部编人教版五年级语文上册《牛郎织女(一)》教案.doc

10 牛郎织女（一）
【教学目标】
1.认识“嫂、恳”等11个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。
2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
3.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
【教学重难点】
1.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
2.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
【教学准备】
1.预习提纲：完成课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件。
【教学课时】 2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“嫂、恳”等11个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。
2.能用较快的速度默读课文，说说牛郎和老牛是怎样相处的，他和织女是怎么认识的。
【教学过程】
板块一 故事溯源，导入新课
1.课件出示教材第42页的“资料袋”，了解故事起源。
课件出示：
分布在银河两侧的牵牛星和织女星，看起来是一“水”之隔，其实距离十分遥远。人们根据它们的名字，创作出《牛郎织女》这个充满传奇色彩的民间故事。很多诗人借牛郎织女的动人故事创作诗歌，表达情思，如林杰的《乞巧》、秦观的《鹊桥仙》。
2.出示资料，感知《牛郎织女》这个传说故事创编的历史。
课件出示：
●3000多年前：
跂（qí）彼织女，终日七襄。虽则七襄，不成报章。睆（huǎn）彼牵牛，不以服箱。
——《诗经·小雅·大东》
●1800多年前：
迢（tiáo）迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢（zhuó）素手，札（zhá）札弄机杼（zhù）。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。
——《古诗十九首·迢迢牵牛星》
●1400多年前：
天河之东，有织女，天帝之女也。年年织杼劳役，织成云锦天衣。天帝怜其独处，许嫁河西牵牛郎。嫁后，遂废织衽（rèn）。天帝怒，责令归河东。唯每年七月七日夜，渡河一会。
——宗懔（lǐn）《荆楚岁时记》
3.小结：到了现在，我们学习作家叶圣陶先生整理的《牛郎织女》篇幅更长。这个故事怎么会越传越长呢？是的，老百姓在口口相传时，创造性地改编情节、人物，进行了丰富的想象，这叫“创编”。正是这种创编，使得民间故事生生不息，使得民间文化源远流长。
4.过渡：这节课，我们来学习故事的前半部分——《牛郎织女（一）》。
【设计意图】《牛郎织女》这则民间故事，是从牵牛星、织女星的星名衍化而来的。故事在西周末年就产生了，到了汉朝，故事情节逐步丰富和完善。叶圣陶在民间口头流传的故事基础上，进行整理。课堂上，让学生跟随历史的足迹，逐渐从古代走向现在，感知《牛郎织女》这个故事产生、发展的悠久年代的同时，更感受到民间文化的源远流长。
板块二 抓住人物，简要复述
1.快速默读课文，把握故事主要人物。
（1）这个传说中，出现了哪些人物？说一说他们之间发生了什么事情。
提示：运用“带着问题读”的方法快速阅读课文。（根据学生的回答，随机板书：牛郎 织女 哥嫂 老牛）
（2）随机学习“郎”字和“嫂”字。
辨析“郎（lánɡ）”和“朗（lǎnɡ）”，提示“嫂”的写法与笔顺。
2.梳理人物关系，简单讲故事。
（1）引导学生利用关键词，理清故事的主要情节。
提示：试着找出表现人物关系的关键词句，画一幅简单的人物关系图。
（2）学生交流，教师相机点拨。
①牛郎与哥嫂的关系可以用“爱理不理”“眼中钉”等词语概括。
②牛郎与老牛的关系可以用“亲密”“伙伴”“相依为命”等词语概括。
③牛郎与织女的关系可以用“同情”“爱惜”等词语概括。
（3）课件出示主要人物关系图。
课件出示：
为命
相依
老牛

眼中钉
同情、爱惜

哥嫂 牛郎 织女
（4）你能借助这个主要人物关系图，简单地说一说这个民间故事吗？
要点：在大致说清关系的基础上指出故事主要分为两个部分，一是写牛郎和老牛的相处（第1～8自然段），二是写牛郎在老牛的帮助下，和织女的相识（第9～21自然段）。
3.自由练说，全班交流。
4.小结：人物众多的故事中，先找出主要人物，再理清主要人物之间的关系，串联起来，就是故事的主要内容。
【设计意图】利用主要人物关系图和关键词来梳理故事的主要情节，根据主要情节，我们可以用自己的话把故事的主要内容讲给别人听。可见，从人物入手，这也是简要复述课文的一个好途径。
板块三 品读语段，详细复述
1.在这个故事中，哪些内容特别重要？讲故事的时候哪些内容要讲清楚？我们先找出来读一读。
2.梳理主要情节。
（1）默读第1～8自然段，概括主要情节，列小标题。
（ ）——（ ）——（ ）
（2）交流反馈。
选取两张学习单进行比较，先看情节是否一致，再看概括得是否正确。
预设：亲密相处——兄弟分家——相依为命。
3.聚焦牛郎和老牛相处的语段。
（1）朗读课文的第3～4自然段，感受作者是怎么把牛郎和老牛的亲密关系写具体的。
（2）课件出示第3自然段：牛郎照看那头牛挺周到……牛舒服，自己也舒服。
①圈画关键句：牛郎照看那头牛挺周到。
②对比朗读两个写牛郎照顾老牛周到的原因的句子。
课件出示：
●一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？
●因为牛跟他很亲密，而且牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？
朗读比较两组句子在语言表达上有什么不同。
提示：民间故事的语言非常朴素，就像拉家常一样，娓娓道来。
③梳理内容：围绕关键字，第3自然段写了哪些细节？
提示：吃 喝 热 冷 住
引导：这些能表现“亲密相处”的字就是这一情节的重要信息，讲故事时应保留，但不必与课文一模一样。
④根据提示，你能像拉家常一样，生动地讲一讲牛郎是怎么照看老牛的吗？
⑤同桌合作讲这一情节，并上台展示，教师评价是否保留了重要信息。
4.聚焦牛郎和织女相识的自然段。
（1）朗读课文第9～21自然段，梳理具体的情节，完成思维导图。
课件出示：

（2）根据思维导图，小组采用故事接龙的方式来详细复述故事。
提示：讲述时不仅要讲清故事的来龙去脉，而且要把主要人物当时看到什么、说了什么、怎么做的讲详细、讲具体。
【设计意图】课文在讲述牛郎细心照看老牛、与织女相识等情节时，写得详细、生动，可以组织学生先练习讲述这些情节，学习如何把一个简单的情节说具体。通过展示、评价，进而引导学生体会到：只有通过这些具体的事例、丰富的细节才能把故事讲具体、讲生动。
板块四 关注字词，指导书写
1.出示由本课要求所学的字组成的词语，指导学生读写。
课件出示
嫂(sǎo)子 勤勤恳(kěn)恳 筛(shāi)土 好歹(dǎi) 稀罕(hɑn) 梭(suō)子 监(jiān)狱(yù)
酿(niànɡ)酒 瞌(kē)睡 落(là)在 牛郎(lánɡ) 爹(diē)娘 一辆(liànɡ)车
纱(shā)衣 妻(qī)子 一趟(tànɡ) 托(tuō)着 结婚(hūn) 一辈(bèi)子 挨(āi)近
提示：
（1）“恳、罕”是前鼻音；“酿、郎、趟、辆”是后鼻音；“嫂、梭”是平舌音；需要提醒学生“狱”是整体认读音节；“罕”的本音读hǎn，在词语“稀罕”中要读成轻声。
（2）多音字“落”，表示“遗漏，丢下”的意思时读là，可借助“丢三落四”“落了一个字”帮助学生理解字义，学会据义定音。
2.出示本课14个要求会写的字，观察字形结构归类，指导书写。
课件出示：
郎 爹 嫂 辆 歹 罕 纱 妻 趟 托 溜 婚 辈 挨
提示：根据结构进行分类。“爹、罕、妻、辈”是上下结构的字；“郎、嫂、辆、纱、托、溜、婚、挨”是左右结构的字；“趟”是半包围结构的字，书写时捺要舒展，托住“尚”。
3.练习书写，巡视指导。
4.抄写词语，巩固练习。
布置任务：出示教材第125页第10课的词语，抄写词语，每个词语抄两遍。要求：书写时正确、整洁。
【设计意图】本课的识字、写字教学可以在理解课文内容之后集中进行。教学时，一要学会在具体语境中给多音字据义定音，二要注意根据结构归类识记要求会写的字。
第2课时
【课时目标】
1.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
2.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
【教学过程】
板块一 关注时间，完整复述
1.快速默读课文，发现时间顺序。
提问：故事中有哪几个自然段是以表示时间的词开头的？你能找出来吗？
第1自然段，“古时候”；第5自然段，“一年一年过去”；第9自然段，“一天晚上”；第14自然段，“第二天黄昏时候”。
2.借助表示时间的词语，梳理故事脉络。
提示：这些表示时间的词语，提示了牛郎的成长经历。请围绕牛郎“童年—成人—成家”的过程，用小标题概括故事的主要情节。
3.同桌合作交流，列出小标题。
童年：身世凄苦，与老牛相依为命。
成人：被赶出家门，依旧细心照看老牛。
成家：得老牛相助，与织女相识。
4.关注表示时间的词语，完整复述。
学生自由练习。
【设计意图】抓住表示时间的词语，能迅速理清文章脉络，感知故事大意，以便有条理地复述故事，而且这些时间线索可以让故事更加口语化，有益于口耳相传。
语文要素
板块二 “添油加醋”，想象复述
1.要想把这个故事讲得更精彩，更吸引人，我们还可以把课文中有些写得很简略的情节，发挥想象进行合理创编。
课件出示课后习题第二题。
课件出示：
牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。
（1）想象：牛郎看见了什么？又听见了什么？他会说些什么？
①联系生活实际想象：牛郎平时会有哪些经历？（东边山坡上的那棵山楂树上结满了红红的果子；西村老李家养的猪下了几只小猪崽；今天集市上的那个老板心眼儿真好，买柴火多给了两个铜板。）
②联系前文想象：童年时的牛郎还受到了哥嫂哪些不公正的对待？（大冬天让牛郎去砍柴；家里的家务活让他一个人做。）
③联系当时的场景想象：牛郎是如何对老牛说心里话的？他当时的神情、动作是怎样的？老牛又是如何回应的？（牛郎搂着老牛的脖子，把脸贴在老牛的头上；老牛低下头蹭了蹭牛郎，“哞——哞——”地叫了两声，好像在安慰牛郎。）
（2）合作表演仙女们商量下凡的情节。
课件出示：
仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。
课件出示情景：
课件出示：
那天下午，王母娘娘喝千年酿的葡萄酒，多喝了点儿，靠在宝座上直打瞌睡。仙女们趁机停下手中的活儿歇息。
仙女一：姐妹们，我们整天没日没夜地织彩锦，都快累死了。听说人间的生活很有意思，我们不如趁着王母娘娘睡着了溜出去玩玩。
仙女二：是啊，这样的生活太乏味了。可是，王母娘娘是不允许我们随便下凡的。要是被她发现了，咱们可吃不了兜着走……
仙女三：怕什么？ 在天上一年到头就像关在监狱里，一点儿自由和快乐也没有，有什么意思？我们到人间去看一看，就是回来挨顿打也值得。
2.交流总结创造性复述故事的方法。
引导思考：为了把故事讲得更精彩、更生动，刚才大家根据情节需要，用了哪些方法呢？我们一起回顾、整理一下。
预设：（1）把自己设想成故事中的人物，以他（她）的口吻讲；（2）大胆想象，补充合理的情节和人物对话；（3）用合适的语气、语调，还可以加上人物的动作和表情。
语文要素
【设计意图】这一环节侧重指导具体的方法，帮助学生创造性复述故事。可以用不断追问的方式，补充具体事例，丰富细节；可以联系自己的生活经验想象当时的情形，讲清故事情节的起伏；还可以用对话展开，适当加入描写人物神态、动作的提示语，来表现人物的特点。过程中，要引导学生重点从创编的内容和细节上展开评价。如，想象的内容是否合理，讲述时动作、语气是否符合人物身份和当时的场景。
板块三 补充细节，自由创编
1.课文中还有许多情节写得比较简略或者跳跃性比较大，这就给我们留下了“用武”之处。我们可以补充细节，如人物的对话、神态、动作、心理活动等。
2.全班交流，共同梳理出课文中可以进行创造性复述的情节。
预设：
（1）哥哥嫂子想独占爹娘留下来的家产。——他们俩会有哪些具体的表现呢？
（2）织女下凡的消息，老牛是怎么知道的？——老牛为什么会有预知未来的能力呢？
（3）姑娘穿上纱衣，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。——他们俩都说了些什么？
（4）牛郎把自己的情形一五一十地说了。——牛郎是如何告诉织女自己的身世的？
（5）姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。——织女是怎样把自己的情形说给牛郎听的？
（6）织女想了想，说：“你说得很对，咱们结婚，一块儿过日子吧。”——织女想了些什么才答应与牛郎成婚的呢？
3.小组合作，自由创编。
（1）请同学们小组合作，选择一个情节，通过讲一讲或演一演的方式创造性复述故事。可以增加人物对话，可以以故事中人物的口吻讲，还可以为故事增加合理的情节……
（2）教师巡视，从想象角度、小组合作方式等方面对学生的创造性复述给予指导。
（3）请两三个小组汇报表演，其他同学当观众，进行点评，说说讲得有意思的地方在哪里，添加了哪些情节，是否合理，讲得是否生动等。
4.拓展阅读。
课文中很多地方让人觉得不可思议，如，老牛突然会说话了，它知道仙女们何时下凡……从其他的民间故事中找出你觉得不可思议的情节，和同学交流。
【设计意图】这一环节侧重于让学生自由创编，练习创造性复述。先给学生充分的时间寻找可以创编的情节，从而调动学生思考、创造的积极性。全班讨论时，依据学生找到的内容相机指导，简单的情节可以让学生直接创编，内容较多的情节应先梳理好，然后由小组选择一个情节进行集体创编。
【板书设计】
10 牛郎织女（一）

【教学反思】
本文是第三单元的第2篇精读课文，从单元目标和课时目标可以看出，本课在落实创造性复述这一语文要素中承担着重要任务。
1.聚焦核心目标，指导创造性复述。
本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”，围绕这一核心目标，教师在整体感知时指导简单复述，让学生对故事内容有大致的了解，进而在具体语段中指导学生生动复述，借助文中简略情节进行想象复述，引导学生发现故事的时间顺序，按照时间词语提示，完整复述故事，学生能联系上下文以及生活实际，创造性地复述故事，复述能力在练习中得到提升。
2.聚焦语言表达，体会民间故事口语化的特点。
教师在朗读指导中引导学生感受民间故事口语化的特点，比如“一来是牛跟他很亲密；二来呢……”这样拉家常式的语言，引导学生模仿老牛说话的语气，增加朗读的趣味性，在这浅近的口语阅读中习得言语表达能力，感受民间故事的语言特色。
本课教学中，学生完全浸润到这种民间故事的氛围中去了，并落实了本单元的语文要素——了解课文内容，创造性地复述故事，将学生置于讲述者的位置，充分发挥学生的想象力和创造性，在学讲故事的过程中让学生受到感悟、熏陶，直至喜爱上民间故事，同时实现传统民间文化在学生身上的传承。2023年部编版五年级语文上册期末考试及答案【审定版】
班级： 姓名： 满分：100分 考试时间：90分钟
题序
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
总分
得分

一、 看拼音写词语
dǎn qiè jù jué jīng tiáo fěn suì tuī cí lǐng dǎo

bǎo lěi yóu jī wǔ rǔ mí huò shàn cháng zhí wèi

二、 用“√”给句子中加点的字选择正确的读音。
1．对于重（zhòng chóng）庆人民来说，这是一件非常重（ zhòng chóng）要的事。
2．相传在水泊（bó pō）梁山，经常会停泊（bó pō）着许多来往的船只。

三、 比一比，再组词
陶（_______）穗（_______）缕（_______）轿（_______）嫌（_______）
掏（_______）惠（_______）率（_______）娇（_______）兼（_______）

四、 把下列词语补充完整。
严（____）以（____） 情不（____）（____） （____）尽脑（____）
（____）（____）做声 随心（____）（____） （____）辛（____）苦
任（____）任（____） 艰苦（____）（____） （____）（____）交叉

五、 选词填空。
断绝 拒绝
（1）沃克医生正在换手术服，护士跑来，低声告诉他病人（________）使用麻醉剂。
（2）自从那次吵架后，他们两家就（______）了来往。
倾注 倾诉
（3）他将自己的苦恼（______）给哥哥，希望得到帮助。
（4）岸英是毛泽东最心爱的长子，在他身上（________）了无限的父爱。

六、 按要求改写句子，一定要看清要求。
1．（修改病句）早晨起来，我呼吸着新鲜的空气和灿烂的阳光。
_____________________________________________________
2．（改成拟人句）蝴蝶在花丛中飞来飞去。
_____________________________________________________
3．（改成陈述句）让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？
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4．（用上关联词）爸爸妈妈常严厉地斥责法布尔。爸爸妈妈没能阻止法布尔对昆虫的喜爱。
_____________________________________________________________________

七、 填空。
1．夫不可陷之盾与无不陷之矛，___________。
2．陆游的很多诗都表达了忧国忧民的思想，如“遗民泪尽胡尘里，_________”表达了他渴望收复山河的愿望；而“王师北定中原日，__________”写出了诗人即使到了生命的尽头也不忘收复祖国山河的爱国情怀。
3．毛泽东主席深明大义，一切以国家为重，儿子毛岸英在________战争中牺牲，不能回国安葬。这正体现出“___________，____________。”
4．豆蔻是一种初夏开花的植物，人们常把___________岁的时光称为“豆蔻年华”。杜甫有诗曰：“酒债寻常行处有，人生七十古来稀。”后人就多依此诗，称七十岁为“______之年”。

八、 阅读短文，回答问题。
将相和（节选）
有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。蔺相如的门客们可看不顺眼了，对蔺相如说：“您见了廉颇像老鼠见了猫似的，为什么要怕他呢？”蔺相如说：“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？”门客们说：“当然是秦王厉害！”蔺相如说：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人在。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”
蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来请罪，连忙出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。
1．选文中蔺相如的话里有两个问句，第1个是_______句，第2个是_______句。请将第2个问句换个说法，使句意不变。
________________________________________________________
2．请用一个成语概括画“___”的句子：______________________。
3．写出“蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶”中“往回赶”的原因。
_______________________________________________________
4．读了这个片段，你觉得蔺相如是个什么样的人？
_______________________________________________________

九、 阅读短文，回答问题。
童年的馒头
①如今的幸福生活使我欣慰，不过有时心底也会泛起一缕儿时的苦涩。
②那时候，娘拉扯着我和妹妹，家里穷得叮当响。我在五里外的村上小学，六岁的妹妹在家烧火做饭，背着那个比她还高半截的竹篓打猪草，娘趁早摸黑挣工分，日子清贫得像一串串干枯的空笼花。
③有年六一，学校说是庆祝儿童节，每个学生发三个馒头。我兴冲冲地对娘说：明天发馒头，妹妹一个，娘一个，我一个。妹妹笑了，娘也笑了。
④那天，学校真的蒸了馍。开完会，我手里多了片荷叶，荷叶里是三个热腾腾的大馒头。
⑤回家路上，看着手中的馒头，口水一咽再咽，肚子咕咕地叫着。吃一个吧，我对自己说，于是先吃了自己那一个。三两口下肚，嘴里还没品出味儿，馒头已不见了。又走了一段路，口水和肚子故伎重演，而且比刚才更厉害。咋办？
⑥干脆，把娘那一个也吃了，给妹妹留一个就是了。娘平时不是把麦耙让给我和妹妹，她只喝羹吗？娘说过，她不喜欢麦耙呀！
⑦当我回到家里，呆呆地看着手中空空的荷叶，里边连馒头屑也没一星了。
⑧我不知道自己怎么进了门，怎样躲过妹妹的眼神。妈妈笑笑，没吭声。同院的二丫娘过来串门，老远就嚷嚷，平娃娘，平娃娘，你家平娃带馒头来了吗？你看我们家二丫，发三个馒头，一个都舍不得吃，饿着肚皮给我带回来了。娘从灶间抬起头，“可不，我家平娃也把馒头全带回家来，你看！”娘说着打开锅盖，锅里奇迹般地蒸着五个白中带黄的大馒头！“你看，人家老师说我家平娃学习好，还多奖励了两个呢！”
⑨二丫娘看着我，我慌乱地点点头……
⑩那天晌午，娘把馒头拿给我和妹妹，淡淡地说：“吃吧，平娃，不就是几个馒头嘛！”妹妹大口大口地咬着馒头，我却哇的一声哭了。后来，我发现，就是那一天，我的童年结束了。
1．本文讲述了一个什么故事？请用简洁的语言概括出来。
_______________________________________________。
2．文中哪些地方表明当时“我”家境贫穷？
_______________________________________________。
3．你认为文中的母亲是个怎样的人？
_______________________________________________。
4．文中第二段写“娘也笑了”，是因为_____________________________。
5．第三段中的“故伎重演”具体指_________________________________。
6．娘似乎预料到“我”会将馒头吃掉，就蒸了五个馒头，并且还对二丫娘说了谎，她为什么要这样说、这样做？
_______________________________________________。

十、 习作表达。
题目：那一刻，我长大了
要求：回忆自己的成长经历，有没有某个瞬间，你看到的某件事、某个情景让你突然觉得自己长大了？请选择成长过程中印象最深的一件事写下来，要把事情的经过写清楚，重点要写出让自己受到触动、感到长大的那个瞬间，记录当时自己的真实感受。不少于400字。
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参考答案
1、胆怯 拒绝 荆条 粉碎 推辞 领导 堡垒 游击 侮辱 迷惑 擅长 职位
2、chóng zhòng pō bó
3、陶瓷 麦穗 一缕缕 轿子 嫌弃 掏出 恩惠 率领 娇嫩 兼职
4、正 待 自 禁 绞 汁 闷 不 所 欲 千 万 劳 怨 万 难 纵 横
5、拒绝 断绝 倾诉 倾注
6、早晨起来，我呼吸着新鲜的空气，沐浴着灿烂的阳光。 蝴蝶在花丛中翩翩起舞。 让这样的人吃了长生不老药，要害更多的人。 虽然爸爸妈妈常严厉地斥责法布尔，但还是没能阻止法布尔对昆虫的喜爱。
7、不可同世而立 南望王师又一年 家祭无忘告乃翁 抗美援朝 青山处处埋忠骨 何须马革裹尸还 女子十三四 古稀
8、
1． 疑问句 反问句 秦王我都不怕，更不会怕廉将军。
2．负荆请罪
3．秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果他们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打。蔺相如所以避着廉将军，为的是赵国。
4．蔺相如以国家利益为重，是一个识大体、顾大局、胸怀宽广的人。
9、
1．小时候，我在放学路上独吞了学校在儿童节时发的三个馒头，回家以后心里感到无比愧疚
2．六岁的妹妹背着那个比她还高半截的竹篓打猪草；母亲起早摸黑挣工分；“我”回家路上，三两口将馒头下肚，还没品出味；妹妹大口大口地咬馒头
3．任劳任怨、宽容体谅，宁可委屈自己也要善待孩子，维护孩子的自尊心
4．觉得“我”会关心他人了，懂事了，长大了
5．口水一咽再咽，肚子也发出咕咕的叫声
6．维护“我”的面子（尊严、自尊），表现娘对“我”的爱
10、范文：
那一刻，我长大了
我们的一生，是一段充满冒险与考验的旅程，这段旅程会有惊喜，会有欢乐，当然，也不免交织着苦涩，交织着迷茫。由于无法预测下一步将会发生什么，因此我们都充满了期待。只有懂得在考验中磨练自己，才能体现人生的价值，才会逐步成长。
在一次同朋友游泳中，我意识到我长大了。那是一个阳光明媚的下午，我和朋友去游泳，那天下午，发生了一件惊心动魄的事情。
那天，我们到了一个小型的池塘，那里没有人，我们便决定就在那里游泳，我就在岸上等他。他在水里游得很自在，还时不时的装溺水。但是，过了一会，突然，我的朋友突然说：“蒲麟龙，快救我，我，我的脚抽筋了。”我先以为他是在和我开玩笑，我说：“你装，继续装。”可最后，我发现有点不对劲，我紧张地说：“你别吓我啊，是不是真的抽筋了啊？”我想：我又不太会游泳，莽撞地跳下去都是白白送死啊……怎么办啊？这里又没有人……
最后，在这种情况下，我灵机一动，我一下子想出了以前学的溺水时自救方法。我说：“你别紧张，快大吸一口气，快。然后你就不要动。”然后他照做了，果然慢慢浮上来了，我说：“你快活动一下你那个抽筋的脚。你就可以游上来了。”他又照做了，最后，我们终于脱险了。他最后对我说：“你真棒，还是有文化要好些啊！”我心里也是美滋滋的。到了最后，我明白了一个道理：在关键时候合理运用知识，有可能可以挽救一个人的生命。
那一刻，我意识到我长大了。