日子吧。”织女想了些什么才答应与牛郎成婚的呢？3.小组合作，自由创编。（1）请同学们小组合作，选择一个情节，通过讲一讲或演一演的方式创造性复述故事。可以增加人物对话，可以以故事中人物的口吻讲，还可以为故事增加合理的情节（2）教师巡视，从想象角度、小组合作方式等方面对学生的创造性复述给予指导。（3）请两三个小组汇报表演，其他同学当观众，进行点评，说说讲得有意思的地方在哪里，添加了哪些情节，是否合理，讲得是否生动等。4.拓展阅读。课文中很多地方让人觉得不可思议，如，老牛突然会说话了，它知道仙女们何时下凡从其他的民间故事中找出你觉得不可思议的情节，和同学交流。【设计意图】这一环节侧重于让学生自由创编，练习创造性复述。先给学生充分的时间寻找可以创编的情节，从而调动学生思考、创造的积极性。全班讨论时，依据学生找到的内容相机指导，简单的情节可以让学生直接创编，内容较多的情节应先梳理好，然后由小组选择一个情节进行集体创编。【板书设计】10 牛郎织女（一）【教学反思】本文是第三单元的第2篇精读课文，从单元目标和课时目标可以看出，本课在落实创造性复述这一语文要素中承担着重要任务。1.聚焦核心目标，指导创造性复述。本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”，围绕这一核心目标，教师在整体感知时指导简单复述，让学生对故事内容有大致的了解，进而在具体语段中指导学生生动复述，借助文中简略情节进行想象复述，引导学生发现故事的时间顺序，按照时间词语提示，完整复述故事，学生能联系上下文以及生活实际，创造性地复述故事，复述能力在练习中得到提升。2.聚焦语言表达，体会民间故事口语化的特点。教师在朗读指导中引导学生感受民间故事口语化的特点，比如“一来是牛跟他很亲密；二来呢”这样拉家常式的语言，引导学生模仿老牛说话的语气，增加朗读的趣味性，在这浅近的口语阅读中习得言语表达能力，感受民间故事的语言特色。本课教学中，学生完全浸润到这种民间故事的氛围中去了，并落实了本单元的语文要素了解课文内容，创造性地复述故事，将学生置于讲述者的位置，充分发挥学生的想象力和创造性，在学讲故事的过程中让学生受到感悟、熏陶，直至喜爱上民间故事，同时实现传统民间文化在学生身上的传承。2023年部编版五年级语文上册期末考试卷含答案班级： 姓名： 满分：100分 考试时间：90分钟题序一二三四五六七八九十总分得分一、 看拼音，写词语。ch y t min xn chng shng yng g d pi h jng qio n hu 二、 给加点字选择正确的读音，打“”。颤动（chn zhn） 兴奋（xng xng） 茂盛（chng shng）划船（hu hu） 河畔（pn bn） 红晕（yn yn）三、 比一比，再组词。侮（_）陪（_）矩（_）谎（_）悔（_）赔（_）拒（_）慌（_）梅（_）培（_）距（_）荒（_）四、 补全下列的成语太平（_）（_） 国（_）民（_） （_）（_）足食 （_）居（_）业 （_）通人（_） 人寿（_）（_） （_）（_）之秋 兵（_）（_）乱 流离（_） （_） 生（_）涂（_） （_）（_）人亡 （_）（_）遍野再写出两个表示太平盛世的四字成语：_ _再写出两个表示战争年代的四字成语：_ _五、 选词填空。举世闻名 举世瞩目 众星拱月 众望所归 玲珑剔透 八面玲珑不仅还 不仅不反而(1)中国的万里长城和埃及的金字塔都是（_）的伟大建筑。(2)李老德高望重，今日当选会长，真是（_）啊！(3)这些（_）的水晶工艺品，令人叹为观止。(4)听了阿姨的劝慰，珊珊（_）感激，（_）责怪她多管闲事。六、 按要求写句子。1有一次，我常常看见丽丽帮李奶奶做事。（修改病句）_2疫情持续。湖北出现医用口罩、防护服、测温仪等防疫物资短块的情况。（用关联词合并为一句话）_3解放军保卫大提。（扩句，至少扩两处）_4满天的星星不停地闪烁。（改为拟人句）_5姐姐握着小红的手，说：“我会永远帮助你的。”（改为转述句）_七、 课本回放。1.红日初升，_。河出伏流，一泻汪洋。_，鳞爪飞扬。2.将相和由完璧归赵、_、_三个故事组成。3.余尝谓读书有三到，谓_、_、_。4.示儿中最能表达陆游爱国情感的诗句：_，_。5.我国是一个诗歌的国度，诗人常常用诗歌来表达自己的情怀。林升的诗句“_，_”通过描写连绵的青山、层叠的高楼、日夜不歇的歌舞，表达对南宋统治者醉生梦死的愤慨；宋代诗人朱熹的诗句“_，_”借景喻理，说明只有多读书，才有源头活水不断注入；龚自珍的诗句“_，_”希望当朝统治者能够振作起来，打破常规选拔有用之人；林杰的诗句“_，_”写了七夕的晚上，望着碧蓝的天空，就好像看到了牛郎、织女在鹊桥上相会，给人以无限的想象空间。6.看到有同学贪玩，不珍惜时间，我会用东晋葛洪的名句“不饱食以终日，_”来劝告他（她）。八、 阅读课内文段，完成练习。家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波荡漾，人影绰绰，给人画一般的美感。经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。1第一自然段的主要内容可以用一个小标题“_”来概括。从这段话里画“ ”的句子所描写的家乡人协调有序的动作中，我们感受到了_美和_美。2第二自然段描写的两个情景是_和_，表现_的美好品质。3“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”这句话含义是（ ）A赞扬搭石任人踩踏，却无怨无悔、默默奉献的品格。B赞扬乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。C既赞扬了搭石任人踩踏、默默奉献的精神，又赞扬了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，还指出搭石是乡亲们相亲相爱、友好互助的情感纽带。九、 课外阅读。梁山伯与祝英台越州有一女子祝英台,喜欢吟读诗书,一心想外出求学,但是当时的女子不能在外抛头露面,于是她就和丫头银心乔装成男子,前往杭州读书。二人在半途遇见了也要前往杭州念书的书生梁山伯,梁山伯和祝英台二人一见如故,就义结金兰,一同前往杭州。在杭州三年期间,梁山伯和祝英台形影不离,白天一同读书,晚上同床共枕,祝英台内心暗暗地爱慕梁山伯,但梁山伯个性憨直,始终不知道祝英台是个女的,更不知道她的心意。有一次清明节放假,二人去西湖游玩的时候,祝英台借景屡次向梁山伯暗示,可是梁山伯完全无法明白,甚至取笑祝英台把自己比喻成女子,最后祝英台只得直接地向梁山伯表示,梁山伯才恍然大悟。可是这件事全被在一旁偷看的马文才得知,马文才也知道了祝英台原来是个女子。后来家人写信催祝英台回家,临走前,祝英台留一封信告诉梁山伯“二八、三七、四六定”,意思是要梁山伯十天后去祝府提亲,但是梁山伯却以为是三个十天加在一起,所以一个月后才去提亲。等到梁山伯欢欢喜喜赶到祝家时,才知道马文才已经抢先一步提亲,并且下了聘礼。梁山伯只得伤心地离开,祝英台沿路相送、难舍难分。梁山伯回家后,相思病重,写信向祝英台要一些找不到、拿不到的药方,表示病情绝望了,同时希望祝英台能前来探望一番。祝英台则回信告诉梁山伯,今生无缘,只希望二人死后可以一起安葬在南山。后来梁山伯病逝,祝英台假意应允马家婚事,但是要求迎亲队伍必须从南山经过,并且让她下轿祭拜梁山伯。当祝英台下轿拜墓时,一时之间风雨大作、阴风惨惨,梁山伯的坟墓竟然裂开,祝英台见状,奋不顾身地跳进去,坟墓马上又合起来,不久,便从坟墓里飞出一对形影相随的蝴蝶1联系上下文理解下面的词语。一见如故:_义结金兰:_2用“”画出文中前后照应的两个句子。3梁祝故事在民间流传已有一千多年,可谓家喻户晓,流传深远,被誉为爱情的千古绝唱,有东方_之称。4从本文的介绍中,可以看出祝英台什么品质?_十、 快乐习作。生活中，谁感动、生气、伤心、兴奋的样子让你印象深刻呢？请你写一写，题目自拟。注意把这个人当时的样子写具体，不少于500字。_参考答案1、茶叶 体面 寻常 生硬 孤独 配合 精巧 恩惠2、chn xng shng hu pn yn3、侮辱 陪伴 规矩 谎言 后悔 赔偿 拒绝 慌张 梅花 培养 距离 北大荒 4、盛世 泰 安 丰衣 安 乐 政 和 年丰 多事 荒 马 失所 灵 炭 家破 哀鸿 五谷丰登 路不拾遗 内忧外患 民不聊生 5、举世闻名 众望所归 玲珑剔透 不仅不 反而 6、删去“有一次，”或“常常”。 因为疫情持续，所以湖北出现医用口罩、防护服、测温仪等防疫物资短缺的情况。 示例：英勇的解放军保卫着危险的大堤。 示例：满天的星星不停地眨眼睛。 姐姐握着小红的手，说，她会永远帮助小红的。7、其道大光 潜龙腾渊 渑池之会 负荆请罪 心到 眼到 口到 王师北定中原日 家祭无忘告乃翁 山外青山楼外楼 西湖歌舞几时休 问渠那得清如许 为有源头活水来 我劝天公重抖擞 不拘一格降人材 七夕今宵看碧霄 牵牛织女渡河桥 不弃功于寸阴8、1 走搭石 音乐 画面 2 两人礼让过搭石 背着老人过搭石 相互谦让、尊敬老人 3C9、1初次见面就像老朋友一样合得来。 朋友间感情投合。 2今生无缘,只希望二人死后可以一起安葬在南山。 祝英台见状,奋不顾身地跳进去,坟墓马上又合起来,不久,便从坟墓里飞出一对形影相随的蝴蝶3“罗密欧与朱丽叶”4执着追求美好爱情,敢于对封建社会与传统束缚进行反抗。10、示例：妈妈哭了屋里，时钟“滴答滴答”有节奏地响着。昨夜折下的桂花还一个劲儿地香着，那香味浓而不烈，徐徐沁人心脾。隐约听到有人在低声哭泣，时低时高，敲打着我的心门。闻声走近，原来是妈妈！她的脸憔悴极了，像失去颜色的春天，没有往日的活力。妈妈眼里有那晶莹的泪珠，愈发耀眼。她的身旁还摆着擦过的纸巾。妈妈见我来了，便连忙抹去眼角的余泪，强装微笑，浅声细声地说道：“外公患了轻度中风，这几天，我要去医院照顾外公，你要学会自己照顾自己哦。”外公轻度中风？在我的心中，外公像一个不知疲倦的马儿，为我们这个家操劳忙碌。还记得那个晚上，平常9点多就回家的外公还没有回来，我的心似灼烧了一般急不可奈。第二天早晨，只见餐桌前，外公正吃着早饭，他的背有些佝偻，眼睛里透着疲惫。听外婆说，外公昨天凌晨2点才回来，只休息了4个小时，又要送我去上学了。再看看外公，他强装笑脸，手摆着，连连说着“没事、没事”。外公为了这个家，可是拼了，但是在他心中最重要的还是他的两个宝贝孙女。有一次，我下了课，没人接我，外公二话不说，风风火火地跑来接我。那时的他，额头上挂着几颗晶莹的汗珠，“呼哧呼哧”地喘着粗气，“没让你久等吧？”外公边接过书包边关心道。顿时，爱的暖流流遍全身。站在窗前，远处灯火耀眼。清风拂面，让我从回忆中醒来。外公，祝您早日康复。